2022年她是我的朋友教案

1、第 页2022她是我的朋友教案她是我的朋友教案作为一位杰出的教职工，总不可防止地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收集的她是我的朋友教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。她是我的朋友教案1近、反义词近：颤抖发抖啜泣抽泣呜咽哽咽竭力尽力反：痛苦欢乐掩盖揭露迅速缓慢输血失血巧析词语啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。竭力：尽力。休克：这是一种细胞急性缺氧综合症，表现为血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志冷淡。输血：把健康人的血液或血液的组成局部如血浆、血小板等用一定的器械输送到病人体内。呜咽：低声哭泣。颤抖：神情冲动，

2、紧张而发抖。迫在眉睫：比喻事物临近眼前，十分紧迫。课文指必须立即输血。点拨难句1一阵沉默之后，一只小手颤抖着举起来。突然又放下去，然后又举起来。这句话反映了阮恒当时复杂的心理活动。为了挽救朋友是献血还是不献血？矛盾的心情，在行动上就会犹豫不决，所以当时就表现了“一阵沉默。献血对阮恒来说毕竟没有亲身经历过，他当时既感到神秘，又很胆小、紧张、害怕。因此“一只小手颤抖地举起来，突然又放下去，通过短暂时间的思想斗争，阮恒想到朋友的生命危险，他下定决心，一定要给朋友献血，他的手“又举起来了，这一系列的心理和动作的变化，真实地反映了当时阮恒的内心世界。2医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩答复说：

3、“她是我的朋友！这两句话是阮恒和医生一问一答。阮恒为什么以为献了血自己就会死而还要献血呢？从他的答复中可以看出不仅是出自对朋友的一片友情，更因为他与被救的小姑娘都是深受战争迫害的孤儿，他们有着共同的命运，共同的遭遇，共同的处境，在朝夕相处中，结下了深厚的情谊。这种情谊促使他无私地献出自己的鲜血，甚至准备献出自己的生命。精释课题“她是我的朋友是一个名叫阮恒的小男孩说的话，课文写他为了救护受了重伤的朋友，毅然献出了自己的鲜血的故事。段落结构课文按事情开展的顺序可分为三段。第一段第14自然段：讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。第二段第511自然段：讲阮恒是怎样献血的。第三段第1214自然段：

4、讲阮恒献血是为了朋友。归纳中心本文讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。提示写法通过对人物动作、表情的描写，来表现人物的内心世界和思想品质。紧紧抓住人物内心对输血一事的极度害怕来写，写出人物在愿意献血时和献血过程中的具体表现，在害怕的心理中，突现出他勇敢的品质，进而表现出他心灵和情感中那感人至深的东西，从而充分地表现出了文章的主题。学习要点提示1练习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。2学会生字词。3有感情地朗读课文。她是我的朋友教案2学习目标1.认识“输、睫、否等8个生字，会写“炸、医、输等13个字

5、，正确读写“医院、护士、消息等词语。2.有感情地朗读课文。3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所表达出的真诚的友谊和无私奉献的精神。课前准备1.文字投影片和课文插图。2.学生课前了解关于抽血输血的知识。教学设计A案第一课时导入课题，整体感知1.板书课题看了课题，你们有什么疑问吗？学生可能问“她和“我分别指谁，这对朋友间发生了什么事等，请同学们自由读读课文。2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事3.出示生字卡片，指导读准字音。“输sh，不要读s；“恒，读hng，不读hn；“拭读sh，不读s。研

6、读献血过程，体悟美好心灵1.小组认真研读第511自然段。a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。献血过程阮恒表现心理活动献血前一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。他想：他想：献血中抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。他想：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他想：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦他想：他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他想：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他想：男孩立刻停止了哭泣，好似刚刚什么事也没有发生一样

7、。他想：c.组内练习有感情朗读这一局部内容。2.全班交流。a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖“放下去是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。“他又开始呜咽，并再一次

8、试图用手掩盖他的痛苦。阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。“男孩立刻停止了哭泣，好似刚刚什么事也没有发生一样。当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚刚的表现感到有点不好意思。b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。各小组自己设计朗读形式如分角色朗读、齐读、表演读等，参加比赛。识写生字“眉不要少写一竖；“垫不要

