初中语文 统编版 七年级下册 第三单元 11 山地回忆 课件（共20张）

孙犁(1913—2002),原名孙树勋,河北安平人,小说家，散文家。作品：长篇小说《风云初记》；中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》。作者简介创作背景

《山地回忆》是孙犁写于1949年12月的一篇短篇小说。关于此文,孙犁先生曾这样回忆:《山地回忆》里的女孩子,是很多山地女孩子的化身。当然,我在写她们的时候,用的多是彩笔,热情地把她们推向阳光照射之下,春风吹拂之中。在那可贵的艰苦岁月里,我和人民建立起来的感情,确是如此。我的职责,就是如实而又高昂浓重地把这种感情渲染出来。熟读课文，梳理结构感受普通百姓的淳朴善良和军民鱼水情。课文梳理

活动小结活动1：阅读课文，提炼时间、地点、事件的信息，概括一些生活片段，填写表格。时间地点事件详略结构1949年天津陪大伯参观工业展览会，“我”想买布序幕1941年阜平河边“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识详写主体妞儿家妞儿给“我”做袜子详写妞儿学会了纺线略写妞儿早起晚睡做饭略写我”帮妞儿家运枣贩卖，买织布机妞儿学会了织布略写1945年黄河边“我”的那一双袜子被冲走略写1949年百货公司“我”买布送故人，妞儿学做国旗结尾活动2：文中与“一双袜子”相关的片段，找出来读一读，并用自己的语言概括做袜子的原因、条件和过程。示例：原因：天冷，八路军因为物资匮乏，还没有发袜子，没有袜子穿。妞儿见到“我”没有袜子，主动提出给“我”做一双。条件：做一双袜子的材料粗白布是妞儿纺了半年线赚的，是给大娘做棉裤剩下的，本来准备给她爹做一双袜子的。过程：第二天去，袜子已经剪裁好；第三天去，已经纳底子了；不到五天，妞儿就给“我”做好了非常结实的保穿三年的袜子。活动3：探究“一双袜子”在整篇小说中的作用。“一双袜子”是贯串小说主体部分的线索，推动了情节的发展。小说的主体部分围绕关于“袜子”的回忆展开：“我”到河边洗脸，与妞儿产生冲突，但她发现“我”没有袜子穿，转而心疼，慷慨相助，五天内做成了坚实的袜子；“我”因袜子与她全家相识，帮她家卖枣，买回织布机，实现了她的心愿；“我”穿着这双袜子直到抗战胜利，在黄河里洗澡时“一时大意”，袜子被水冲走……故事有头有尾，袜子有始有终，来龙去脉十分清晰。同时，“一双袜子”与小说中的纺线、织布、买布、参观工业展览会、做国旗等事件紧密关联，形成一个有机的整体。“一双袜子”凝聚着军民之间的鱼水深情。妞儿主动为“我”做袜子，而且用的自己纺线赚的、本打算给父亲做袜子的粗白布，花了不到五天的时间为“我”做出了一双结实耐穿的袜子。袜子中凝结了根据地人民对八路军深厚的爱，是“我”与妞儿一家情感交流的媒介，其是军民一家亲的见证。值得注意的是，妞儿的纺线技术是跟一位在她家住过的女同志学的。这也是一种军民互助、良性互动，同样体现出军爱民、民拥军的鱼水之情。“一双袜子”体现了根据地人民的精神风貌。妞儿为“我”做袜子，全家人都支持，而且说“我们这家人，说了就不能改移”，这体现了妞儿及其家人耿直热情、淳朴善良的性格；妞儿用细细的麻线纳出厚厚的袜子，袜子十分结实，“整整穿了三年”也没有破绽，体现出妞儿的勤劳聪慧、心灵手巧；妞儿“保你穿三年，能打败日本不”等朴素的话语中，寄托了早日打败日本侵略者的愿望和对未来生活的美好憧憬。妞儿及其家人的表现，其实是根据地人民精神风貌的生动写照和真实缩影。熟读精思，逐层品析理解人性人情的美好课文梳理句式：从对话中，“我”听懂了妞儿。分角色朗读人物对话，结合文章的情节冲突，分析“我”听懂了妞儿怎样的说话意图，有着怎样的思想感情。可以用下列句式赏析。活动3：听懂妞儿的说话意图。(1)从洗脸与洗菜的争辩对话中，“我”听懂了妞儿在与“我”主动打招呼、找话题。(2)从真假卫生的谈论对话中，“我”听懂了妞儿对“我”挨冻受冷没有袜子穿的关心。

