如何上好化学复习课市公开课获奖课件

1、中考化学复习体会 -如何上好复习课第1页第1页反思我们课堂从复习课现实状况谈起2第2页第2页（一）着力营造高效、友好课堂 1、友好师生关系是高效课堂基础； 2、教师精心准备是高效课堂前提。 上好复习课工作之一：反思教学第3页第3页（二）明确复习教学中学生主体地位1、调动学生积极性有效办法。2、分层次精讲实例。第一层次：讲入口、讲下手、讲题眼、讲关键词；第二层次：讲原因、讲原理、讲依据、讲知识储备；第三层次：讲一题多解，讲题巧解，解说题技巧；第四层次：讲改变条件，转换角度 3、复习课好坏关键是学生参与深度和广度第4页第4页（三）实行分层复习策略1、培养优秀学生自食其力2、训练较差学生量力而行3、

2、辅导特差生重建学习信心第5页第5页（四）思想动员, 心态调整积极向上 认真思考合理计划 充斥信心 6第6页第6页（一）研读新课标、考试阐明上好复习课工作之二：精心准备 1、拟定中考命题依据2、拟定考试范围3、拟定考试内容和要求第7页第7页 初中化学毕业学业考试以教育部颁布义务教育化学课程原则（）为主线命题依据。以“注重基础、关注探究、联系实际、增进发展”为命题基本原则。参考我省使用两种版本教材，即：人教版化学（上、下册）和广教（科学）版化学（上、下册），以及陕西省年初中毕业学业考试阐明。同时，紧密结合我省初中化学教学实际情况和学生认知水平。1、拟定中考命题依据第8页第8页 关注课标改变 由于今

3、年中考是课标修订后教材也随之略做改编后第一次中考，因此，我们在备考时要关注下列几种方面： a、化学定义新界定：化学是以分子原子水平研究物质构成、结构、性质、合成、改变及其规律基础自然科学。其特性是研究并创造分子。 b、难度要求略有减少，加强学科间综合。意味着什么？（语、数、理、化）第9页第9页 c、要求学生必做试验（二级主题）： 粗盐中难溶物质清除。 氧气试验室制取与性质。 二氧化碳试验室制取与性质。 金属物理性质和一些化学性质。 燃烧条件。 一定质量分数氯化钠水溶液配制。 溶液酸碱性检查。 酸、碱化学性质。第10页第10页1.能进行药物取用、简朴仪器使用和连接、加热等基本试验操作。2.能在教

4、师指导下依据试验需要选择试验药物和仪器，并能安全操作。3.初步学会配制一定溶质质量分数溶液。4.初步学会用酸、碱批示剂或pH试纸检查溶液酸碱性。5.初步学会依据一些性质检查和区别一些常见物质。6.初步学习使用过滤、蒸发办法对混合物进行分离。7.初步学习利用简朴装置和办法制取一些气体。d、强调七项化学试验基本操作 第11页第11页 e、初中化学要使学生建立七种观念：元素观、粒子观、改变观、分类观、计量观、事实观、价值观。 f、强调物质“三重表征”：实物-结构-符号。 g、强调教学情境作用。教学情境就是将“教学问题”转化为“学生问题”。每节课上，有情境一定要用，所创设情景要真实。选取情景做好能够贯

5、穿教学始终。第12页第12页 按化学课程原则要求制定，考试范围涵盖化学课程原则中课程内容五个一级主题，即：科学探究、身边化学物质、物质构成奥秘、物质化学改变、化学与社会发展及这五个一级主题下属十九个二级主题。试题背景资料选取不受课标和教材限制。2、拟定考试范围第13页第13页 A.以化学课程原则中涵盖化学关键知识为命题学科知识内容。落实初中化学课程理念，落实三维教学目的。B.以提升学生科学素养为主旨，选取对学生未来学习和终身发展有用化学基础知识和基本技能作为考察重点。C.注重考察学生观测能力、试验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力、综合能力和创新意识。加强对科学探究能力考察以及用所学化学知