9、少写一点；“酒不要少写一横；“柔不要少写一点。第二课时指名有感情朗读课文随文练笔1.出示插图医生用轻柔的声音抚慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。2.找学生读一读。深入体会人物情感1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。如，正方勇敢；反方不勇敢正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个

10、孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫。反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是“颤抖着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？啜泣、低声哭泣、抽泣是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生抚慰他

11、后，他立刻就不哭了。反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？有感情朗读全文在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己珍贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。了解综合性学习情况1.交流本班学生开展综合性学习情况。2.教师小结。刚刚我们了解到很多同学在课外活动中对

12、父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比方写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的?成长记录?，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。B案第一课时谈话导入，揭示课题1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？学生自由谈在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文?她是我的朋友?。2.板书课题，齐读课题。初读课文，整体感知1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她是谁？“我又是谁？为什么说“她是我的朋友？等。4引

13、导学生抓住“迫在眉睫这个词语，知道“她是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。4.想想课文主要写了一件什么事。运用方法，理解内容1.教师引导：课文的预习局部给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。2.分小组进行讨论。3.交流汇报。a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么

14、颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举起手，有什么不同？b.献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：啜泣捂住摇头呜咽掩盖又摇头哭泣制止根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什

15、么这样痛苦？阮恒由“啜泣到“呜咽，又由“呜咽而“低声哭泣，说明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣？4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。总结学法引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。1.抓住反常现象及矛盾之处提问。2.抓住关键语句，联系上下文提问。3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。4.联系生活实际或有关知识提问。布置作业1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时复习导入1.听写生字词。2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。发挥想象，合作释疑1.我们学习到

16、这里，同学们有没有什么问题？阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是懊悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？出示文字投影在里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。此时他可能在想：_突然又放下去，然后又举起来。此时他可能在想：_b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。此时他可能在想：_c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。此时他可能在想：_d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦

17、。此时他可能在想：_4e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。此时他可能在想：_3.各小组派同学汇报本小组的想法。引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。角色扮演，深入理解1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和保护，

18、就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友3.有感情地朗读课文。4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。总结，扩展同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。在困难时能够互相帮助、互相关心3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。布置作业1.抄写生字词，朗读课文。2.你想对阮恒说些什么

19、？请把要说的话写下来。她是我的朋友教案3一、教学目标1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔等词语。4、有感情地朗读课文。二、学重点、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。三、课时：2课时四、课前准备：多媒体课件、生字卡根本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。教学过程一、名言导入，揭示课题1、导语：我们中国有句古话，

20、有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人快乐的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。2、揭示课题：20、她是我的朋友二、检查预习效果，教学生字1、检查朗读课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？注意正音2、教学生字这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住重点指导读准“输、“试的读音。3、再读课文三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。2、小女孩伤

21、势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？板：内心活动四、探究小男孩献血时的内心活动1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。板：神态、动作预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考练习2的句子可以帮我们的忙。出示课件1一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。阮恒举手时为什么“颤抖？为什么把手“放下去又“举起来？先指名读重

22、点句，再问课文提了什么问题。3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖？为什么把手“放下去又“举起来？让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系?爬天都峰?理解犹豫的心情。板书：举放举犹豫4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。1指名读。2老师范读。老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。3再指名读。4从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，

23、全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。三重点句2、3、41、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。2、小组讨论。3、重点句21课件2过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。2哪个小组汇报一下，刚刚你们提了什么问题？找到什么答案？问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？板：啜泣、捂答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然

24、啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。板：害怕、掩饰3小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！4、重点句31出示课件3但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。2哪个小组来说一说？问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？板：呜咽、掩盖答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。板：更害怕、又掩饰5、重点句41出

25、示课件4接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。2哪个组要汇报？问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。板：非常害怕、竭力掩饰6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？7、感情朗读。1出示课件5请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。2谁来读给大家

26、听，把自己认为读得最好地方读出来。五、人物评价阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。六、布置作业回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。她是我的朋友教案4学习目标：1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫的词义。2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。重点、难点：抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。教学过程：一、谈话导入1.同学们,这节课我们继续学习十八课?她是我的

27、朋友?齐读课题老师请问同学们，谁是你的朋友？那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友这个词语有更新的认识。2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容答复。二、了解起因1、出示句子：1经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。2一位

