六年级上册品德与社会教学总结

1、第 页六年级上册品德与社会教学总结一、基本状况 本学期我仔细学习和领悟学校工作的方针，主动的参与网联学习，学后自我反思，自我总结。参与了两修三课的达标课验收。同时也参与同组学科老师的课堂教学，刚好评课，了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践，提高课堂教学效率。 我始终认为课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学是提高学生综合素养的途径。我的教学工作始终坚持培育学生酷爱生活和学会做人的宗旨，从学生的品德形成，社会相识的须要动身，以人与他人，人与社会，人和法制教化，历史和地理教化，国情教化以及环境教化融为一体，

2、把学生培育成为富有爱国心，社会责任感和良好的品德行为习惯的现代化合格公民。我仔细研读教材，依据教材内容和学生的年龄细心创设贴近学生生活实际的，学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真实的情境中获得干脆体验，在教学活动中，把自己当做一个同等的参加者，组织者、和引导者、努力构建宽松的学习环境，引导学生主动去发觉，探究并尝试自己解决生活中的问题，从而提高道德相识，升华道德情感。 二、取得的成果和阅历 1、培育学生的学习习惯 在教学过程中结合教材内容和班级的实际状况，向学生灌输学习的看法，学习是自己的事情，要想得到别人的敬重首先就要敬重自己。结合班级评比加分制度，个人得分加给自己的小组如：优秀作业1分、课前

3、复习提问1分、单元老师总结范文精选教学总结教研总结学年总结研修总结测试满分的2分等。对没有选上的同学教化他们今后要努力，争取下次被选上。这样以来提高学生在课堂的学习效率同时也培育了学生终身学习的习惯的养成。 2、培育学生酷爱祖国酷爱家乡 在教学中让学生了解家乡，知道家乡的漂亮风景的丰富的物产。引导学生学好文化回到家乡建设家乡的思想。 3、培育学生的社会公德意识 在教学中结合教材的插图引导学生相识那些该做，那些不该做，通过学生的辩论的形式引导和教化学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，做到心中有他人，遇事相互谦让，见到别人有困难要乐于助人。 六年级上册品德与社会教学总结3 本学期，本人担当

4、了六年级品德与社会的教化教学工作，在教化教学任务中，本人尽职尽责，根据新课程标准要求制定并实施教化教学工作安排，现对一学期来的教学工作总结如下： 一转变观念，树立课程观学生观老师观。 在教学中我留意到转变观念，力求树立先进的课程观学生观老师观。因此，我充分利用各种课程资源、创建性地运用教材，并联系本地区和学生的实际和学生生活中的现象，对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延长，刚好、合理地调整教学目标，敏捷有效地推动教学过程，增加教化的针对性、生动性和实效性。引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活阅历，强调体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着去解决生活中的问题。 二仔细钻

5、研教材，探究种种教学方式。 品德与社会科目涉及历史、地理、人文、科技、心理等诸多领域，对老师备课的要求也相当高，尤其是教授新教材。本学期我力争在教学中仔细钻研教材，多渠道地搜集资源，探究性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累阅历，找寻效的教学途径。学生主动主动的学习，总体效果良好。通过一学期的品德课教学，学生的整体素养得到了提高，基本上达到了预期的效果。 三注意实效情感的评价，加强德育方面的渗透。 小学生由于受年龄、家庭和四周环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅

6、有这些理性的标准是不够的，还必需在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事，不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细微环节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的宏大。 四、擅长从教材动身，激发主动的情感体验。 依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得奇妙、新奇、好玩，达到引人入胜的效果，使学生的学习心情不断高涨。学习 明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在相识客观事物中产生的，“知之深，受

7、之初”，因而在学生学文明理过程中，形成道德相识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如细心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、对色、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，学问上的接受与情感上的认同有机结合起来。 以上是我对一个学期以来品德与社会的教学总结。在今后的教学工作中，我会更加努力学习理论学问，在工作实践中不断完善自己，与时俱时，提高教学与教化科研实力，提高教学实效。 六年级上册品德与社会教学总结4 小学六年级上册品德与社会教学总结 转瞬间，一学期的教学工作即将结束。为了便利以后的教学工作，特将本学期的教学工作总结如下。 在这一学期中，在教化教学任务中，本人尽职

8、尽责。根据大纲要求制定并实施教化教学工作安排。做到开学有安排，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探究性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累阅历，找寻效的教学途径。所任科目学生主动主动的学习，成果良好，提高了学生的整体素养。 教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生驾驭正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和平安意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素养。 在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得奇妙、新奇、好玩，达到引人入胜的效果，使学生的学习心情不断高涨。 一

9、、学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在相识客观事物中产生的，“知之深，受之初”，因而在学生学文明理过程中，形成道德相识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如细心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、对色、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，学问上的接受与情感上的认同有机结合起来。 学生要将学文明理中形成的道德相识化为详细实践中的道德知为，“辩析导行”非常重要。我依据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思索性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德推断实力。 二、注

10、意实效情感的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和四周环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必需在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事，让学生真实感悟到什么叫高尚，什么是自己应当学习的榜样。在指导学生学习英雄人物时，不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细微环节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的宏大，从而产生酷爱英雄人物之情。 三、动情用理，辩析

