人教版二年级上册数学 认识米和用米量 教案（教学设计）

1、精品文档 用心整理资料来源于网络 仅供免费交流使用认识米和用米量【教学目标】 知识与技能：初步认识长度单位“米”，初步建立对1米的印象，初步建立1米的长度观念。 过程与方法：让学生学会使用刻度尺测量较长物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。 情感态度与价值观：通过实际测量活动，培养学生观察动手操作能力，养成细心认真的学习习惯。【教学重点】 让学生初步建立对1米的印象，知道1米=100厘米。【教学难点】用“米”作单位测量较长物体的长度【教材分析】学生认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的。在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，所以教学中紧密结合生活实

2、践，充实实际测量的经验并巩固长度观念。初步接触厘米、米，有的学生会混淆两个概念。借助一些趣味练习，帮助学生区分使用厘米和米这两个长度单位。【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。【课时安排】 1课时【教学过程】复习铺垫1.填一填。（1）（ ）是较小的长度单位。（2） 在厘米尺上，每相邻两个数之间的长度是（ ）。（3） 测量长度的工具是（ ）。2.谈话。通过上节课的学习，你们都收获了什么知识？（上节课我们认识了长度单位“厘米”。知道厘米可以用来测量比较短的物体的长度。）那么测量较长物体的长度还可以用厘米作单位吗？为什么？这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题）二、情

3、境导入1、谈话导入。师：同学们，小明想知道黑板的长度，于是拿着尺子测量起来。想一想，用尺子测量怎么样？学生回答，用尺子测量太麻烦，黑板那么长，而尺子又那么短。师强调：可以用较长一点的尺子米尺来测量。师生合作，很快就量出黑板的长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）出示例4。你知道1米有多长吗？2.感知1米有多长。出示米尺，让学生观察尺子上的刻度。师：我们张开双臂的长度，也就是1庹长，约1米。与1米相比较，我们的身高都比1米长。3.出示例5。在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。学生数一数，010表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。 1米里

4、面有几个10厘米？（10个10 厘米） 1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个) 让学生数并作答。（板书：1米100厘米）师生总结：米和厘米之间的进率是100。4量出长绳的长度。小组合作测量准备好的长绳，量出1米。（注意：测量时刻度0对准绳子的左端）接着量2米、3米5.知识巧记。长度单位很简单，米和厘米最常见。之间进率是100，灵活应用是关键。6.易错举例。课件出示易错题：96厘米1米。让学生找出计算的错误，并总结错误的原因。三、巩固拓展 1.填空题。（1）想一想：怎么解答？学生独立思考，解决问题。（2）学生汇报交流。（3）师：解答此类问题，要熟练掌握米和厘米之间的进率是100，

5、并进行计算。2.课件出示：把两根5米长的木棍接起来，捆在一起的部分长1米，接好后的木棍长多少米？学生独立完成，小组内核对结果。四、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法） 量比较长的物体可以用“米”作单位。米和厘米之间的进率是100。 五、作业设计完成主题课堂作业对应内容。【板书设计】认识米和用米量测量较长的物体 厘米 m【教学反思】本节课主要教学长度单位“米”的认识，并教学厘米和米之间的进率。是学生在认识长度单位“厘米”后，又要认识的一个新的长度单位。这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。（1）猜：1米大约有多长？问题一出，学生便七嘴八舌地说着自己的看法。当教师出示一把米尺，告诉学生这就是1米时，学生也学着教师的样子双手比划着1米大约的长度。（2）量：告诉学生1米的长度，然后四人小组合作，两人拉线，两人用刻度尺测量，这时就有小组得出米与厘米之间的关系。（3）比划：四人小组中的每个学生都拉一拉线的长度，感受一下一米的长度大约是多少。张开两臂比一比，让学生亲自体验一米的长度，接着便闭上眼睛想1米的长度，建立起1米的表象。然后在教室里找一找，哪些物体的长度大概是1米，再通过比较1厘米和1米的长度，进一步使学生认识到，用米作单位是量比较长的物体