“案例教学法”在政治课教学中的运用

1、第5页 共5页“案例教学法”在政治课教学中的运用现行初中政治教材，引用了大量的案例，虽然其中一局部是作为举例用的，但是不乏作为案例教学的好案例。笔者在教学工作中尝试运用案例教学方法，收到了一定的效果，在此笔者就案例教学在政治课教学中的运用谈一些体会和认识。一、“案例教学法”的操作过程1. 精选案例。“案例教学的案例应贴近社会，来于社会现实生活”。老师应注重深化社会，进展调查研究，获得真实详细而生动的资料。还可以根据教学实际情况和教学需要，指导学生进展社会调查，并在此根底上精心挑选和编写案例。然而，在目前的实际教学条件下，案例最主要的来还是通过师生查阅各类文献资料获得。选用的案例必须典型、精致、

2、简练，详细、真实，富有时代感和幽默感，每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。2. 理论准备。案例分析p 要以一定的理论为指导，没有理论的分析p ，只能是以事论事，不可能提出有说服力的科学结论，因此，在案例分析p 之前，必须进展必要的理论准备。理论准备要采取不同的方式，可以规定教材中的有关章节让学生自学；也可以介绍有关文章让学生阅读参考。有些涉及政策法规的案例，还要介绍有关政策、法律、法规的有关规定。3. 引导自学。案例教学还需要老师精心筹划，认真组织学生自学，在学生自学过程中老师有两项根本任务：第一，掌握学生的自学情况。老师应置身于学生之中巡回检查，个别辅导，进展“微观调控”，正

3、确引导学生自学。第二，指导学法。如指导学生选择分析p 问题的视角，指导学生把握主题，指导学生掌握知识的内在联络，指导学生系统地阐述问题等等。在老师的精心指导下，学生经过认真的自学，就为讨论奠定了良好的根底。4. 分析p 讨论。这是案例教学的重要环节。在这一阶段，老师要引导学生尽快进入案例情境，理解、掌握案例中提醒的有关事实、情况，积极考虑；通过研究、分析p 获得一些见解后，组织学生进展讨论；在讨论中，学生各抒己见，畅所欲言，寻求案例中有因果关系，弄清问题产生的原因，寻找合理的解决方法。5. 总结评述。在讨论中，同学们提出的想法有的客观正确，有的幼稚偏激，这就要求老师在案例教学的最后环节加以引导

4、、点拨，做认真细致的总结，指出已经解决的问题和尚待解决的问题。二、案例教学法的教学价值1. 加深理解所学知识。在以老师讲授为主的课堂中，学生尽管可以记住所学的理论知识，但这仅仅是停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而案例教学法通过呈现视觉材料，经过分析p 讨论，将书本中的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析p 说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深化。2. 激发了学生的积极性和创造性。思想政治课案例教学营造了一个民主、平等的讨论气氛，便于调动学生的积极性和创造性，使得学生敢想敢说，从而可以展开想象的翅膀，畅所欲言。这样各种思维

5、的火花不断碰撞，许多创造性灵感就会不断闪现。这些都非常有利于培养学生的创新精神和创新才能。3. 缩短理论和实际的间隔 。真正实现了小课堂与大社会的有机结合。思想政治课案例教学中的案例，来于鲜活的社会活动和不断开展的社会现实生活，与政治学科有着亲密的联络。这样在教学过程中就把课内外连接起来，把学习理论与解决实际问题统一起来，老师就无形中带着学生从课堂走向了社会。4. 发挥了学生的主动性和能动性。思想政治课的案例教学以学生的积极参与为前提，充分发挥学生的主体作用，将学生的需要、动机、和兴趣置于核心地位。无论是让学生自学教材和案例，还是让学生参与讨论、辩论，还是让学生写相关的小结或小论文，在整个教学过程中，老师都只是像导演一样起到了引导、启发、点拨的作用，而学生那么像演员一样被积极地调动了起来，成了教学过程中的主人，他们在各种自主活动中获得了知识，明白了道理，进步了才能。需要强调的是，在案例教学法的组织施行过程中，老师充当着多种角色，既要讲解、演示案例材料，又要启发、诱导学生积极思维，还要监视案例分析p 、讨论的情况。为了使讨论顺利进展，老师要作好充分的课前准备，拟定课堂教学方案，熟知案例陈述的背景、事实、观点、材料以及案例蕴含的道理。当讨论僵持不下、各抒一方时，要果断仲裁，解决争端；当讨论偏离主题时，为了到达教学目的，要有意引导，使讨论回到正确的轨道上来。总之，案例教学法