人教版年级除法解决问题教学设计及反思

1、人教版年级除法解决问题教学设计及反思人教版二年级除法解决问题教学设计教学内容：教科书第5455页例2、例3，练习十二的第1、2题。教学目标：1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。教具、学具准备：教师准备多媒体课件、实物投影仪;学生每人准备小棒20根，不同颜色的三角形各20个。 教学过程：一、复习“一个数的几倍”的含义图(1)学生两人一组，互

2、相说一说思考的过程和结果，然后在全班交流。通过这两个层次的交流，使学生学会用语言表达自己的思考过程，同时唤起对“倍”概念的回忆，知道“3根的6倍”就是“6个3根，也就是18根”;“5根的3倍”就是“3个5根，也就是15根。”教师根据学生的回答出示课件(或在黑板上表示)：3根的6倍就是6个3根，也就是18根。5根的3倍就是3个5根，也就是15根。二、教学例21、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。观察图(2)，从右往左看：(1)18和3比，18里面有几个3?18是3的几倍?(2)15和5比，15里面有几个5?15是5的几倍?学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一

3、个数里有几个另一个数。2、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。(1)复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算?”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：36=18(2)自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算?”也让学生独立思考，并列式解答。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。3、做例2后面的“做一做”。(1)例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。摆好两行三角

4、形。第一行： 第二行： 思考两行三角形个数之间的关系。用一句话说出“第一行的个数是第二行三角形的4倍”，并用符合表示出来。(2)对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。人教版二年级除法解决问题教学反思人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题一课的主要教学目标是通过学习，使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。教学难

5、点是使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法，即根据除法的两种意义来解决简单的除法问题。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：一、 对教材的充分理解与把握。新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。(1)力求进入生活情景。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通过回忆“同学们玩游戏”的情景，引导学

6、生观察主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人?”“可以分成几组?”也就变成了他们希望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。(2)力求体现探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。实际教学时，我引导学生一步步理解、解决问题：第一步，由观察“同学们玩游戏”的情景使学生发现问题;第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题;第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人?”“可以分成几组?”这两个问题;第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与

7、不同点，进而使学生明确多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。(3)根据学生的能力增加了发展题。发展题是有一定难度的，“又来了3人”，如何平均分为3组。进而发展学生思维，培养思维能力。二、 学方式方法的优化。(1)注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。(2)合作学习与独

8、立思考相结合。如在解决“两道题之间有什么关系?”这个问题中“你是怎么想的?”，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做练习中，我让学生直接回答。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。不足之处：在让学生找出两道题之间的不同后，我忘记了通过小结来让学生进一步理解除法的两种意义，这里难点不够突出。第一篇：二年级上册19雾在哪里教学设计和反思二年级上册语文雾在哪里教学设计 横县六景镇覃寨村委小学 蒋美教学目标1、 知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个

9、字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法讲授法 第二课时教学过程一、 复习导入1、 认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2、 雾把

10、整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、 朗读感悟第25自然段1、自由读第25自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连 读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。三、练习说话1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，

11、是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、指导写字1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。3、展示评改。五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。七、板书设计19 、雾在哪里淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校课后反思：作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。 因此

12、，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内 容是不同的， 每一个内容都紧扣教材。 （淘气的雾把 了起来。于是， 藏 。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了

13、让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。第二篇：19雾在哪里教学设计19雾在哪里教学设计教学目标 ：1、 知识与技能目标：复习旧知，能认识“淘气、甚至”等词语；能用“无论.还是.都.”说话。2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，愿意留心观

14、察自然、观察生活。教学重难点：重点： 读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“无论.还是.都.”说话。难点：能用自己的话说出有雾的时候是什么情景，感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。 教学过程：一、复习旧知，创设情境1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、 朗读感悟第25自然段1、自由读第25自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。 出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还 是 都 。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 教师引读课文，相机指导“无论 还 是 都 ”要连读，并适当