28、女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。指名说，评价。这两句话非常相似，都用了“如果，但第二句把“就字换成了“一定，更加突出当时的情况怎样？书上用了一个词说明输血的紧迫性，是哪个词？用文中的词语概括“迫在眉睫是什么意思？多么可怜的小姑娘啊！生命岌岌可危，输血刻不容缓。你能把当时危急的情况通过朗读表现出来吗？过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？学生不由自主的答复“不，老师问为什么？要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。三、感悟献血过程1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，

29、然后又举起来。指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？阮恒为什么举起了手，突然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？板：害怕、犹豫是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为指课题，示意学生齐读她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！ 齐读2、阮恒想献血又害怕献血，你还能从文中的哪些句子中看出？请认真默读第8到10自然段，划出相关句子？句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，

30、并再一次试图用手掩盖他的痛苦。句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。1指名学生说句子。2你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？板书：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的吗？哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。板：恐惧和痛苦3面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？板书：捂住 掩盖 紧闭 制止板：勇敢、坚决4引读。阮恒多么害怕，你看他一动不动， ；阮恒非常害怕，你看他突然 ，可为了救小姑娘，他迅速 ;阮恒越来越怕，他又开始 ，可为了救小姑娘，他再一次试图 ；阮

31、恒害怕极了，他那不时的 ，可为了救小姑娘，他眼睛 。阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。齐读3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音抚慰了他，抚慰后的阮恒立刻停止了哭泣，好似刚刚什么事也没有发生一样。这里并没有写出医生抚慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！指名表演三、揭示原因在阮恒的心

32、里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？因为她是我的朋友是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为学生补充：她是我的朋友；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为她是我的朋友此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？板书：舍己为人 珍爱朋友四、拓展延伸同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？出示句子：朋友生病时，我会 朋友失败时，我会 朋友忧伤时，我会 朋友孤单时，我会 同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！2、老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。五、作业1、感受友情。把你和朋友之间

33、发生的友情故事写下来。2、积累课文中令你感动的句子。板书神情 动作 内心活动沉默 举 放 举 害怕 犹豫啜泣 捂住 舍己为人呜咽 掩盖 恐惧 痛苦 珍爱朋友哭泣抽泣 制止 勇敢 坚决她是我的朋友教案5一、教学目标：知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。二、教学重难点重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。三、教学过程：一、以“朋

34、友导入1、以朋友的篆书入题2、师：你觉得怎样的人，才算得上是朋友？3、齐读课题。二、初读课文1、自由读要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍；想一想：课文写了一件什么事？2、学习生字词3、通过刚刚读课文，谁来说说课文写了一件什么事。三、学习课文一学习3.4自然段：1、师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。2、生自由读3、4自然段，找出表达小姑娘急需输血的句子。学生交流：1、抓关键词“迫在眉睫，联系上下文猜猜“迫在眉睫的意思了。3、指导朗读句子，读出情况危急。(二)学习第五自然段自由读第五自然段交流，关注动作：举放举学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？学习方法指导：通

35、过人物动作走进人物内心世界。想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：。突然把手放下去，他想：。然后又举起来，他又想到：。指导朗读。三学习8-10自然段。生接读810自然段，划出从文中找出表示“哭的词。引导学生比拟“啜泣、“呜咽、“哭泣“抽泣这几个词的意思。读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。看图写话：此时阮恒在想什么呢？讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读910段。四、升华情感看着这感人的一幕，此时你有什么话想对阮恒说。我想对阮恒说创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说师结：以朋

36、友结束。她是我的朋友教案6教学目标知识与能力、学认本课个生字，会写个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精等词语。、有感情地朗读课文。过程与方法教师提出你为你的朋友做过什么？导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的根底上学习这篇课文，体会人物的内心活动。理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。本课采用合作学习为主的教学方法。情感、态度、价值观1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。教学难点体会描写阮恒献血时表情、动作的

