高专药学专业基础化学实验教学改革初探

1、高专药学专业根底化学实验教学改革初探摘要：根据教学理论，从实验教学内容的选择、实验教学方法及实验考核评价方式的改进等方面阐述了对高专药学专业根底化学实验教学进展的教学改革。关键词：根底化学实验教学改革高专药学高职高专的教学理念是理论够用、才能为本，重在培养消费一线的技术性人才。根底化学无机及分析是以实验为根底的理论性很强的学科，是高专药学一年级学生的必修的主干根底课程之一，其主要任务是通过实验使学生加深对根底化学根底理论知识的理解，掌握根底化学根本的实验方法和操作技能，学会正确使用根本仪器测量实验数据、正确处理实验数据并表达实验结果，培养学生的实验技能，进步分析及解决问题的才能，培养其创新思维

2、和实事求是的科学态度。实验教学的成败，关系到教学目的能否达成，关系到高职高专的教学理念能否落实到实处。因此，推进实验教学改革，不断进步实验教学程度与质量是我们所面临的重要课题。在这次教学改革中，我们主要从实验教学内容、实验教学方法及实验考核等方面进展初步的探究。一、选择适宜的实验教学内容适宜的实验教学内容是做好实验的前提。根底化学是由无机化学及分析化学整合而成的，假设不加改进继续延用原来的无机化学实验及分析化学实验的内容，势必会存在根本技能点重复练习或遗漏的现象，使教学质量达不到教学大纲的要求。因此，我们从以下几个方面对实验教学内容进展了整合，以期到达更好的教学效果。1.教学内容模块化根据学生

3、的实际情况一年级的学生很多在中学时没有或很少做过实验和教学大纲的要求，将实验内容分为三个模块：根底实验操作、滴定分析、仪器分析。根底实验操作为化学实验根本技能的总汇，包括一般溶液及缓冲溶液的配制、称量、溶解、过滤、蒸发、移液管的使用、pH计的使用等，诣在为后续实验打下应有的基矗滴定分析实验包括各种标准溶液的配制与标定、滴定分析方法的应用，旨在让学生掌握各种滴定分析方法的原理、熟悉滴定分析方法的应用、滴定条件的选择，让学生纯熟地掌握常量及半微量滴定分析的操作技能。仪器分析实验包括多种实验仪器的使用，分光部分有可见、紫外分光光度计；电化学部分有自动电位滴定仪、永停滴定仪、酸度计等；色谱部分有柱色谱

4、、薄层色谱、高效液相色谱等。但凡药物消费企业所涉及到的仪器都让尽量让学生亲自动手，熟悉各种仪器的原理及使用方法。三个模块之间即相对独立又互相联络，每个实验模块都有各自的主题，目的明确，学生在完成实验任务后会感觉到自己在实验技能上有较大的进步，很有成就感。2.以任务驱动形式设计实验过程在这次教学改革中，我们在每次滴定分析实验中，都将标准溶液的标定与试样测定的内容合二为一。即为了测定某一试样中组分的含量，学生必须自己配制标准溶液并进展标定，然后用该标准溶液进展测定。不只是滴定分析，其他的实验也尽量做到以任务为导向来整合根本的实验操作技能。如用分光光度法测定高锰酸钾的含量，学生不仅要复习溶液的配制方

5、法以便制作工作曲线，同时还应学会分光光度计的性能检测及吸收光谱的绘制，以便寻找最大吸收波长。这种任务驱动式的教学内容能更好地与实际消费相对接，有利于学生解决为何做、如何做的问题，学生对实验的目的性更加明确，在后续科目的实验中更为主动，也获得较好的教学效果。3.防止实验废液对环境的污染化学实验的目的是通过精心设计的实验过程来帮助学生稳固理论知识及进步实际动手的才能。因此，在实验内容的选择上，我们坚持绿色化的原那么，尽量采用无毒或污染较小的实验，并充分利用回收的试剂。如非水滴定及银量法，由于试剂对环境有较大的污染我们就采用半微量分析法，即稳固了所学的知识，又增加了进展半微量滴定管练习时机，一举多得

6、。另外，坚持资源充分利用的原那么，回收的试剂在其他的实验中尽量加以利用。如在溶液配制实验中回收的酸或碱在缓冲溶液的配制、酸碱滴定中得到再利用。既节约了资源，又引导学生在今后的工作中如何才能做到节省节约物尽其用。4.增加研究性内容尽管高职高专不是培养研究性的人员，而且是对一年级的学生增加研究性的实验内容似乎不妥，但我们认为，只要课题的深度适宜一样能收到意想不到的效果。我们列出一些与学生的知识相适应的题目，如食用醋中醋酸含量的测定、蛋壳中碳酸钙含量的测定、阿司匹林有效成分含量的测定等，让学生35人为小组，通过查资料，设计检测的原理、采用的溶剂及标准溶液、详细操作步骤等。然后在班上进展讲解，其他同学

7、可进展质疑，必要时进展相关的实际测定。事实证明，这样的活动大大激发了学生的学习积极性，增加了学生理论联络实际的时机，也较大的进步了学生分析问题、解决问题的才能。二、改进实验教学方法有了适宜的实验教学内容，要获得好的教学效果还需要有效的教学方法来支持。在以往的实验教学中，根本上是以教师为主体，实验内容被板书于黑板上，教师将要做的实验演示一遍，学生再重做一遍。在这种教师讲、学生听的传统灌输式的教学形式中学生被动承受，缺乏主动性，对于教师刚刚演示过的操作根本没有印象，实验过程中往往错误百出，收不到应有的教学效果。为此，我们从以下几个方面入手，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到实验中，获得较好