15、强调，读出一切都不见了的景象。3.指导读好这一自然段。师：这句话读得真棒，这一段能读好吗？自己先练练。 齐读。 4.同桌合作学习第四自然段。 过渡：雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样的呢？（1）学习第二、三句，合作勾画。师：请大家指到第四自然段，先听清楚要求。 同桌一起，先读读第四自然段；再一起勾画(雾把什么藏起来了？用“”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画出来。你们能也像第三自然段这样勾画出来吗？ 同桌一起读第四自然段。 同桌合作一起勾画。 展示学生勾画结果：先请一人上台展示勾画结果，师：同意吗？点评，请有错的学生重新勾画。 （2）指导读好第一句雾说的话。

16、师：雾又是怎么说的呢？这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。学生自己试读。 抽一人读。师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。生试读指名读分男女生读。 （3）齐读全段。 5.独立学习第六自然段。 过渡：接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样子的呢？师：生指到第六自然段，请听要求：1）自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。（雾把什么藏起来了？用“”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画。你们能也像这样勾画出来吗？） 学生小声自读第六自然段。生自己勾画。展示学生勾画结果，评价，指

17、导，错的学生改正。 （2）联系上文理解生词“一切”。师：雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢？出示句子第三句： 齐读。（课件里，文中“一切”词语变红色）师问：在这个句子里“一切”指的哪些景物什么？自己读读“一切”前面的话，想一想。（指名答）小结：哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。 师：谁还记得大禹治水一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词？（生：联系下文理解词语）师总结：对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。今后同学们在学习中可以经常运用。（3）读好雾说的话。师：雾真顽皮，把一切都藏起

18、来了，你能读好这个句子吗？指名读。（师评4）齐读第六自然段。小结：雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。（板书：看不见）6.部分小结，齐读第36自然段。师：大家齐读第36自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的？7.学习第七自然段，仿照句子说话。师：淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了？ （1）齐读第七自然段。（2）读出雾说话的语气。出示句子“现在，我该把谁藏起来呢？”你能读出雾的顽皮吗？ （3）展开想象，仿照句子说话。师：看来“雾再也没有可藏的了。”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢？

19、出示说话要求：“我要把大山藏起来。”于是，他把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。自己再想想：雾还会把什么藏起来？看屏幕，用这样的句式说给同桌听。课件出示：“我要把藏起来。”于是，他把藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。指名说，抽24人起来说。 8.学习第8、9、10自然段。过渡：雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了？（生：自己）师：我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢？ （1）拿起书来，我们一起读读8、9自然段。（2）师：雾把自己藏起来后，什么都露出来了。（板书：露出来） （3）师：雾呢？不知道消失到哪儿去了。哦，也就是雾散了。齐读第10自

20、然段。三、总结全文，想象说话。 1.结合板书，总结全文。师：雾来到海上，岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。最后他把自己藏了起来，什么都露出来了。所以在作者眼里他是一个淘气又顽皮的孩子。2.联系生活，想象说说自己眼中的雾。师：我们生活中也会经常见到雾。出示图片，边看边想想：在你眼里，雾又是什么呢？（生想象，简单说一说）.四、拓展延伸，升华主题生活中除了雾，还有很多神奇的自然现象，这就需要我们留心观察自然、观察生活。第三篇：19.雾在哪里教学设计19 雾在哪里教学目标 知识与技能1.认识本课13个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。 3.知道有雾的时候，

21、不同的场景会有怎样的变化。 情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。 教学重难点1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。 教学课时2课时 第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气） 4.揭示课题雾在哪里。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。（2）自学课文

22、中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。 2.指名分段读课文。 3.师生点评并正音。4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段1.指名学生读第1自然段。2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？ 第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？ 1.回顾所学字词，并随机出示字词。 2.抽读生字、词语。 3.读一读。 淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁甚至躲藏二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。 2.交流、理解重点句子。（1）师：自己试着读读这些句子，