6、识分析处理简朴实际问题学科知识应用能力考察。3、拟定考试内容和要求第14页第14页1、研读新课标、考试阐明上好复习课工作之二：精心准备2、研究近些年陕西省中考试题3、研究教材，拟定复习资料4、研究本年度热点问题5、研究学情，拟定复习办法第15页第15页16复习课立足点复习课不是全部旧知识重复，要努力把散乱知识串成线，织成网。复习课最好不搞题海战术。在复习过程中要结合不同复习内容，适时地教给学生获取知识、提升能力等学习方法。力争使不同层次学生都有不同程度收获。上好复习课工作之三：寻找策略第16页第16页17共分为三个阶段复习： 一阶段：基本知识复习与基本技能训练（以书本为主），系统复习。 二阶段

7、：专项复习 三阶段：综合练习、查漏补缺（一）复课计划上好复习课工作之三：寻找策略第17页第17页18系统复习：占整个复习时间2/3左右，是整个复习主体部分，主要是扎实知识点（加强知识间横向、纵向联系）将零碎知识点网络化。系统复习进程能够依据详细情况适当调整。第18页第18页19专项复习：典型专项灵活小专项。典型专项包括：试验探究、气体制取、图表类、化学计算等。灵活小专项包括：每位老师要结合自己所教学生特点及自己在教学中实际，以考试阐明及课标为依据(中考必考点要多次、多角度进行强化练习）拟定自己复习专项。第19页第19页复课模式 专项拓展 试卷评析 板块复习上好复习课工作之三：寻找策略（二）课堂

8、模式回归书本抓重点 专项训练抓难点 综合测试抓考点 第20页第20页第一个模式：板块复习课以学生整理练习为主，教师梳理归纳为辅。四个环节： 梳理交流，明确目的； 分组合作，展示提升； 穿插巩固，形成网络； 达标测评，小结反思。 第21页第21页 在教学中会发觉这样一个现象：学生“一听就懂，一看就会，一做就蒙”。究其原因，主要就是没有掌握化学学习办法，没有建立知识网络，不能灵活存取大脑中知识。因此在进行复习课教学时，教师首要任务就是帮助和引导学生把所学到化学知识加以系统化，先把知识点构建成知识块，再把知识块联结成知识网，以求做到提纲挈领、纲举目张，避免知识在大脑中杂乱无章地堆放。 板块复习课点滴

9、做法之一：形成网络第22页第22页CO2CCH4C2H5OHCaCO3H2CO3C6H12O6Cu2(OH)2CO3CO第23页第23页板块复习课点滴做法之二：课前小测 每节课都要有5分钟小测验。基本上都是手写，有本节课重点记忆内容也有上节课缺漏内容，量以少为宜。当场表彰优秀学生，风趣式勉励能交上来但又写很差学生。当场定下本节课复习重点。大胆利用网络流行语:亲，写不错嘛！下次要更高分哦！写好有木有？神马都是浮云，只有你最牛B。(给全班最高分）第24页第24页例一：化学方程式复习比如：关于稀盐酸和碳酸钙反应方程式。1、谁会写这个方程式？2、稀盐酸和浓盐酸化学式同样吗？碳酸钙是哪些物质主要成份？这

10、是什么反应类型？3、谁知道这个方程式它用在哪里？（教师补充学生所说）4、关于该方程式应用习题训练。板块复习课点滴做法之三：高效课堂第25页第25页1、试验室制取二氧化碳反应原理。试验室制取二氧化碳时，应选取上图所表示 装置（填代号，下同）；搜集二氧化碳气体时，应选取上图所表示 装置。为何？第26页第26页2、已知试验室惯用石灰石和稀盐酸来制取二氧化碳，某同窗在某次试验中共制得了二氧化碳4.4 g,请问：（1） 请你依据化学方程式计算一下，参与反应碳酸钙质量是多少克？（2）若该试验室中石灰石所含碳酸钙质量分数为80%，请你算一算，他事实上所取用石灰石质量是多少克？第27页第27页3、请你设计一个

11、试验：如何检查鸡蛋壳主要成份是碳酸钙？4、拓展：石灰石与稀盐酸反应石灰石与稀硫酸反应碳酸钠与盐酸反应第28页第28页现象：石灰石与稀盐酸平稳反应，气泡均匀且较快放出；石灰石与稀硫酸反应，开始时有气泡放出，不久停止；碳酸钠与盐酸反应，气泡放出不久。结论：试验室以石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳较为适宜。第29页第29页能否用稀硫酸来代替稀盐酸？现象：石灰石与稀硫酸反应时刚开始石灰石表面有气泡生成，过一会儿就没有气泡产生了。 生成硫酸钙微溶于水覆盖在石灰石表面阻碍了酸与石灰石接触，使反应不能继续进行，因此不能用硫酸代替盐酸第30页第30页能否能用碳酸钠、纯碳酸钙来代替大理石？不能，反应速度太快，无法

