论少儿音乐教育及其审美功能

1、论少儿音乐教育及其审美功能论少儿音乐教育及其审美功能美育早已列入我国的教育方针，这是众所周知的。在人类高度文明的今天，人们对美的追求越来越迫切，马克思曾说过：社会的进步就是人类对美追求的结晶。所以，重视美育是时代的呼唤，社会的需要。这就要求我们在少儿音乐教育中必须注意启发少儿的审美意识，为他们今后承受审美教育奠定启蒙基矗音乐教育与审美教育的关系审美教育是以审美为方式的一种教育活动。它按照美的规律，塑造审美主体即人的审美兴趣、感知、想象、情感、理解等审美素质，健全人的审美心理构造，进步人的审美才能，指导人们以审美的方式在生活、消费的理论中塑造自我、完善自我，使人类社会和谐完美。这说明，审美教育主

2、要目的并不是论文联盟.Ll.仅仅在于教会人们怎样去欣赏美，而是在于实现完美人格的建构，即树立高尚的道德情操。可见，审美教育是人格修养的必要手段。音乐教育是以音乐美为核心而传播音乐知识和技能的教学活动。它通过音乐艺术形象，培养人们对音乐美的感受、理解、鉴赏及表现才能，进步人们的音乐素质，促使人们心身完美安康的开展。音乐是一种表情达意的听觉艺术，而艺术最重要的社会作用之一就是满足人类对美的需求。高尔基认为：唤醒人类对美的思念，使人追求美，是艺术的必然任务。不同类型的艺术以不同的方式实现这一任务，而音乐那么以它独特的方式反映生活美，它奇妙的力量就在于它可以直接而迅速地抓住人的感官，激发起人们的感情波

3、澜，引起共鸣。音乐教育正是利用音乐这一特征，运用音乐艺术训练的手段，培养人的艺术修养，进步人的审美才能。音乐教育和审美教育的共同特点是寓教于乐、乐于受教、潜移默化、唤起美感。由此看来，两者的关系是互相联络、互相浸透、互相补充、互相作用，是息息相关的。所以，音乐教育是审美教育的重要组成局部，是施行审美教育的有效手段和途径。因此，我们可以得出这样的结论：从本质上讲，音乐教育就是审美教育。少儿音乐教育的审美心理功能审美功能是音乐教育特有的和主要的功能，这种效应来源于音乐之美。构成音乐美的要素很多，其中最重要的是旋律和节奏。旋律(音之长短、上下、强弱)是音乐的灵魂。它可以模拟自然、反映生活、表达感情，

4、塑造各种各样的音乐形象。人们情感中的喜、怒、哀、乐都是通过旋律表现的，各种优美的旋律使人精神振奋、思维开阔、充满着梦想、想象和追求。节奏(速度、拍子等)是旋律的骨架，音乐的生命。节奏反映着音乐的风格、情趣、速度等，它的节拍与旋律的音一起运动着，从而使音乐的形象更鲜明更生动。我国的音乐美学理论家沈建军教授指出：音乐节奏在音乐内部起着推动美妙乐思前进的作用，如同人的心脏，按规律的节奏推动血液循环，保持旺盛的生命力。他还指出：音乐节奏技能训练对于进步脑神经功能是一种很有效的手段。人们对音乐美的鉴赏主要是通过欣赏音乐的旋律、节奏而进展的。因此音乐教育的审美功能也就显而易见。音乐教育的审美功能主要是通过

5、音乐教育手段去塑造人们审美心理构造。组成审美心理构造的因素是多方面的，一般多指参与审美活动中占据重要的因素，即兴趣、感知、记忆、想象、情感、意志、理解等，这些因素在审美过程中互相交融、协调地发生作用，而音乐教育那么在发挥审美心理因素上有极强的功能。从教学的体验来看，从少儿开场接触歌曲或乐曲到可以完成练习，直至可以表现的整个过程，都需要老师运用各种方法对学习者从初感到理解再到理论操作(表演)进展一系列的指导，特别要始终启发他们的音乐审美感受和理解，以培养他们增强审美心理因素。要实现这一目的，除针对性地指导外，平时就应向少儿讲授音乐根底知识及音乐听觉才能的训练，使他们具有音乐的耳朵。此外，启发他们

6、用心观察各种现象，引导他们丰富音乐的体验。理论体会到，当今少儿的音乐潜能是有些出人意料，这与他们生活的社会、家庭环境有关，只要有正确的方式引导，少儿们的音乐潜能就会很好地释放。例如，让少儿全神贯注地玲听、品味、领悟歌曲的旋律、节奏以及歌词内涵，使之从小积累大量的旋律、节奏及优美的歌词，这对他们进步音乐的感知、想象、情感、理解、记忆才能会大有好处。又如组织少儿排练、演出。不管是独唱还是合唱，演唱者与乐队、与合唱群体必须严密配合，协调一致，以到达声部平衡、音准无误、节奏统一，这必然要求他们注意力高度集中，互相协调，为能表达歌曲的意境，要让他在理解歌曲的根底上发挥恰当的想象与创造才能；此外，演唱者与