23、说说雾淘气在哪儿。 （2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说”的句式引读上述语句。3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。（二）学习描写大雾时的情景的语句1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。2.交流第3自然段。（1）老师引读第3自然段。（于是，他把无论还是都）（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！3.交流第4自然段。（1）老师引读。（于是，他把四周变暗了，无论还是都） （2）用学过的方法理解“连同”。 （3）比赛读

24、。4.交流第6自然段。 （1）指名读句子。（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。） 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。5.根据课文内容填空。雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来6.读第3自然段，完成填空。他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？8.读课文，理解填空。雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同.街道连同房屋和桥梁，都露出来了。9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

25、（1）读句子。 （2）男女生比赛读。（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。三、指导写字1.观察生字在田字格中的位置。久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。 2.学生书写，教师巡视指导。教学板书23雾在哪里雾 淘气 顽皮 藏 大海天空、太阳海岸、城市自己第四篇：19 雾在哪里表格式教学

26、设计19 雾在哪里 导学案设计课题雾在哪里 课型 新授课语文课程标准指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词

27、语。（重点） 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点） 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生) 2.了解雾的相关资料。(学生)3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师) 2课时教学过程 第一课时教师指导 学生活动 教学提示1.结合自己的生活实际，了解这种1.出示有雾的情境图片，请学天气现象就是雾。 1.读课题，鼓励学生大胆质生说一说这是什么天气现象。2.读准字音，观察字形，想办法记疑，说一说自己最想知道什2.出

28、示生字卡片“雾”，引导住“雾”。(换一换：“雷”的么。学生识记。“田”换成“务”。) 2.注意梳理学生提出的有价值3.齐读课题，提出自己的疑问，带的问题。3.板书课题，鼓励学生质疑。着问题进入新课。1.听老师读课文，注意生字的读音。2.自读课文，一边读一边标自然段1.教师范读。序号，圈出生字，多读几遍，争取2.组织学生自由读，教师巡把课文读得正确、流利。 1.小组合作识记生字时，教师视。3.小组合作，学习生字。 要讲清自学要求。根据班级的3.课件出示自学生字的要求，(1)小组长领学，出示生字卡，组实际情况进行指导，必要时可组织学生小组合作识记生字。内成员一起拼一拼。 以请一个小组做示范。自学要

29、求：拼一拼，记一记，(2)说一说自己记住了哪些生字，2.小组合作学习结束时，教师考一考。用的是什么方法，然后给生字组可以相机总结小组合作情况，4.开展小组识字擂台赛。词。 对于合作较好的小组给予表课件出示游戏“送小青蛙回(3)组长出示生字卡考一考小组成扬，在识字游戏中，相机指导家”。每片荷叶上都有生字，员生字掌握的情况。 个别生字的读音：“梁”是三正确读出该荷叶上的字就可以4.参加小组识字擂台赛。小组成员拼音节的字，“甚、至”都是把小青蛙送回家。轮流读荷叶上的字，生字读正确最翘舌音的字，“散”是平舌音5.“我说你找”游戏。教师说多的小组为获胜组。 的字。出生字，请学生快速举起字5.听老师说生字

30、，快速从字卡中找卡。到相应的字，大声读出生字的字音。1.指名读第1自然段，引导学1.读第1自然段。生识记生字“淘、顽”，积累(1)识记生字“淘、顽”。(换一1.在拓展“又_又_”这词语“又淘气又顽皮”，扩展换：淘萄。加一加：元页样的词语时，告诉学生不能填“又_又_”结构的词顽。) 反义词。因为需要填写的词语语。 (2)说几个“又_又_”这样是形容一个事物的，一个事物2.指名读第2、3自然段，学习的词语。 不可能同时具备相反的特性。 生字“论”。出示顿号，认识2.读第2、3自然段。顿号，引导学生观察顿号的形(1)用多种方法识记“论”。状，指导朗读时注意的地方。 形声字识记：“论”左表形，表示2.

