五年级上册数学教案－1.1分母是10、100、1000的分数｜浙教版

1、分母是10.100.1000的分数 教学目标：1、在具体情境中感悟小数产生的必要性，体会小数与分数的联系，感悟小数的意义。2、理解并掌握小数的计数单位，体会计数单位越小，精确度越高。3、联系生活，体会小数在生活中的广泛运用。4、在自主探究过程中，培养学习数学的兴趣，提高学习能力。教学重点：感悟小数产生的必要性，理解小数的意义教学难点：小数的意义的理解一、引入师：（小数）你们熟不熟悉生：有点熟悉，听说过生：买东西的时候见过。师：你能说一个小数吗？生：2.5元。师：今天又带大家学习小数，会学点什么？对于小数你有什么想问的？生：什么是小数，小数有什么用，小数跟整数有什么联系，小数是怎么来的？师：带着

2、这些问题开始今天的学习吧。上课二、一位小数，感悟小数的产生出示：师：咱们今天这节课学小数就从身高开始。 这个小朋友叫什么 （乐乐）估计一下 乐乐的身高是几米？生 0.6 0.5 0.7 0.65 0.25师 这列小数 哪个你有意见？生：最后一个 因为从表面上看 乐乐已经超过了一米的一半。你说，你说。师： 那他至少是多少？他们两个都说了超过了一米的一半生：该0.7师：到底乐乐的身高是多少？你打算怎么办？ 有了估计，接下来我们要？(出示格子)师：现在你知道乐乐的身高了吗？（0.6米）师：你是怎样确定乐乐的身高？生：一格就是0.1，1、2、3、4、5、6就是0.6米师：他首先找出来的是什么？0.1米

3、是其中的（十分之一）师：十分之一是怎么来的？生：把一米平均分成10份 ，一段就是0.1米师：把一米平均分成10分，一段就是0.1米。（板书0.1米）也是十分之一米（板书十分之一米=0.1米）读一读师：像这样的一段是0.1米，那这样呢？出示几段师：几段？几个0.1米生：0.2米，0.3米师：有几个0.1米呢？师： 现在确定了吗？（板书十分之六米=0.6米）师：如果乐乐再往上上长，一格一格的往上长，你觉得乐乐的身高可能是多少？生：0.7 0.8 0.9师： 你还能想到什么生 ：1.1 1.2 1.5 师： 最高多少生：2米吧师：观察这些小数，有什么特点？生：小数部分是一位，都可以写成十分之几。师：

4、象0.7，0.8，0.9 1.1 这样的，给他们一个名称：一位小数。师：这个可能大家以前已经了解过了，可是有没有想过我们表示身高时为什么会用到小数呢？生：因为人的身高不是整数整数的长的，可能是 1毫米 1厘米的长。师：因为人的身高并不是一米一米地长的，可能1厘米1厘米的长，也可能1毫米1毫米地长，所以我们用到了小数，小数就是这么来的。师：回忆一下，刚开始，我们是怎么做的？身高不是一米一米长的，所以我们把1米平均分成了10分，（板书1米分）于是得到了这些一位小数。在这些一位小数当中，请大家找一找，哪一个小数比较重要？生：0.1 没有0.1 就没有0.6 0.7，生：因为有了0.1 才有后面的小数

5、。师：是啊，有了0.1 才有了0.6 1.1 这样的小数，一个0.1是0.1，两个0.1是0.2，三个。9个0.1是0.9，10个0.1就是1我们把他圈一圈 象这样的0.1 比较重要三、两位小数1、体验分（展示正确的，纠正画法就可以了，不用太多种类）师：乐乐继续长，你觉得他的身高可能是多少？用什么小数表示呢？你说你说，你说生：0.65 0.66 比中间高一点师：他的观察越来越仔细了师：我们接下来要做的就是确定乐乐的身高到底有多高。你可以画一画 数一数 算一算，等你想好了，和同桌聊一聊，你们的想法是不是一样的。学生活动。 反馈已经确定了乐乐身高的请举手。陈同学已经确定了乐乐的身高，请你介绍一下你

