高职院校创新方法初探

1、高职院校创新方法初探【摘要】本文以培养和造就具有创新精神和理论才能的人才作为高等职业教育教学的根本宗旨,只有在办学理念、管理形式和人才培养形式等方面不断的探究和创新,才能培养具有创新才能的技术应用型人才,并详细提出一些创新方法。【关键词】创新教育创新思维方法手段我国的高等职业教育开展势头迅猛,但要在剧烈的市场竞争环境中保持安康开展,当务之急需要解决培养具有创新才能的技术应用人才的问题。通过创新教育全面开展高职生的智慧品质、个性品质、表达学生的主体精神、进步全体学生的生存本领,实现教育的创新。目前,新课程改革的重点就是创新教学,把培养和造就具有创新精神和理论才能的人才作为教学的根本宗旨,并把创新

2、当作推进教学开展永不枯竭的动力。培养创新人才要调整培养目的,优化课程构造,实行灵敏多样的方法,激活学生思维,营造创新环境,突出学生主体作用和个性原那么,主要通过专业教学、实验实训、大学生创新工程以及课外科技兴趣活动等途径引导学生学习实习方法创新、手段创新、思路创新、目的创新,进步学生的创新才能。1为学生创新才能的培养提供良好的环境和气氛高职院校要为学生创新才能的培养提供良好的环境和气氛。建立创新型社会战略目的的提出,赋予了大学生新的责任和使命,不同高职院校培养不同人才,无论何种人才都必须把学生创新精神和理论才能的培养放在核心地位。在学生中强化创造意识、培养创造精神,要培养学生勇于承受新事物,敢

3、于打破传统、标新立异,敢于追求自己的目的。对那些具有冒险精神、敢为人先的创新活动,不管其成功与否,都应该加以肯定和鼓励。对有创意的学生要允许他们提早创业,建立弹性学制,允许学生分阶段完成学业,鼓励他们大胆创新。大学阶段青年学生成长具有极高的自觉性,教育者在考虑培养目的时不能单纯的把受教育者简单视为教育对象,而应当作开展主体,要从单纯的教育管理上引导、咨询、效劳转变,从垂直、直线的管理体制向网络化方向开展。要加强校园文化建立,重视课外活动,精心设计着力构建一种合适高职学生成长的校园文化环境和学术气氛,充分调动学生的参与意识与积极性和主动性。针对学生求新求异心理开展学生特长,可通过分级教学和各种社

4、团活动进步学生认同感和归属感,在活动中长见识、增才干,培养创新精神。(1)搞好实训中心建立,拓展校企合作办学渠道,满足社会开展的需求。在高职教学中,表达高职专业与非高职专业的最明显差异是实际训练的课时量。在高职专业的课程设置中,理论课时与实训课时比例一般在11或12,甚至更大。这样,为学生实现自觉再理论提供了必备的条件。(2)加强院指导、老师的创新意识、理念及才能为前提,加强创新才能的言论宣传,创造人人想创新发奋向上的言论气氛。(3)建立专业创新才能考核评价体系,推进学生素质测评工作。建立灵敏的动态考核形式,评价标准要科学,评价体系既利于优秀人才成长,又利于创新意识普及。(4)学院要提供良好的

5、“软“硬件环境,开放机房、实验室、图书馆、阅览室,建立创新基金,还要搭建一个参观学习、讨论交流、专家讲座、的学生创新活动的交流平台。2改变教学方法,激发学生创新思维教学方法改革是高职院校课程改革的连接点,教学环境现代化,课程体系特色化,教学组织形式多样化。在深化教学改革过程中,还要建立宽松活泼的教学气氛,采用互动、案例教学等鼓励学生对问题发表不同的看法。(1)恰当运用现代化教育技术和传统教学手段相结合,以培养学生综合素质为核心采用最正确方式教学。使用多媒体教学,采用演示、模拟、现尝操作等方法进步教学效果。(2)培养动手操作和解决问题才能,运用案例教学法和行为导向法等调动学生的主观能动性和独立考

6、虑问题才能,定期组织社会调查,搜集整理编写案例。改革考试方式,把口语、调研、报告、论文列入考核工程。(3)改灌输式为启发诱导,采用多项交流使学生在学习中变被动承受为主动探究,老师变单纯教知识为教学习方法,改纯理论为案例教学精讲多练;改陈旧呆板的教学形式为情景教学。运用情感教学艺术、鼓励艺术、唤醒艺术、激情艺术创设场景教学,激发学生学习兴趣。鼓励学生各抒己见,尊重学生个性营造和谐气氛。(4)老师的组织教学以培养综合职业才能为目的,应该形成以学生为中心的教学形式,老师只是学生学习过程中的组织者和协调人。在教学中应提倡争鸣,引导学生总结,让学生学会评估、考虑,构建属于自己的才能。3突出理论环节,把进