31、对于顿号的认识，学生只要3.读第4自然段，学习生字与语言有关，右表声。组词：无了解其名称，知道朗读时停顿“暗”。 论，讨论。 的时间较逗号稍短就可以，顿设计说明教学目标课前准备 课时安排教学环节一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟)二、读文识字，合作交流(用时：15分钟)三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟) 出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。 (2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁都看不见了。”教师范读，指名读。 5.学习第7、8自然段，识读

32、生字。(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。(2)指导读好雾说话时的语气。 (3)学习生字“躲”。 6.组织学习第9自然段。 (1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。 (2)字理识字：“散”和“步”。出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。7.合作读第10自然段。四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟)五、小结收(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。)4.学习5、6自然段。(1)找出

33、第6自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山厂干岸；顺口溜识：两土穿于行之间。)(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。(3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。 5.练习读第7、8自然段。(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。 (2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。 6.学习第9自然段。(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。(2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。散：换一换，放散。步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。做动

34、作：请一名同学做散步的动作。7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。 1.写好独体字。(1)仔细观察“于、久”笔画所占1.指导写独体字。的位置，把握好独体字的书写要(1)出示生字：久、于。请学生领。观察这些生字重要笔画所占的(2)掌握重要笔画的位置。(“于”位置。的竖钩写在竖中线上，“久”的横(2)教师讲解要领。撇与捺在甩出笔锋处要相平。)(3)教师示范，学生书空。(3)认真看老师示范，跟随老师书(4)组织学生练习书写，教师巡空。视。(4)在田字格中练习书写。2.在老师的指导下，练习书写左右2.指导写好左右结构的字。结构的字。(1)课件出示“论、散、切”，(1)观察这些左右结

35、构的字在田字引导学生发现结构安排特点。格中的占位特点。(2)教师边示范，边讲解要领。(2)认真看示范，掌握书写要领。“论”左窄右宽，“散”左右(3)描红、练习书写。等宽。3.看一看其他小伙伴写的字。(3)巡视学生书写情况，相机指(1)同桌互相评一评。导。(2)推选写得好的字，全班展示。3.指导评议，投影展示写得好(3)说一说其他同学的字写得好在的字。哪儿，有什么地方值得自己去学习。1.请学生说一说自己的收获。 1.说一说在本节课中自己都学到了号的用法不用涉及太多。3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。4.在指导朗读第7、8

36、自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。1.分类指导后，教师要适当进行总结。强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。2.指导书写时，强调“散”的写法： 第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。强调朗读时注意的地方：顿号获，布置作业(用时：2分钟) 教学环节一、回顾特点，引入新课(用

37、时：2分钟)2.布置作业：熟读课文。 什么。2.把课文有感情地读给家长听。 第二课时学生活动1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。2.带着疑问再一次走进课文。1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起来。)3.围绕自学提示，进行自学。 (1)明确自学提示的要求。(2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。

38、(1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把_藏起来。无论是_，还是_都看不见了。”(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。(4)学习雾把自己藏起来之后的景色。说一说自己找到的相关的句子。 读句子，发现句子中用了4个“连同”。反复读这个句子，把句子读通顺。 5.根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的景色怎么样？6.齐读第一句：从前有一片雾

39、，他是个又淘气又顽皮的孩子。7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼) 1.将课前搜集到的有关于雾的资料的停顿，语气的高低变化。教师指导1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？ 2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？ 1.指名读课文，思考开课时提出的问题。2.指名汇报自己对问题的解决。3.指导学生自学。(1)课件出示自学提示。 找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。小组内交流自己找到的句子。选择一个方面进行汇报。 (2)组织学生自学，教师巡视指导。4.组织学生汇报，教师相机点拨。(1)出

40、示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”指名读，引导学生总结回答问题的方法。(2)根据学生的回答出示重点句子。“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” 指导学生理解“霎时”。 (3)根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。 (4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？ 课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方都露出来了。”指导学生发现句子规律。 5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫

41、等。)6.引导学生回顾课文的第一句。7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。 1.请学生介绍自己搜集到的有教学提示注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。三、资料补教师可以根据学

