部编五年级下册语文15《自相矛盾》说课稿

1、部编五年级下册语文15.自相矛盾说课稿一、说教材自相矛盾相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与同学一起一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。因此，本文是训练学生分角色有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中地位都很重要。根据上述教材编排的特点，我确定以下教学目标：1.知识目标:2.能力目标:能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。3.情感目标:引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。知道生活中处处都存在矛盾冲突，学习

2、正确对待。本课教学的重点是引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论,指导学生朗读和背诵。的话表达出来。二、说教法学法自相矛盾一文，语言简洁、精练，体现了人物的个性特征。在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、探究法进行教学。新课标明确指出:“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指教学的重点是:“培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐交流，发表见解。因此，我采用讨论法和探究法进行教学。学法:采用“读、思、说、写”相结合的学习方法，尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，必要时进行讲解。三、说教学过程(一)激活沉淀，定标导向“寓言”这种文体的了解，然后

3、水到渠成地导出本课的学习任务:学要求学生仔细看老师写，指导学生认真写字。明确课题之后，引导学(二)运用学法，自主学习要求学生运用总结的学法，对照学习目标，自主学习，然后在小组里交流。(三)汇报交流，导学释疑读通采用听读、自由读、指名读等多种读的形式相结合，帮助学生把课文读通顺，对学生来说，读文言文最大的困难是读正确，因此，我利用画斜线表停顿来指导学生朗读，从而克服困难。读懂:1.结合注释，理解重点字词的意思，然后逐句理解。根据学生学习的情况，再次指导学生朗读，通过朗读体现对文中语言的理解。然后要求学生连起来说一说。这样，达到理解课文内容的目的。2.课文的理解。3.引导学生交流:卖矛又卖盾的人可

4、笑在哪里？帮那个人总结一下教训。4.现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。明理:究,从而达到理解寓意的目的。然后引出成语“自相矛盾”并告诉学生，“自相矛盾”也比喻语言与行动相抵触。(四)拓展延伸训练安排一个小练笔:围观的人走散了，这个楚国人_。(要求:语句通顺，表意清楚，200字以上)四、说设计意图国文化打下基础,并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。这则文言寓言，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。因此，文言文的教学不过，自相矛盾这则文言寓言将理解古文的意思，领悟寓言得讲了一个什么道理就行了，这种只关注知识和能力的“双基”目标文的文本特征进行教学设计与实施教学呢?如何让学生经历文言寓言学习的过程，并在体验学习过程中领悟寓意呢？我们仔细研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙设计，尝试了“情境引领，读为根本，拓展积淀”的特色教学方法，力图使