11、导行。我依据实际状况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。例如，有道辩析题：“国产的东西都不如进口的东西好”。学生争辩很激烈，最终老师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的东西并非样样都好，这三个方面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统一看法，收到很好的教学效果。 良好的思想品德体现于详细的道德实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德的相识，培育道德行为和实力，而且萌生崇高的 道德情感。我热忱激励，主动确定学生的点滴进步，让学生产生胜利的快乐情感体验，从而顺当地实现了课堂教学的目标。 新的教学目标观告知我们，培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德规范、

12、规则，最根本的是要让学生通过这些社会学问、规范和准则形成肯定的、基本的待人做事的观念和看法，以及思索问题的取向。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的基本观点、基本看法，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进行教化，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。 在今后的教学工作中，我会更加努力学习理论学问，在工作实践中不断完善自己，与时俱时，教学相长，提高教学与教化科研实力，提高教学实效。 学五年级品德与社会是新一轮基础教化课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的

13、时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的思想品德课或社会课。为了上好这门课，我年级仔细学习了品德与社会课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期品德与社会的教学工作进行总结。 一、明确课程性质，全面把握课程目标。 本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、看法、行为习惯、学问技能培育的内在统一，尤其关注正确看法、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把

14、握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成主动的生活看法，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的实力，驾驭必备的基础学问，从而整体地实现课程目标：帮助学生参加社会、学会做人。 二、让品德教化回来生活，突出课程的阅历性。 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的须要才产生道德。同时，社会常识和参加社会、适应社会的实力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特殊关注儿童的现实生活，教化的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童须要为根本。让儿童从自己的世界

15、动身，用自己的眼睛去视察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式探讨社会，感受社会生活的美妙，懂得社会生活的规范，驾驭参加社会生活的学问和实力。 三、追求教学的有效性，打好做人的基础。 新的教学目标观告知我们，培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会学问、规范和准则形成肯定的、基本的待人做事的观念和看法等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的基本观点、基本看法，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。 因此，我们在教学中有机地对学生进行教化，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。 六年级上册品

16、德与社会教学总结5 一指导思想 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。六年级品德与社会上册教材力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。 二、教材分析 本册教材共有五个单元，每个单元下设了25个主题，本教材以六年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为目标，以体现育人为本的现代教化价值取向为理念，逐步养成社会主义合格公民所必备的道德观，价值观及相应的良好行为习惯。 三、教学目标 本册教材分

17、为五个单元：从小学创建、从田野到车间、走进信息时代、人类文明的踪迹、我们去环球旅行。 1、“从小学创建”这个单元教化学生感受创建给我们的生活带来的好处，初步相识创建对一个人、一个民族、一个国家的重要性。理解什么是创建，明白生活中创建无处不在，激发学生的创建欲望，培育学生的创新思维，引导学生做生活的有心人。初步培育学生在日常生活中擅长视察、勤于思索、乐于动手的好习惯，在生活中不断提高创建力。 2、“从田野到车间”这个单元教化学生了解工业、农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农夫的劳动与才智；敬重工人和农夫并珍惜他们的劳动成果。 相识日用农产品及生活用品，探究这些用品的生产过程，知道农业、工业

18、与生活的休戚相关，我们的生活离不开工业、农业，感受工农业给人们带来的便捷、欢乐、华蜜。知道科学技术对人类生存与发展的重要性。 3、“走进信息时代”这个单元教化学生感受现代通讯和现代传媒与现代生活的亲密关系，在学习过程中驾驭肯定的现代通讯学问、技能，激发学生对科学的酷爱和憧憬。了解通讯方式的变迁，感受现代通讯的飞速发展，体验科学发展给人类带来的好处。了解并遵守网络运用道德规范，努力增加对各种信息的辨别实力，学习利用传媒平安有效地获得信息，充共享受信息带来的便利和乐趣。培育学生健康主动的生活看法和自我调控实力、节制实力。 4、“人类文明的踪迹”这个单元教化学生简要了解一些人类的文明遗产。 知道一些

19、闻名的建筑、科技独创、文学艺术作品等在人类历史上具有重要价值。激发对世界历史文化的爱好。 5、“我们去环球旅行”这个单元教化学生知道七大洲、四大洋的位置分布, 感受地球之大。了解千姿百态的地形地貌，感受地球之美。了解世界各地的自然风光、民俗风情等，对世界地理产生深厚的爱好。通过探究等活动，激发学生探究的爱好，满意学生求知的愿望，培育学生动手动脑、搜集信息、处理信息的实力。 四、教学措施 1、全面把握课程目标，帮助学生全面提高。 2、丰富学生的生活阅历，形成符合社会规范的价值观。 3、引导学生自主学习，提高学习爱好。 4、充溢教学内容，联系丰富生活。 5、拓展教学空间，开发和利用地方和校本的各种

20、课程资源。 五、教学进度： 周次教学内容：从问题起先创建的欢乐让田野告知你走进车间插上科技的翅膀坐在家里看世界沟通无极限我的信息生活绚丽的古代文明宏大的科学成就绚丽的文学艺术文明遗产知多少 六年级上册品德与社会教学总结6 本学期我依据品德与社会教材的指导思想和教学目标制定了教学工作安排。全学期依照教材内容和结合班级的实际状况进行教学，现总结如下： 一、明确课程性质，全面把握课程目标 本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、看法、行为习惯、学问技能培育的内在统一，尤其关注正确看法、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成主动的生活看法，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的实力，驾驭必备的基础学问，从而整体