37、语句，体会人物的内心活动。课前准备多媒体课件。教学过程教师活动学生活动一预习探究课前预习题目1、认真读课文，做到读准确、流利。2、读课文时，找出生字词语。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精等词语。3、画出描写阮恒献血时表情、动作的语句，多读几遍。4、想想阮恒献血时内心会想些什么？预习课文内容，自己认读生字词语。画出相关语段，朗读。二合作交流创设情景，导入新课1、同学们，你有朋友吗？板书：朋友你为你的朋友做过什么？这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？翻开书，再来用心读读这个故事。2、出示词语和生字引导学生观察，哪些字的笔

38、画容易写错。给大家提个醒。“医，注意笔顺，最后一笔“竖折。“眉，注意字头中间的“竖。“垫，右上角“丸子的“丸撇上加点。“酒，右边里面有一“横。“拳，字头有两横。“柔上面“矛第二笔是“点。交流：互相帮助齐读课题。自由读课文。都知道了什么。交流生字的认识她是我的朋友教案7教材分析课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友。学习目标1会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力等词语。2有感情地朗读课文。3从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，

39、感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。4体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：Authorware课件课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。教学过程一、初步感知内容，了解故事起因一 听故事，感知故事的起因教师配乐配图讲故事，或录音故事要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面二交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流

40、汇报：当时的情况是怎样的？学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：1 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。相机理解“迫在眉睫一词，读准字音，明白意思。2 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘 死三指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。二、挖掘文本内涵，感受人间真情一 自学课文，理清故事的开展。要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会

41、，看从中能体会到什么？二 解读课文，感受朋友间的真挚友谊。1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 课件出示：课文5自然段 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。方案一：学生谈体会到什么？方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖？为什么把手“举起来，又“放下去，然后又“举起来？意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。 师生评议再读，把握朗读的技巧

42、，表现课文所表达的感情所在。2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏 课件出示：课文9、10自然段 小组学习，提出问题朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。 交流解疑，体会感悟方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，

43、以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒死 指导朗读，内化情感多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。 再现画面，体会人物内心课件演示插图，再现献血场面学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？ 心灵对话，感受真情小组讨论后汇报：或师生对话课件出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他想：_。

44、但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他心里_，此时他想：_。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他越来越_，他越来越_，他越来越_，但他下定决心_。意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不阻碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。三、与主人公对话，直抒内心情感一 明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的

45、身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的时机，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音抚慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好似刚刚什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？同学想象后互相说，并说出温柔的语气。二 感悟友情，升华情感1 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。相机板书：活 2 明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的答复是“她是我的朋友。3 深刻体会朋友间

46、的真挚友情：在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚或深厚、真诚友情的表达。相机板书：深厚 真挚 真诚根据学生的理解任选一词三回归课题，抒发情感有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。四与阮恒对话，直抒情感你想对阮恒说些什么？意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。四、拓展延伸方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最正确途径和方法。引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去

47、帮助自己的朋友。五、作业设计根据学生情况分层次布置作业：1 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。难度较大2 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。多数学生都能够完成板书设计设计说明：本课板书围绕“死与“活两字来设计。将“小姑娘与“死相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒与“死相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘、“阮恒与“活相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情与“活

48、相连，再现了人间真情的神奇力量，表达了文章的中心。她是我的朋友教案8教材简析：这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。教学目标：1、有感情的朗读课文，默读课文。2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。教学设想：学生是学习的主人，

49、而教师应该是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程中我以学生个性化的阅读为主线，尊重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培养学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。教具准备：多媒体课件、?秋日私语?钢琴曲、?友谊地久天长?伴奏带。教学过程：一、谈话导入，激发情趣。1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美好回忆。3、那么今天我们也要共同

50、探讨一篇和朋友有关的课文，?她是我的朋友?。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她和“我，用绿色粉笔写“朋友)(通过展示同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的兴趣和注意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华文章的主题做铺垫。)二、自主合作，以读悟情，探知课文。1、让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?2、找学生答复后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下。3、当时的情况怎么样，应该用什么样的语气读?找学生读。4、要是你你会怎么做呢

51、?我们看看阮恒是怎么做的。(一到四自然段不是文章的重点，因此在学习的过程中只是一代而过，同时培养学生抓住文章的主次。)5、师生合作配乐范读课文的511自然段，其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面?(音乐一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上师生声请并貌的范读可以把学生带入课文的情境之中，教师和学生合作，可以充分发挥学生的积极主动性，激发其学习热情。)6、让学生小组内配合朗读课文的511自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。7、读完之后让学生自己说说画了那些句子?你读懂了什么?能不你读懂的地方变成问题考考同学们吗?(让学生之间相互提问，充分发挥了他们的主人翁地位，这恰好代替了教师

