小学英语论文“问渠哪得清如许,为有源头活水来”-对新课程标准下小学英语语法教学的思考

1、人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉传江苏建湖县实验小学（） 孙信华一、新课程标准下小学英语语法教学的重要性教学实践证明，英语语用能力的提升离不开一项重要的内容那就是语法的学习而语法掌握得好有利于学生综合语用能力的提升。因此，在英语学习的过程中，教师要善于引导学生归纳总结每一阶段所学的语法知识点学生在归纳总结语法知识点的过程中，他们的综合语言运用能力也在逐步提升津小学英语教材要求学生掌握一定量的词汇、句型和会话外，还渗透了一般现在时、现在进行时、将来时、过去时四种基本时态及其他一些语法小学英语阶段的学习使学生具有一定的听说读写的能力为进一步学习英语打下基础这就要求学生掌握一定的英语基础语法知

2、识，能在真实的语境中灵活、准确无误地运用。在英语教学中我们要将语法知识渗透于各个教学环节中引导学生总结归纳并内化，才能是真正地提升他们的综合语用能力。 二、新课程标准下英语语法教学理念传统的语法学习通常采用对语法结构和规则进行讲解和机械训练的方式，忽略语法在语境中的用法和其特有的表意功能。在标准中，语法标准特别强调）在具体语境中理解语法项目的意义和用法）在实际运用中体会法项目的表意功能。也就是说，在教学中，教师不仅要关注语法的形式和基本意义还特别要关注如何创设有意义的语境让学生通过语境理解语法项目，再通过观察和教师的引导，关注其用法，逐步学会该语法项目并在使用的过程中进一步体会该语法项目的表意

3、功能，从而达到有效交际的目的，完成交际任务。在新课改的大氛围中教师不再是直接向学生教授语法知识而是把语法知识渗透于各个教学环节之中让让学生去领悟并在此基础 上归纳总结，在实际生活中应用语用语法知识。三、基于新课程标准的小学英语语法教学的策略1.让学生在真实情境中感知语法我国小学生学习英语普遍存在的问题是没有真实的语言交际环境，没有身临其境的感觉。因此，教师要大量创设情境，要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法时提高学生语言表达的准确性。交际能力的重要组成部分之一就是语法能力。因此，我们不能在一个短语或一个句子中进行语法教学是结合较真实的生活情境让

4、学生在交际运用中悟和体会语言法规律教师还可结合电教媒体、实物、模型、白板和图片等资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言环境使英语学习更好地体系真实性和交际性帮助学生把抽象的语法知识具体化。2.让学生充分利用身边的实物学习语法如在学习 时们可以充分利用教室里的东西来让学生区分并运用师指着课桌上的书说 指着教室里各种能用到的单数物品，只要是学生学过的单词就多说几个句子，再让学生模仿“ ”句型就变得很简单了。教学 时，可以先让学生数一数教室里的男女同学然后教师说 可以指着教室里的各种复数物品用“ 来表达学生就知道某处存有某物要用 ，单数用 ，复数用 。在此基础上再让学

5、生练习就很容易了。3.让学生在游戏活动中体会语法根据小学生的年龄特点师可采取一些游戏活动来激发学生学习英语的兴趣。比如在学习一般过去时时，我把主语、动词和时间写在纸条上，如， ， 把这张纸给一个学生，让这个学生到讲台上问全班学生 ？其他学生积极举手说 ？如果学生答错了说， 猜对了说， 然后教师给猜对的学生另一张纸条继续做游戏果学生实在猜不出时，可向上的学生求助 ？”学生回答 ”师也可用多媒体呈现一些图片将图片里的动作遮挡一部分来做这个游戏学生通过亲身体验产生兴趣和动力获得成功生很好地操练了一般过去时的一般疑问句。教师在教授其他时态也可采用这种方 法。4.让学生在对比和归纳中理解语法学生学习了一

6、些语法规则后在一段时间内就会产“越学越糊涂”的困惑。针对此类现象，教师应组织学生将所学的某些语法知识进行思维加工，通过举例说明来帮助学生发现其差异点。如：该是做某事的时候了，句型表达为 “ ”教师通过列举大量的句子让学生知道这两种表达意思是一样的，区别就在于 后面跟的是动词还是名词，如跟的是动词，前面要有介词，如跟的是名词，前面介 词是。语法教学的途径是多元的，教师对语法知识的教学要遵循“在语境中理解、在语境中训练、在语境中应用、在语境中迁移 和巩固”的原则，从而培养学生的语言综合运用能力。（特约编辑熊叠丽）【素材积累】从诞生的那一刻起我们就像一支离弦的箭嗖嗖地直向着生命的终点射去但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代不在世界的任何一个角落停留也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足无论历经了多少沧海桑田的变迁她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。 时光不老人易老。穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在