8、的实验教学效果。1.催促学生确实做好实验预习只有要求学生认真做好实验前的预习，在完成实验预习书面报告的同时，重点放在对实验原理、实验操作、实验本卷须知等内容的理解上，这样实验时才能做到时胸有成竹。为此如何检查学生的预习情况成为实验成功与否的一个关键点。我们在实验前的讲解中，不再是由教师当主角，而是将相关的实验原理、实验操作及本卷须知等分解成假设干个问题进展提问，根据学生的答复情况进展评分。同时指导教师要检查每位学生的预习报告，没有做的不能进展实验期末再补做，或做得很不好的也要给予扣分。通过两届学生在预习方法上的比照一届完成实验预习报告的根底上，教师上课前没有提问只做讲解；另一届教师在上课时通过

9、提问来讲解，通过提问方式可大大增强学生的实验预习效果，起到事半功倍的作用。2.采用启发式教学在实验中，学生是主体，教师是主导。学生根据实验要求进展独立操作，教师那么针对学生在实验中提出的问题给予必要的指点和解释，引导学生将理论知识应用到实际中来，使学生对问题的认识更加深化。实验完毕时，教师要对本次实验进展总结，及时指出实验过程中存在的普遍问题，以利于在今后的实验中得到改正，较快地进步学生的实际操作才能。3.明确指导教师的职能在以往的实验中，指导教师是整个实验过程的指挥者和组织者。实验过程是由教师发指令，学生执行的有秩序且同步进展的过程。由于中学带来的习惯及独立性不强的原因，学生也喜欢这种带教方

10、式。然而带来的弊端是学生无需思维的盲目跟从及过后就忘后果。因此对于根底实验的指导教师，其主要工作职责不应该是对学生的实验过程进展指挥和控制，而是侧重于检查学生的实验前准备情况包括实验预习、学生自行拟定的实验方案是否合理可行、实验中指正学生在实验过程中的不恰当不合理不正确的操作行为，并随时在学生实验过程中出现困难时解决学生无法自行处理的问题。并对学生的实验预习、实验操作、实验报告进展评价。通过明确指导教师的主要职责，更能表达学生为主体，教师为主导的教学形式。4.举行技能竞赛平行要求学生有空的时候要进展根本技能的练习，但学生由于没有迫切要求，很难做到精益求精。我们通过举行技能竞赛，标准根底操作，选

11、择一些根本的操作技能做为比赛工程，增大学生的参与程度。学生参加技能竞赛的热情很高，练习很认真，也很主动。通过这一活动，不仅增强学生的集体观念，也使学生操作技能更上一个新的台阶。转贴于论文联盟.ll.三、建立有效的实验考核方法以往的实验成绩主要以实验报告为主，平时的操作表现只做参考。学生在实验过程中往往不够自觉，敷衍了事，指导教师的主要职责变成催促学生完成实验内容。因此，建立公平公正、操作性强的实验考核方法是进步实验教学质量的有效手段。我们主要从平时实验形成性评价和期末实验操作考核入手。1.重视平时的形成性评价形成性评价主要包括学生的考勤、预习、实验操作、实验报告完成情况等几个方面。除了抓好预习

12、工作外，实验操作的形成性评价我们采取无错不扣分的倒扣方法。将实验过程中的实验纪律、可能会出现的不标准操作等诸多方面列成条款，并加以公示，让学生明确每一项操作中应注意的问题。按照循序渐进的原那么，先抓实验纪律，让学生尽快养成良好的实验习惯，为做好实验打好基矗在不标准操作的问题上，我们根据扣分条例给学生一次纠错的时机。实验指导教师在学生实验过程中根据所观察到的不标准的实验操作现场向学生指出错误所在，并记录下来。同样的错误学生假设犯两次，就开始扣分，犯的次数越多，扣分越严重，直至学生纠正错误为止。由于给了学生一次纠错的时机，学生在操作中也比较放得开，不至于缩手缩脚。由于每次实验的表现都会影响到学生期

13、末的总成绩，所以无需教师的催促，学生也能自觉完成每次实验任务。实验报告能较好地反映学生理论联络实际的才能及实验结果的准确性，因此指导教师应认真修改实验报告，及时向学生反响实验报告中存在的问题，以利于学生及时改正。为了杜绝学生抄袭实验报告的坏习惯，我们要求学生每次实验完毕时都要上交实验数据，教师将数据进展处理后在修改实验报告时与学生的数据加以比对，发现有作假行为立即给予严肃处理。这样既培养了学生实事求是的科学态度，也培养了学生老实为人的良好品德。同时学生对异常数据要进展分析并提出产生的原因，因此也进步了学生分析问题和解决问题的才能。2.实验操作考核期末时对本学期学习的实验操作进展考核，这样才能使学生自觉通过每次的实验过程来进步自己的实际操作才能。我们根据每学期的实验内容，列出实验考核的工程，并公布评价标准。有些工程是人人必考的，如分析天平的使用；有些工程是考核时由学生随机抽题并现场操作，教师根据学生的操作情况现场评分，并指出学生存在的问题及扣分的理由。通过实验操作考核，学生对本学期的实验操作进展了回忆及强化，有利于在后续学科的实验中更为灵敏