7、观众台上台下的交流也需提示演唱者注意自身的形象美，以增强其自我控制才能。这充分说明，音乐教育可以培养少儿审美的注意力、记忆力、感知力、想象力、理解力、创造力和协调才能及思维才能。在器乐训练中进步少儿的审美才能亦是如此，有些器乐功能更为明显。例如学习钢琴，需要对乐曲的旋律、节奏、音色、力度等有深入而全面的理解，要有读谱、记谱、背谱的才能。特别在弹奏钢琴时，两手之间、手脚之间、左右脑之间必须互相协调统一，全面平衡运作，从而有利于进步少儿的智商，使其思维敏捷，审美心理素质得到全面进步。正如马克思所说：艺术对象创作出懂得艺术和能欣赏美的群众。少儿音乐教育的审美社会作用审美教育的重要任务之一，就是指导人

8、们按美的规律来塑造、完善自己。少儿音乐教育既然是审美教育的组成局部，也必然要起到塑造少儿安康成长的作用。一、音乐教育能开发少儿智力所谓智力，一般是指人的观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等诸因素的有机结合。沈建军教授指出：评价一个幼儿园的孩子聪明与否，首先看他在艺术活动中的表现，如唱歌、跳舞、绘画、朗读、美工等，因为人的艺术才能也是大脑思维活动程度的反映，艺术感就是孩子的美感、想象力、观察力、记忆力、平衡力、模拟力的总和，这些正是我们所说的智力的重要组成局部。音乐才能开展的同时，少儿的智能也会得到多方面的开展。例如世界著名的物理学家爱因斯坦从四岁起就爱上了音乐，学习了小提琴、钢琴，音乐的熏

9、陶促进了爱因斯坦的智力超常开展，为人类的科学事业做出了不朽奉献。这位巨人曾说：假如我在早年没有承受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。我国许多出色人物都是终身与音乐结下了不解之缘而在事业上也创造了惊人的成就。例如，古代教育家孔子是一位音乐家；地质学家李四光喜欢拉小提琴；数学家华罗庚热爱二胡；力学家钱学森是一位钢琴好手。他们获得的成就都离不开音乐的宏大成效，是音乐启迪了他们的智慧。为什么音乐可以开发智力呢？人的大脑是主宰思维活动的总枢，它形似核桃，由左、右两个半球组成。左脑(称语言脑)具有语言、数学、理解等逻辑思维功能；右脑(称音乐脑)具有音乐、记忆、想象、情感等形象思维功能。两者

10、既有分工，又有配合；既有独立性，又有互补性。科学研究证明，大脑左半球控制着身体的右边，右半球控制着身体的左边。音乐训练，尤其是器乐技能训练，都需要双手灵敏协调地统一运作。这就促进了大脑左、右两个半球各自的思维活动。有些器乐如二胡、提琴等，主要是由左手活动，充分发挥着右脑的功能。在大脑功能中，右脑占据显要位置，因为它负责记忆。假如右脑失灵，整个大脑将是什么状况！优美的音乐可以增进右脑的记忆力、想象力等智力活动才能，并由右脑延伸传送到左脑，经逻辑思维形成理性的东西，然后再存入右脑的记忆中，两者之间的互补使左右脑的思维活动活泼起来，这就形成了音乐开发智力的途径。假如我们重视或无视任何一个脑半球，智力

11、开展就会受到阻碍。试想，一个左右脑开展非常不平衡的人，绝不是一个智力完善的人。可见，音乐教育对人的智力开展至关重要，音乐是智力的源泉。二、音乐教育能陶冶少儿情操音乐教育并非单纯传授音乐知识，而是通过音乐的教育功能去改变人的精神相貌，树立高尚的道德情操。古希腊哲学家柏拉图曾说：音乐教育比起其他教育都重要得多，节奏和乐调以最强烈的力量浸入心灵的最深处。假如教育的方式合适，它就会拿美来浸润心灵，使它也就因此而美化因此自己性格也变成高尚优美。美的音乐总是反映着社会的美妙生活与人们的高尚精神，它最可以激起人的情感共鸣。一首好的歌曲，不但有感人的歌词内容，而且又用乐曲将歌词升华到富有音乐感染力的高度，对人特别有启发性，人们歌唱以后，即进入歌曲的意境。例如少儿歌唱了反映热爱祖国、热爱家乡、尊敬师长、歌颂英雄、团结友爱、树立理想等等主题的歌曲，他们心灵深处就会萌发出崇高思想和对美德的向往。假如听一首抒情乐曲又可以使少儿心旷神怡、轻松愉快、亦能修炼其性情。还有指导少儿进展齐唱或合唱都可以增进他们团结向上的集体精神。所以通过音乐教育，能使少儿逐渐养成文明行为和习惯，可以增强承受真善美、抵抗假恶丑的才能。事实证明，美妙的音乐是引导少儿完善人格的教材，音乐教育那么是实现人格修养的重要手段。