人教版三年级上册数学 第六单元 乘法的估算 教案（教学设计）

1、精品文档 用心整理资料来源于网络 仅供免费交流使用乘法的估算【教学目标】知识与技能：能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路；进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算和、解决问题的能力。过程与方法：引导学生经历多位数乘以一位数的估算过程，体验数学知识的价值。情感态度与价值观：激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的联系。【教学重点】掌握估算的方法。【教学难点】培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解决问题的能力。【教材分析】本节课是在学生学习：三位数乘一位数的笔算的基础上进行教学的。在这之前学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算计算方法。本节课是“估算”的教学。教材节课首先创设了问

2、题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力。【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。【课时安排】1课时【教学过程】复习旧知口算下面各题。409 7003 800055006 502 60087300 2006 4200师：同学们，让我们先来比一比，看看谁算得又对又快。过渡：这节课我们就在这些知识的基础上来研究新的内容。二、情境导入出示例7情境图。师：从情境图中你读懂了什么，获得了哪些数学信息？ 学生讨论，教师指名回答。生1：门票每人8元，三（1）班有29人参观。生2：问题是带250元买门票够不够？请大家完整地叙述一下这道题都

3、已知了什么，让我们解决的问题是什么。三、合作交流，探究新知1.教学例7。（选择合适的计算方法）讨论：要解决带250元买门票够不够这个问题，我们是用笔算计算出准确结果呢，还是运用估算，算出一个大约数就可以呢。请你选择如何才能快速解决这个问题，并说明原因。小组讨论，集体交流看法。生1：用估算能更快地解决这个问题，也就是看298大约等于多少。教师总结：在生活中遇到这样“够不够”的问题时，一般不需要算出准确结果，通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。2.分析与解答。教师提问：独立思考，想一想，应该怎样估算呢？指名回答。生1：我觉得29接近30，可以把29看成30，30乘8等于240，这个过程用算

4、式表示为：298240（元）。把29看成30，30和8相乘等于240，那29和8相乘的结果就一定小于240，所以带250元够了。生2：308240（元），298240（元）答：带250元买门票够了。回顾反思：有 30 人买门票才需 240 元，所以29 人买门票 250 元肯定够了。3.想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗800元够吗？. 同学们先读一读题目。. 你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？. 该怎样解答呢？请把你的想法用算式表示出来，并和同桌进行交流。生1：908=720（元）92元90元，928700（元）带700元不够。生2：1008=800（元）92元100元，9

5、28800（元）带800元够了。四、巩固拓展1.估计下列几道乘法算式的积大约是多少？466 127 323185 796 5392.完成教材第73练习十五第1题。 让学生独立做题，同桌交流，全班订正。五、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）六、作业设计教材第73页练习十五第2、3题。【板书设计】乘法的估算三（1）班有29人参观，带250元买门票够吗？298240（元）把29看成30，30和8相乘等于240，那29和8相乘的结果就一定小于240，所以带250元够了。308240（元） 298240（元）答：带250元买门票够了。如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗?把92看成90，908=720（元）92元90元，928700（元）带700元不够。把92看100，1008=800（元）92元100元，928800（元）带800元够了。【教学反思】在学习过程中，我注重学生的自主探究。如