52、烦琐的课堂提问和分析，记得有位教育家说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。这不仅开发了学生的智慧，同时也充分调动了他们学习的兴趣和主动性，同时养成读书要不断思考的良好学习习惯。)同时，教师要根据学生的谈话和提问引导学生抓住课文的三个重点句：(1)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。(2)过了一会儿，他突然啜泣了一下(3)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着A、当学生谈到哪一句时教师出示相应的多媒体课件。B、同时注意引导学生表演“一只小手颤抖的举起来，然后又放下去，然后又举起来和“啜泣、呜咽、哭泣，通过表演理解阮恒的内心矛盾。C、注意引导学生

53、思考当时阮恒的心理活动。D、引导学生开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。(放手让学生自主、合作、探究，通过揣摩人物的内心活动来理解课文的思想内容和重点，通过多种形式的朗读训练丰富内心体验，加强对课文内容的理解。)8、那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣?9、那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。10、找两个小组到前面来表演。11、那么阮恒误认为自己会死，他为什么还这样做呢?让学生自己编制一个采访栏目，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，一个人扮演记者，一个人扮演小女孩。12、找学生表演。13、齐读课文的最后一句话：她是我的朋友。

54、14、教师配上?友谊地久天长?进行情境渲染。是呀，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中朋友就是你脚边的被子，当你寒冷的时候他会温暖你的身体，当你失落的时候，他会给你抚慰，当你遇到危险的时候他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心对待生活中的每一个人，用爱心去铺陈周围的精彩。(每个学生的心灵深处都有一片美好的情感，有时他们的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎样去引导，怎样去让他们的心灵深处绽放一抹柔和的阳光，而我选择的是放上一曲温暖的歌谣，诉说一点真实的感动，这样在翻开彼此心灵防线的那一刻我看到了学生的真心。)15、让学生谈学了这篇课文后的启示。16、教师介绍关于朋友的

55、格言。(用多媒体出示)(1)友谊是一种温静而沉着的爱，为理智所引导，为习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。荷麦(2)真友谊像磷火在你周围最黑暗的时刻显得最亮。D.M(3)世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。爱因斯坦(4)单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克17、让学生根据这些格言自己创作一些关于友谊的格言和设计一些关于友谊和爱心的图标。(语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，

56、丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。)18、找学生到前面画图标，把自己创作的格言贴到自己小组的展览区。三、共同歌唱?朋友?这首歌结束本节课。通过唱歌结束教学，给人一种回味无穷的味道。她是我的朋友教案9、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后到达刻骨铭心的教学效果。、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努

57、力的方向。两课时第一课时略、读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。第二课时、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友的含义。、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢，有感情地朗读课文。一、导入，提炼整体感受、在我们的身边有一那么令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比拟简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？、主人公名字叫阮恒，他给你留下了什么印象？二、嚼读，体验“忍痛之“勇敢、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话

58、，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？、交流。 “一阵沉默之后，一只小手颤抖地又放下去，然后又举起来。你从哪儿体会到他的勇敢？“然后又举起来“颤抖研究阮恒“又举起来是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。犹豫的，坚决的还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。 “过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。谁听出了勇敢？那些词告诉你他想哭？理解“啜泣。为什么“捂住脸？想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。 “过了一会儿，他又开

59、始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。“呜咽是一种怎样的哭？和“啜泣相比呢？引导学生从“试图掩盖痛苦感受阮恒的勇敢。这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。 “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。从哪里读懂“竭力制止？谁能把“竭力的样子表达地更好？连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的勇敢。指名读，齐读。 “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。你怎么理解他的“不动和“不说？其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？一起读，感受他的勇敢。 “男孩立刻停止了哭泣，好象刚刚什么事也没有发生一样。“立刻停止，

60、多么坚决！三、悟读，体会“舍生之勇敢、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他啜泣，他呜咽，他哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！出示课文结尾一，自由朗读。事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。、你想说什么？原来阮恒是以为输血要付出生命的代价呀！、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！。、一起来感受阮恒，感受他的勇敢