12、控制碳酸钠和稀盐酸反应猛烈，有气泡产生第31页第31页 试验室制取二氧化碳反应原理 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2CO3 碳酸钙 稀盐酸 氯化钙 碳酸碳酸不稳定易分解：H2CO3 = CO2 + H2O 碳酸 二氧化碳 水总反应： CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 碳酸钙 稀盐酸 氯化钙 水 二氧化碳第32页第32页再如：二氧化碳和石灰水反应方程式 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 应用：1、用于检查二氧化碳气体 2、久置石灰水为何会变质？ 3、石灰水瓶子内为何会出现白膜？ 4、建筑上为何要用石灰水刷墙？ 5、石灰水为何能够给鸡蛋保

13、鲜呢？第33页第33页例2：化学用语复习采用观摩示范模仿练习理解掌握应用实践法 如：化学式、化学方程式书写、依据化学方程式计算、离子符号书写、物质结构与化合价等。 复习时，一定要准确把握课标层次，预防不顾课标要求而任意拔高。如“化合价”，课程原则明确要求：说出几种常见元素化合价、能用化学式表示一些常见物质构成。不要求记忆、理解化合价定义，重点应放在“应用化合价书写化学式”应用方面。第34页第34页例3：盐和化肥复习【老式教学办法】 老式教学办法是由概念举例性质、俗名常见盐检查用途。【评价】这种复习办法缺点是容易变成教师“一言堂”，不容易反馈出学生掌握知识情况，难于调动学生活动，学生会感到枯燥、

14、乏味。难于培养学生思维，未真正表达学生学习主体地位。第35页第35页【我教学办法】听写盐化学式学生归纳概念学生复述常见盐俗名、用途学生归纳盐溶解性情况、教师总结规律知识应用：盐检查、判别办法小结规律应用拓展：设计试验方案、试验探究、反思评价。 第36页第36页【课堂教学案例】盐和化肥复习 先听写盐化学式（老师不报详细物质名称，只报盐统称，学生演板）：（1）4种钾盐：KCl 、 KNO3、K2SO4、K2CO3 （2）4种钠盐：NaCl、NaNO3、Na2SO4、Na2CO3（3）4种硝酸盐：KNO3、AgNO3、Ca(NO3)2、Ba(NO3)2（4）3种铵盐：NH4Cl、NH4HCO3、(N

15、H4)2SO4第37页第37页 继续听写化学式（换一个学生演板，予以适当化合价要求和名称提醒，为后面学习作准备）(5)6种盐酸盐（氯化物）：NaCl、AgCl、CaCl2、BaCl2、FeCl2、FeCl3(6)5种硫酸盐：CuSO4、FeSO4、BaSO4、Ag2SO4、CaSO4(7)6种碳酸盐：Na2CO3、K2CO3、NH4HCO3、CaCO3、BaCO3、CuCO3(8)1种磷酸盐：Na3PO4 （用在含磷洗衣粉中，目的是理解磷酸根化合价）第38页第38页 下面是“理解掌握应用实践”环节教学：提出问题：这些盐中哪些溶于水?哪些难溶于水？ 指导学生查阅书本附录中盐溶解性表，边查阅边给学

16、生总结规律：钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐全溶；盐酸盐除氯化银、氯化汞不溶，其它都溶；硫酸盐除硫酸钡不溶，硫酸银、硫酸钙微溶，其它都溶；碳酸盐、磷酸盐中除了钾盐、钠盐、铵盐可溶，其余都不溶。 然后复习记忆口诀，检查大家背诵情况。记忆口诀是“钾钠硝铵溶，盐酸除银汞，硫酸钡银钙，碳磷多不溶”。即使在考试中题目会给出相应物质溶解性，但是一些主要盐和碱溶解性是要记住（如：碳酸钙、硫酸钡、氯化银、氢氧化铜不溶于水），记住一些盐和碱溶解性，对提升解题能力带来了很大以便，同时也是学生一进入高中马上要学习“离子反应”知识铺垫，有助于学生后续学习。第39页第39页盐检查和判别办法学法指导：1、查阅教材和笔记2、复习复