(3)从买袜子到做袜子的引导对话中，“我”听懂了妞儿怜惜“我”，要给“我”送袜子的善良体贴。思考：白发老大娘说“她不会说话”，“我”说“她很会说话”。小说运用了大量的语言描写来刻画主人公的形象，她到底会不会说话？应该如何理解。活动4：探究妞儿的真实性情。

“她不会说话”：是老大娘向“我”表示歉意，也是以调侃的方式为妞儿解释、开脱。意思是妞儿说话直率，表达方式直接，不加修饰，有时候言辞可能显得尖锐。这种说话方式反映了山地人民真诚朴实的性格特点。

“她很会说话”：是“我”表达对妞儿的赞赏。妞儿虽然心直口快，但是话语中充满了机智，饱含着对战士的关心，而且话语有力量，可以缓解紧张气氛，促进人与人之间的理解，能够打动人心，解决问题。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。活动5：理解妞儿的人物形象。结合文中的描写语句，理解妞儿的性格、品质、精神。对妞儿的外貌描写，“带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”，这些口语化的比喻富有地方特色，清新质朴。妞儿穿着单薄，蓝色破衣，早饭是水沤的杨树叶，揭示了妞儿生活贫困，惹人怜惜，引发了战士对人民的爱护。

早先，我们这里也不会纺线，是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她。还说再过来了，还教她织布哩！活动5：理解妞儿的人物形象。结合文中的描写语句，理解妞儿的性格、品质、精神。对妞儿的侧面描写，用大娘的话介绍女同志在家里住，教会妞儿纺线。可见抗战时期军民互助的温馨情境，用女同志衬托主人公，既表现了妞儿的聪明好学，也揭示了军民鱼水情深的主题，更刻画了美好的女性群体形象。女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。简笔勾勒，用七个动词表明妞儿学会了全套手艺，单独成段，具有强调作用，表现了妞儿勤劳能干、好学要强的性格特点。活动5：理解妞儿的人物形象。结合文中的描写语句，理解妞儿的性格、品质、精神。本文写了一个穿着简朴、生活贫困、伶牙俐齿而内心火热、纯真鲜亮的山地女孩妞儿，揭示了她说话粗野、心直口快、质朴善良、热情慷慨的性格特点，同时通过其他人物（如老大娘、母亲、父亲、“我”）对女孩的评价，以及女同志教她纺线的细节，表现了妞儿勤劳能干、朴实诚恳、好学要强的人物形象，赞扬了妞儿乐观开朗、深明大义、拥军爱国的精神品质。“妞儿”这个名字，可以是对所有女孩的称呼。在孙犁的作品中，女性往往是真善美的化身，具有心灵美，性格美，人情美，是冀中地区千百万人民的代表和缩影，揭示了中国人民在艰难困苦中仍然不可磨灭的人性光辉。活动5：理解妞儿的人物形象。结合文中的描写语句，理解妞儿的性格、品质、精神。一、课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？试着用思维导图展示主体部分的写作思路。习题训练本文的主体部分是有关回忆的内容：这部分主要讲述了四件事：1.“我”与妞儿的初相识；2.妞儿给“我”做袜子；3.“我”和妞儿父亲一起贩枣，买织布机；4.交代袜子的下落。详写的是前两件事，略写的是后两件事。思维导图习题训练习题训练二、重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，试着作一些批注，再结合其他描写，说说这篇小说刻画出妞儿什么样的形象。习题训练语句批注“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”心直口快、泼辣，甚至有点儿野蛮“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”既包含对战士生活习惯的不理解，也显示了女孩子的顽皮可爱，爱开玩笑“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”虽然说话不好听，但实际上是个热心肠、爱帮助别人的