7、步学生动手才能作为改革的打破口对于高职学生而言,进步职业意识、职业技能及创新才能,最直接、最有效的手段是参加社会理论。在理论过程中,要鼓励学生不受已有知识的束缚,敢于创造性地进展实验,把实验过程变成培养学生创新才能的过程,还要加强实习实训。培养高职生的创新才能,更应重视学生动手操作才能的培养。通过教学和消费实习,进步技能技巧,形成职业岗位群所必须具备的综合才能,其核心是以创新才能为主体的工作才能。如何让学生有所创新地理论呢?问题在于是让学生学会用还是让学生学会学,假如学生只学会用,难以有创新,假如学会学,就有时机让其创新。例如,辅导学生使用财务软件,不能只满足于教会学生使用几套软件,假设碰到新

8、的财务软件,学生只会请教老师。所以在理论中主要辅导学生如何学财务软件,结果一定出乎意料,学生不但懂得用新软件,还对该软件进展评价,创新性地提出改良意见。4加强高职院校老师队伍的建立,为培养高职生的创新才能提供有力保证对高职院学生创新意识的培养是一个系统工程,应以转变老师观念为着力点,共同营造民主、和谐的教育教学环境,进步老师素质是培养学生创新才能的保证。我国高职院校大多数是通过“三改一补等途径改制而成的,起步较晚,老师的问题尤为突出,专业课和实习指导老师不但数量缺乏,质量也较差,中青年老师普遍缺乏理论经历,不少老师多年沿用同一本教案,教学缺乏启发性和诱导性,很难适应创新教育的需要。因此,建立一

9、支数量适宜、构造合理具有现代教育水准的高素质教育队伍是施行创新教育的根本保证。(1)加强师德教育与标准教育进步师资队伍综合素质,施行课程体系改革,进步老师的教学才能与终身学习意识,施行各种有效措施进步老师的职业技能程度。(2)通过人事改革招聘人才,实行外部引进内部培养。老师到实训基地实习,多渠道培训,造就一批“双师型骨干老师,保证专业建立整体性、有效性,定期聘请专家开设专题讲座也会获得非常好的效果。(3)成立督导机构,进展专业指导,建立科学的评价体系。在教学过程中引入督导机制,可以标准老师的教学行为,予以系统科学的评价,在进步教学质量的同时保证创新教育的施行。(4)如今高职院青年老师规模较大,

10、他们教龄短,接触社会和参与消费理论不多,非师范比例高,进步他们职业荣誉感、使命感也是保证完成教学改革的关键。5实行校企结合,拓展创新空间高职院校是职业教育的办学主体,企业是职业教育的重要力量。校企合作办学是职业教育改革的主要方向,它表达了三方面因素:首先,注重企业参与;其次,注重团队合作;再次,注重优化专业设置与社会需求相结合。(1)学校进展社会调研,企业参与学院专业建立,以社会需求为导向,以岗位需求为依托,有针对性的培养合格的毕业生。例如采用“订单式培养,既理解企业的实际情况,又理解企业的消费、经营和治理流程,具有较强的职业岗位针对性,也是为产业效劳的一种表达。而产业效劳是高等职业学校在专业

11、建立上与相关行业联结的纽带,是课程开发的源泉,是为学生提供理论教学环境的有效渠道。这种办学形式适用于众多的高职院校,有利于市场经济快速开展,符合以市场调节为主的办学理念,非常受企业欢送,实现“零间隔 就业。(2)企业派相关领域专家参与学院课程改革与教材建立,与老师合编培训教材,知己知彼方能百战不殆,有针对性的培养社会需要的毕业生。校企合作即产学研合作。这种办学形式,企业不仅参与研究和制定培养目的和教学内容,而且参与施行完成培养任务,包括结合开发新产品,指导毕业生搞工程设计等。这种合作加快了高素质技能型人才的培养速度,有利于高职毕业生就业率的进步,会产生更大的经济效益。这种办学形式适用于专业性强

12、、加工工艺复杂、技术含金量高的工种。这种形式可以有效解决企业的技术型人才的缺乏问题,合作双方互利互惠。(3)构建课程形式时优化创新,尽可能参考、借鉴企业给予的建议和社会开展需要,培养具备综合职业才能的毕业生,以满足不同企业的要求。(4)为学生提供相关实训基地和岗位,派优秀员工作为指导老师。实行工学交替把整个学习过程别离为学习和企业工作(实习)交替进展的过程,缩短专业岗位的适应时间。高职院校要建立多种形式的实习基地,采取请进来,走出去的方法,实现厂校挂钩、校企联姻,强化理论性教学环节,使学生有更多的时机接触社会,拓展创新空间。(5)实行校企股份合作办学。股份合作就是企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职院校注入股份,承当决策、方案、组织、协调等治理职能。企业以主人的身份直接参与办学的过程,分享办学效益。院校和企业捆绑在一起形成一个利益共同体共同培养所需人才,这种合作形式既能充分发挥学校的积极性,也加大了企业参与教学的深度和广度,并很好地解决了理论性较强课程师资短缺、实验实习场地缺乏等问题,同时也增强了学生学习的目的性,还激发了学生学习的积极性和主动性。创新办学理念,把职业教育的功能定位融入企业价值链,职业教育的价值所在就是可以培养适应现代化建立需要的高技能专门人才和高素质劳动者。职业教育的产品是为社