17、分解反应发生条件3、写出反应原理 总之，在教学中看待教材上我采用注重基础、回归书本和提升能力相结合，看待学生上我采用辅尖和扶差相结合，以点带面，全面提升。第40页第40页例4:物质分类复习办法【老式教学办法】按概念图由大到小顺序，边列图边解说、举例，课堂练习，教师讲评。这种办法缺点是：易造成学生死记硬背，对概念内涵和外延理解比较抽象，直观印象更差。【我教学办法】我采用倒过来复习办法，由学生去发觉规律，有助于培养学生分析区别能力，转变成化学式来学习愈加形象直观，更容易形成直观印象。我教法下列：第41页第41页【课堂教学案例】第一步，让学生写出书本中学过属于混合物物质名称（至少写6种）（点一名学生

18、演板。为了后面更加好阐述，将该学生取名为甲同窗）第二步，听写下列物质化学式（换一名学生演板，取名为乙同窗）（1）铜（2）汞（3）金刚石（4）硫（5）氧气（6）氩气（7）氧化铁（8）氧化铜（9）二氧化碳（10）二氧化硫（11）硫酸（12）盐酸（13）烧碱（14）熟石灰（15）纯碱（16）硫酸铜（17）甲烷（18）葡萄糖第三步，订正化学式。第42页第42页第四步，提出问题：这两个同窗所写物质有什么区别？学生就答了：甲同窗写是混合物，乙同窗写纯净物。细心学生答：混合物没有化学式，纯净物才有化学式。混合物与纯净物有什么区别呢？（1）（18）物质又能够如何分类？它们构成有什么特点？按照概念范围由大到小顺

19、序区别、归纳。顺着学生思考，在黑板上用图框形式一步一步列出物质分类。再联系拓展：从微观区别，依据微观结构图写化学式，简明回顾它们性质，强化结构决定性质、性质决定用途观点。我把这种复习办法叫做“分析区别分类归纳联系拓展”法，概念复习我通常采用这种办法。第43页第43页第二种模式：专项拓展课专项选择原则：精、透、准、难。专项选择起源特性：专一性； 针对性 专项开设方式：多样化 。第44页第44页一、物质分类 小专项之一-化学中圆物质混合物纯净物单质化合物氧化物酸碱盐金属单质非金属单质稀有气体单质有机化合物无机化合物第45页第45页例1右图表示是纯净物、单质、化合物、含氧化合物、氧化物之间包括与不包

20、括关系，若整个大圆圈代表纯净物，则在下列选项中，能正确指出、所属物质类别是A单质、氧化物 B化合物、氧化物C单质、化合物 D含氧化合物、氧化物B化合物、氧化物第46页第46页相离相交内含第47页第47页物质改变物理改变化学改变按得失氧角度按基本类型化合反应分解反应置换反应复分解反应氧化反应还原反应二、物质改变第48页第48页例2：对下列化学反应进行分类： AC+O2 CO2 H2O + CO2 H2 CO3CH4 + 2O2 CO2 +2H2O点燃点燃化合反应氧化反应ABACAA化合反应氧化反应ABC第49页第49页例3小明同窗在学习酸碱批示剂与常见酸、碱溶液作用时，归纳成如右图所表示关系。图

21、中A、B、C、D是两圆相交部分，分别表示批示剂与酸、碱溶液作用时所显示出颜色，则其中表示不正确是 A紫色 B蓝色 C红色 D无色石蕊酸碱酚酞ABCD二、物质改变A紫色红色红色蓝色无色第50页第50页三、物质构成分子原子原子离子保持物质化学性质最小粒子；在化学改变中能够再分是化学改变中最小粒子；在化学改变中不可再分质量、体积都很小；作无规则运动；粒子之间有间隔；都是构成物质基本粒子不带电；质子数=核外电子数带电荷；质子数核外电子数都是构成物质基本粒子第51页第51页第三种模式：试卷评析课适应中考要求，提升应试技巧，培养学生审题解题能力。 四个环节： 学生自审分析，互助释疑； 教师重点点评，强化拓

