猫教学课件一等奖

1、构想新奇，质量一流，合适各个领域，感谢采用【教课目】一、学会生字新，理解文内容，背最后一个自然段。二、学文使学生认识，作者是怎抓住猫的性格特点行详细致描绘的，并领会作者的猫之情。三、一个意思，两三个案例，把一段写详细。【教课重点】指学生学老舍先生言条理性、正确性、生性，增学生感。【教课程】一、，揭露学重点（一）文中哪里能够看出猫的可?（二）文章是怎表达猫之情的?（三）学详细明确的表达方法。二、理思路，构特点（一）指名文。（二）依据本文起分述的特点，文章分段，画出中心句，写出小三、抓怪异，品大猫之三怪（一）大猫第一怪扣教材泡泡：“什么猫的性格怪异呢，我要好好领会领会。”指学生。理解“怪异”。（推

2、、存疑，一步合文理解“怪异”。）默文，思虑作者是从哪几方面写猫的性格的。（板：老、玩、尽）文中是用哪一个表示折的，把三方面的性格特点接起来的？（但是）每一方面性格后都用了一个气，把它圈出来。文感悟“但是”“吧”表达“怪异”的作用。老吧它很老比（“它老吧，但是有玩，它玩吧，但是有又很尽。”里两次用“但是”折，表出了猫的性格人捉摸不透。句末用“吧”负气不十分确立，更人感觉猫的性格人以捉摸。)板：但是但是老玩尽吧吧6.通品尝、感悟，悟出“怪异”在文中的意思是“令人以捉摸”。分品尝作者遣造句之妙。（1）老：老的突出表是什么？（：它老吧无无。）构想新奇，质量一流，合适各个领域，感谢采用它老吧，它确实有候

3、很听。它老吧，它确实有候很乖。比（学生在比中，体会到“乖”不只有听的意思，并且人起来得“猫”像个活、灵巧的儿童十分可，同也表达了老舍先生的猫之情。）2）玩：玩的突出表是什么？（：但是，它决定要出去玩玩要不怎么一天一夜不回家呢？）怎么呼，它也不愿回来。听凭怎么呼，它也不愿回来。比（“听凭”写出了猫要玩就尽兴尽地玩，“不论”，“无”怎么呼都不会回来。)（3）尽：怎描绘尽的?填空：想想各成什么，再想一想什么要填写些?它屏息凝（）心就是几个（）心非把老鼠等出来不行（）心听到老鼠响（猫在捉老鼠尽的表是：“憋住气，全神贯注”是心；“一”表示有耐心；“非不行”表示有信心。)感悟“怪异”的猫最可。假如只允你从

4、猫的“老”“玩”“尽”三种性格中，独有一种性格的猫养，你哪一种？（成天睡大的猫是“”猫；成天不回家的猫是“野”猫；整天逼老鼠，不猫是“呆”猫。只有既“老”又“玩”；既“玩”又“尽”性格“怪异”的猫最可。）（二）大猫第二怪从猫情上看，写了两个方面，找出归纳。（高：温柔可；不高：一声不出。）（板：温柔可一声不出)构想新奇，质量一流，合适各个领域，感谢采用用了几个把“温柔可”写详细的？（用身子蹭你的腿；伸脖子你抓痒；在稿上印小梅花；丰富多腔地叫。）（1）老舍先生家的猫特有的“温柔可”的表是哪个？在你写作的候，跳上桌来，在稿上印几小梅花。（2）听着猫的丰富多腔的喊声，老舍先生忧如在欣什么？它会丰富多腔

5、地叫，短不一样，粗各异，化多端。在不叫的候，它会咕咕地自己解。3）下边加点的，用之妙了？（“不一样”“各异”“多端”都是“不一”的意思，可想象猫的喊声“丰富多腔”，可作者之丰富。）（三）大猫第三怪学第三自然段从猫的胆子上看，又写了两个方面，用短归纳出来。（板：什么都怕那么骁勇）依板，小大猫三怪大猫怪异但是但是老玩尽吧吧温柔可一声不出什么都怕那么骁勇引学生小：“大猫怪异”写了“三怪”我得“怪异”的猫，在是可。四、抓可，品小猫三调皮（一）中心句。（小猫月的候更可）（二）分清次：从哪些方面能够看出来，小猫可、调皮？（归纳小）1）耍个没完没了。2）撞疼了也不哭。3）抱花枝打秋千。分述（三）你“耍”“撞”“抱”三字之妙？（都是，都写调皮，都当孩子来写。）五、回全篇，全文特点（一）你老舍先生用哪一字就把“大猫怪异”与“小猫可调皮”接起来了？（小猫月的候更可用“更”接起来的）什么不用“很”呢？（“更”不只写出小猫十分可，并且写出小猫比大猫更可，并且将前面写大猫怪异与后边写小猫调皮可的内容成了一体。些都是“很”不可以取代的。）（二）老舍先生写的猫特别可，他是怎表达猫之情的?把猫人品化。2.抓住了猫的性格特点写。构上。大猫“三怪