42、生的介绍相机充，拓展延伸(用时：6分钟) 关于雾的资料。2.教师相机补充雾的资料。 3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课要写的生字：岸、屋、步，再次认读。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3.教师范写并指导临写。 4.交流反馈。(1)组织学生同桌互相评议。 (2)投影展示，全班交流。 5.再次练习书写，教师巡视指导。1.布置作业：练习书写生字。 2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。进行汇报，尽量用自己的话去说。 2.通过老师的介绍，了解相关的知识。3.回想自己生活

43、中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来) 1.认读生字。2.仔细观察生字在田字格中的位置，和同伴说一说在书写时需要注意的地方。3.观察老师范写并临写。4.学习他人写字的优点，提合理建议。(1)同桌互相评一评。 (2)学习他人的优秀书写。5.把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。 1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。2.搜集相关资料，深入了解雾。补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。“岸”的“山”不要写得太大，“厂”的撇要写得长一些，“干”的小横写在横中线上；“屋”是半包围结构，“尸”要包住里边

44、的部件；“步”下边不是“少”，而是缺一个点。五、总结全课，布置作业(用时：2分钟)鼓励学生认真观察，搜集相关资料。第五篇：雾在哪里教学反思雾在哪里第一课时教学反思授课教师：刘馨馨单 位：观山湖区第八小学雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第三、四、六自然段的大致内容，旨在引导学生体会雾的淘气，并能通过自己对淘气的理解读出雾说话时淘气的语气，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

45、较好的方面：1、注重识字教学。在识字教学上，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读字，在随文识字的过程中注重学生把字音读准，把句子读通顺，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为理解雾的淘气做准备。比如：用顺口溜的方式识字生字“街”，用换偏旁的方法识记生字“淘”。用形声字识记生字“雾”。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，只是“藏”这个字生易读成翘舌，但都能自我纠正，有了读准的意识。2.注重写字教学。在写字教学上，我充分引导学生观察生字字形，体会字形上短下长的共同点，并引导学生注意生字每一笔的占位，让学生对生字有个整体的把握，再让学

46、生根据课件笔顺图进行书空，教师范写“岸”“屋”二字，让生自由练写。末了，还将班上写的好的孩子的字通过投影展示给大家，以起榜样作用。3.注重长句子的指导。在这篇课文中有几个难读的长句子，比如“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”这个句子，利用老师范读，学生自由练读的方式让学生对这个句子的停顿还有情感的感悟有很大的帮助。再如“房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”这个长句子的指导上，我让学生通过理解房屋的高、街道的低、树木的高、桥梁的低比手势来读好这四个词语“高-低-高-低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”的重读以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的事物

47、也不见了。“一切、什么”的重读以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。4.充分利用词卡巩固学生字词的读音。不足之处：1. 说话训练不够到位。这主要在教学第六自然段的时候出示三、四自然段的最后一个句子，让学生发现关联词“无论还是都”用填空题的方式，让学生用上关联词“无论还是都”来说一说第六自然段的最后一个句子。在这个部分学生都能把握关联词的用法，但是说话训练仅仅局限在课内，应该让学生充分发挥他们的想象利用关联词说话。2. 没有注重段落的完整性。在讲解“为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？”时，我都是单独出示一个句子，让学生一个句子一个句子的朗读和感悟，这就脱离了文本，忽视了段落、文本的完整性。3. 有自读要求但没有检测的手段。在学生自由朗读课文时，我出示了自读要求，但却没有检查学生到底有没有完成这一要求，这是我的疏忽。4. 板书。在板书时应做到身不挡字，在板书“藏”字的时候应提醒学生里面那个部件书写的笔顺，因为这是学生常常忽略的地方。更重要的一点是我的黑板字很不成熟，还需要苦下功夫，勤加练习。课文彩色的翅膀教学设计及反思【教学目标】、通过学习课文，使学生了解驻守海岛的解放军战士不怕条件艰苦，热爱生活，想方设法改造海岛环境的事迹。教育学生热爱生活，不怕困难。、通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。、在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的