22、展； 师生互动提问，释疑归纳； 小结达标测评，反思得失。第52页第52页 试卷讲评课普通以下列内容作为讲评重点：（1）全班犯错率较高、得分率较低题目及相相应知识点；（2）含有典型性、针对性和综合性题目；（3）在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握难点；（4）关系到后继学习重点知识，重点技能；（5）平时教学中疏忽“教学盲区”；（6）学生卷面上独到见解题；第53页第53页一.基础知识掌握不牢固1.化学双基但是关引起错误2.化学试验现象描述错误3.不能正确利用化学规律引起错误学生试卷错误原因之一：第54页第54页化学式、离子符号、元素符号、元素化合价等写错或不规范，物质名称书写不正确(书写

23、元素符号时大，小写不规范，如：Cu写成CU、Mg写成mg、Cu和Ca混淆、C和l混淆；化合价未注标在相应元素符号上面；“金刚石”写成“金钢石”、“木炭”写成“木碳” 、“硝酸”写成“销酸”等) (1)化学用语使用不科学1.化学双基但是关引起错误第55页第55页化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明或乱标乱写条件（比如“通电”写为“电解”，“点燃”写为“燃烧”，“高温”写为“点燃”，漏掉或胡乱增长“”“”） 第56页第56页化学专用名词中文不正确(如“反应”写成“反应”、“元素”写成“原素”、“原子”写成“元子”、“坩埚钳”写成“坩锅钳”、“蓝色”写成“篮色”、“浑浊”写成“混浊”、“熔点”

24、写成“溶点”等） 第57页第57页例1.右图表示一瓶氢氧化钡溶液，请按要求填写化学符号：(1)氢氧化钡中金属元素符号： ；(2)其溶液中阴离子: ； (3)溶剂水中氢元素化合价： ；(4)在右图标签横线上填写氢氧化钡化学式。第58页第58页(2)生活中形成不正确观念引起错误例2. “群众利益无小事，食品安全是大事”。下列不会造成食品对人体健康有害做法是（ ）A用干冰保藏易变质食品B用报纸直接包裹食品C用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品D用含亚硝酸盐工业用盐腌制蔬菜第59页第59页例3下列生活中做法不正确是( ) A洗衣服水用来冲厕所 B用活性炭除去冰箱中异味C餐具上油污用洗洁精洗涤 D霉变花生清洗后

25、直接食用第60页第60页(3)基本概念和原理不清楚引起错误 例4. 虾青素（C40H52O4）是一个含有极强抗肿瘤、抗氧化性能物质，可增强动物免疫力。下列相关它说法正确是（ ） A虾青素是由96个原子构成 B虾青素是一个氧化物C虾青素相对分子质量是596 D虾青素中碳、氢、氧元素质量比为10131第61页第61页例5、氢氧化钠溶液与稀硫酸发生中和反应时观测不到显著现象，为了确定其反应是否反生，某班同学设计了不同试验方案进行探究,能证实氢氧化钠溶液与稀硫酸发生了反应是 （填序号）。A用pH试纸测定氢氧化钠溶液pH ，然后向其中滴加稀硫酸，pH逐步降低，最终小于7B用温度计测试氢氧化钠溶液滴加稀硫

26、酸前后温度，温度显著上升C向一定量氢氧化钠溶液中滴加稀硫酸后再滴加硫酸铜溶液，有蓝色沉淀生成第62页第62页2.化学试验现象描述错误 生成物名称是通过试验、通过度析，推断得出。试验现象是描述人通过感觉器官(如：眼、耳、鼻等)所感知现象。物质颜色、状态、气味等人能够感知，而物质结构、构成却是不能被感知。 （1）试验现象用生成物名称表示第63页第63页例6.小盈同学做硫在氧气中燃烧试验前，预先在集气瓶底装有少许水。试验过程中她联想到老师介绍过二氧化硫排放到空气中会形成酸雨，于是想了解燃烧后集气瓶底部残留“水”是否也呈酸性。她取“水”多次测其pH，发觉其pH一直小于7并逐步减小，直至稳定在pH=4，

27、证实集气瓶底残留液呈 性。随即为了深入了解该残留液性质，请你与小盈同学一起探究：【提出问题】残留液还能与哪些不同类别物质反应呢？【猜想】 ； 。【设计方案】请你设计试验来验证你猜想： 试验方法 可能观测到现象 结论 . 第64页第64页（2）区别不清“烟”与“雾”、“发光”与“火焰”现象在化学中，“烟”是固体小颗粒，“雾”是液体微滴。 “发光”是指固体微粒被灼热结果，而“火焰”是气体燃烧时伴生现象 。 第65页第65页例7.下列试验现象与所写化学方程式相吻合是（ ）A有大量白雾产生反应：4P+5O2 2P2O5 B有白色沉淀生成反应：2Mg+O2 2MgOC溶液颜色有改变反应：Fe+CuSO4

