小学语文人教二年级下册小马过河教学设计

1、小语二年级下册小马过河教学设计汉源县九襄镇第三小学 黄克琴教材分析小马过河是语文版第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。设计理念“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文

2、都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、通过朗读、表演，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式以读为

3、主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。教法及学法教法 （1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。学法 自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；2、多媒体课件；教学过程：一、谈话导入师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习小马过河。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？）二、新课（一）初读课文，整体感知：学生自由读课文，读准字音，想一想：小马

4、为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得

5、过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是松鼠不同意。它为什么不同意小马过河？朗读句子。6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备蹚过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

6、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的朋友小马想过它们说的话吗？你从哪里看出来的？ （四）学习第六、七段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？读小马和妈妈的对话，理解妈妈的话。光：只。理解“难为情”。 再读这段话，理解妈妈的话：2、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。3、训练用“既不像也不像”说话。4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。）三、总结延伸1、你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？2、老师小结，提出希望。同学们的收获可真不小啊。在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正成长。四、思维启迪，拓展延伸1、想