6、的画法生陈：我先用尺子把0.6-0.7之间的10个小格全画出来（你把10个小格点一点），10个小格，每个小格的距离是1厘米，生吴：我先把0.1米的一半画出来。他的长度是0.05米，他超过了0.65米，所以我觉得是0.66，师：你们觉得两位同学谁谁画的或量的更准确一些？ 你更相信谁的结果？生：吴，因为他没有标生：陈 因为他这样不会出错。师： 她做了什么才不会出错。生陈：把这个小格平均分成10份，师：身高本来是0.6米，长高的话就是0.7 0.8 ，为什么突然蹦出个0.66呢？2、体会精确度+小数的意义（与分数的联系）师：为什么有些同学和陈同学一样把格子再分成10份？指向0.6与0.7之间，这一段

7、是多少？0.1，为什么我们还要继续把0.1往下分呢？是什么理由让我们想要把0.1继续往下分？生：身高更加具体准确（板书准确）师：我们用0.6米表示这个身高准确吗？0。7准确吗？所以我们把0.1继续往下分，让身高更加的准确。出示师：还认得他吗？他是？ 0.6 10分之6 老师把单位米去掉 还认得吗？ 红色的这格是？（0.1）为什么说蓝色的是0.6呢？生：因为他占了10份中的6份。师：一份是0.1，六分就是0.6出示 他是多少 如果我们要确定他是多少怎么办？刚才我们做了什么事情？生：把一分米平均分成了10份，现在你想做什么事情，把这格平均分成了十份，现在我们做了同样的事情 把0.1继续往下分，分出

8、了多少？生：又分出了0.1生：对这格来说是0.1 对正方形来说是0.01师：继续分 分出了什么东西？。还是0.1吗？生：0.1的0。1师： 0.1的0.1是多少？有没有我们学过的数来表达？生：1/1003、两位小数师：这1/100写成小数就是0.01，现在你怎么看这个0.66，师：身高也是0.66 正方形也是0.66 凭什么呀生：0 没有到1米所以写0 第一个6 因为有6个0。1，第二个6 是因为他有6个0。01米，也就是6个百分之一。师：谁听明白这个同学的说法第一个6表示6个0.1 谁上来指一指在哪？第二个6表示6个0.01，在哪，谁来指一指。 咱们看我们又遇到了这样的小数，有两个6， 两个

9、6的意义不一样，这样的小数 我们叫做 两位小数。在这个格子涂一涂 我们还可以涂怎样的小数。0.08 在涂的大一点0.78 怎么涂可以涂出0.78师：老师再涂一点，你觉得接下来我们要怎样？生：把0.01继续分？师：继续分继续分 我们继续把什么分了？生：百分之一师：0.1 0.01 0.001 一千分之一四、三位小数，感悟计数单位出示：（100 100 进入）当一个正方体代表1 把1平均分成1000份，出示0.0010.008 凭什么他是0.008出示18格师：0.018 象这样的小数我们还给他取一个名字叫做 三位小数师：今天我们学的小数 学到这里 你觉得和我们以前学的有什么不一样，或者你有什么新的收获？生：分的越来越多（怎么分的越来越来）从原来 一位小数 到两位小数 到三位小数。把0.1米分成0.01米，把0.01米分成0.001米，师：原理小数是这样一个过程，越分越小 是什么越小 读一读 单位（板书） 这样的单位在数数过程中叫做 计数单位，（板书） 0.1 0.01 0.001 如果还不够准确呢？0.0001刚才乐乐的身高 不足一米不顾准确，就把1米平均分成10分，得出 0.6米 ，再长高一点点，把0.1平均分成10分，得到0.66米。小数就是在不断的分中慢慢变的更具体更准确。五、生活运用出示 计时 都不到15秒 能比出高低