28、=FeSO4+CuD黑色固体变成红色固体反应：H2+CuO H2O+Cu第66页第66页（3）不能准确、完整描述试验现象比如：碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入稀盐酸正确 ：“先变蓝，滴加稀盐酸后，蓝色逐步变为紫色，最后变为红色” 学生简朴地描述为“先变蓝，后变红”，或错误地描述为“碱液变红色”。 第67页第67页例8. 小青看见父亲种花时把草木灰洒在花盆中作肥料，她查阅资料得知草木灰主要成份是一个含钾化合物。于是她取一些草木灰做了下列试验，请你帮助她将下列试验汇报填写完整：反思试验过程中产生废液必须处理后再排放。请你对试验2反应产生废液处抱负出可行方发 。第68页第68页例9.小思试验操作考

29、试题目是探究金属化学性质，内容包括：铜在空气中灼烧、锌与稀硫酸反应、铝丝与硫酸铜溶液反应。下图是他试验操作考试中部分情景。(1)上图中有一处错误操作，该操作是 ；（填序号）(2)操作A现象是 ；(3)他将铝丝插入到硫酸铜溶液中，未出现任何现象，其原因是。第69页第69页3.不能正确利用化学规律引起错误化学规律本身反应了化学改变中各原因间互相联系、因果关系和相关化学之间严格数量关系，它在化学知识结构中占有主导地位，是学生处理化学问题关键。若学生不能正确利用化学规律解答问题，只会机械地处理问题，就会造成错误。第70页第70页例10. 在化学反应2A+B2=2AB中，A与B2反应质量关系如图所表示，

30、现将6gA和8gB2充足反应,则生成AB质量是（ ）A9g B11 g C12 g D14 g 第71页第71页二. 解题办法失误1.审题不仔细而产生错误 2.不看全题急于求成而产生错误3.解题方式不规范造成错误学生试卷错误原因之二：第72页第72页例11.右图是相关氧气知识网络图（反应条件部分略去），用化学用语填空： (1)物质化学式 ；(2)物质中阳离子 ；(3)物质化学式 ；(4)物质所含元素符号 ；(5) 标出物质化学式中带点元素化合价 ；(6)生成物质化学方程式 1.审题不仔细而产生错误 第73页第73页2.不看全题急于求成而产生错误不少同窗在面对较长或比较熟悉题目时，由于时间限制，

31、没有耐心把题看完，经常是断章取义，看到题目稍微有点眼熟，不假思考就急忙下笔，结果造成结论错误。 第74页第74页例12. 化学复习课上，老师将CO2分别通人澄清石灰水和NaOH溶液中，我们观测到前者变浑浊，后者无显著现象。CO2和NaOH是否确实发生了化学反应?(1)我设计了甲、乙两个试验装置来验证，如右图所表示，试验现象为：甲软塑料瓶变瘪，乙“瓶吞鸡蛋”。小虎同学认为上述试验是可行。其共同原理是 。小余同学提出了质疑，他认为上述试验还不足以证实CO2与NaOH确实发生了反应，其理由是 。我思考后，又补充了一个实验往返答，这个试验是 。(2)小余同学认为可利用与上述试验不同原理，设计如下试验方

32、案，我来帮他完成：第75页第75页写出方案2所设计化学方程式 ； (3)有此探究，我得到启示是 。第76页第76页3.解题方式不规范造成错误(1)依据化学方程式计算时，解题格式不规范造成错误是学生考试失分重点原因之一.主要表现在：没有解设就直接出现未知数；设未知数带单位（或计算时单位前后不一致）；已知数不带单位；化学式、相对分子质量、实际质量三者上下位置偏移；没有百分比式，直接写结果等（或没相关系式直接写百分比式）。还出现化学方程式等号“=”写成联线“”。(2)学生把答案写在密封线内改卷时改不到白白把分丢了；(3)学生书写不清楚，势必造成阅卷时失误，而造成损失当然要由考生自己承担。同时必须按题目顺序、在要求