朋友和友谊的教学方案

1、第 第 页朋友和友谊的教学方案本节课要表达课改精神，表达新课标的思想性，援助同学逐步形成良好的道德品质和心理素养。坚持正确的价值观念的引导与启发同学独立思索、积极实践相统一的基本原那么。从教学思想、教学方法、教学过程都充分表达以老师为主导，以同学为主体。整节课大部分时间是同学的活动，表达新课标的“活动即学习”。链接新课标：1、尊敬、宽容、理解他人2、正确与伙伴交往；3、学会与父母与老师进行同等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，克服“逆反心理”，使自己与老师、家长交伙伴。同时使自己多交伙伴。总之，紧紧围绕课程标准的要求，做到既依据教材，但又不拘泥于教材。表达一种大课程观。教具预备：多媒体教学

2、思路：1、先由一首臧天朔的伙伴导入本课，让同学猜想我们今日会讨论什么话题。然后尊敬同学的看法讨论有关伙伴、友情的话题；2、再从同学熟识的伙伴入手，渐渐引导同学扩展伙伴的范围，与家长、老师交伙伴，使同学明白当我遇到困难时，老师、家长也是我最好的伙伴；3、由交上伙伴，导入在与伙伴交往的过程中会发生什么样事情呢？通过一些情景剧的表演，使同学明白人与人之间应当相互尊敬，多一些理解、多一些沟通、多一份宽容。再由名人的友情对本节话题进行巩固加深；4、然后由同学对伙伴的歌词进行辨证分析得出，我们结识新伙伴，不忘旧伙伴，让我们永久是伙伴的歌曲结束本节课，一方面前后呼应，更重要的是使同学明确我们如何对待伙伴。5

3、、作业，自己总结本节课的收获，并且作业形式敏捷多样。课前预备：老师提前给同学见一次面，跟同学沟通沟通，让同学有所预备1、请收集有关“友情”的词语、诗句、格言、歌曲、故事可以是自己亲身经受的，可以听到的，也可以是从电视或报刊上看到的2、表演情景剧：把你与伙伴交往过程中发生的故事演一演。3、给同学提出回答下列问题的要求：同学想提出问题或是想回答下列问题，可以举手，也可以主动站起来，得到老师允许后，声音宏亮地用一般话来回答。设计意图：由于新课程改革要转变老师教的方式和同学的学习方式，课上要让同学多活动，通过活动来掌控知识，培育技能，提高觉悟，整节课充分表达活动即学习的原那么，使同学在活动中明理。因此

4、，课上的一些情景剧的表演要让同学有肯定的预备，尤其是一些资料的收集，老师更要提前给同学安排好。因此，目前的一节课不只是课堂的45分钟，它要包括课前的预备，课上的活动，和课后的反思与总结课堂状况：一、激情导入 创设情景师：首先感谢这么多的老师前来听课，我觉得今日这节课，我只能在多媒体帮助教学上给老师们起一个抛砖引玉的作用由于这是个乡镇中学，多媒体教室刚刚建好，而课堂教学的其他诸多方面，我还要向老师们多多学习。究竟自己整整四年没有登上讲台给同学们上课了，请老师们多提珍贵看法。感谢！设计意图：由于自己身为教研员，一贯是指导全市老师如何上好思想政治课，现在亲自去上课，虽然自己做了充分的预备，但究竟对同

5、学的了解不是太多，课堂上到底会涌现什么状况，自己的心里也是打小鼓的，但是政治老师对教研员的要求是比较高的，因此，我说了以上这些话是想让老师们虽然有很高的期望值，但从心理上也要有心理预备，可能胜利，也可能不胜利，我们是在上一节讨论课，一会儿我们会共同探讨课改课应当怎么上。师：好，书归正传。我把话题转移到同学们这儿很兴奋能和大家共同学习这节课。在学习这节课之前，我想先请同学们听一首歌，在听歌的过程中，你猜想一下，我们今日会讨论以什么为主题的话题，听完后，请同学们用一个词或一句话来表述一下。设计意图：老师不是径直告知同学我今日会学习什么，而是通过歌曲来引起同学的爱好，爱好是最好的老师，从一开始就营造

6、一种让全体同学都要参加到课堂之中来的气氛，为后面的教学打下基础师：打开多媒体。听臧天朔的伙伴老师提示会唱的同学可以跟着一块唱伙伴啊伙伴 你可曾想起了我 假如你正享受美满 请你忘却我伙伴啊伙伴 你可曾记起了我 假如你正承受不幸 请你告知我伙伴啊伙伴 你可曾想起了我 假如你正享受美满 请你忘却我伙伴啊伙伴 你可曾记起了我 假如你正承受不幸 请你告知我设计意图：老师把伙伴的歌词在多媒体中打出来，同学可以一边听歌，一边看投在屏幕上的歌词，这样一边听，一边体会，视觉、听觉全用上，多种感官起作用，同学的感受会更深。师：谁猜出来了，我们今日会讨论以什么为主题的话题？生1：友情。生2：伙伴。没有同学再举手了师

7、：同学们都同意他们的说法吗？生：齐答“是”师：好，老师也尊敬全班同学的看法，我们今日就讨论“伙伴 友情”这个话题。那么，你现在有好伙伴吗？生：“有”同学们异口同声。师：好，我们现在就围绕下面几个问题畅所欲言：思索争论：1、你现在有好伙伴吗？2、你们是如何交成好伙伴的？3、你认为好伙伴之间的关系是怎样的？可以举例子，也可以用词语来表述师：请前后桌同学为一组进行争论，哪个小组争论出来了就举手。同学们在争论时假如担忧一会儿发言时会忘的话，可以拿着笔和本实时记一下你们所争论的内容，一会儿，每道题每个小组选一名代表来回答设计意图：老师从同学贴近的话题入手，使同学有话可说。小组争论时给同学提出要求，最好把

8、争论的要点记一下，培育同学整理信息的技能。让每个小组分别选一名代表来回答下列问题，而不是让一名同学把全部的问题都回答了，要培育全班同学的参加意识，调动全体同学参加教学的积极性。表达了争论式的学习使每个同学都得到充分进展。2分钟后，一个小组举起了手，陆间续续大部分同学把手都举了起来。生1：老师让举手最早的那一组同学来回答有好伙伴。我们是在常常地一起生活，一起打饭，学习生活上相互援助中渐渐交成了好伙伴。生2：我认为伙伴之间应当是相互援助，相互爱惜的。生3：我们是在一次我生病了，我的一个同学常常来帮我补习功课，和我谈心，经过这件事我们结交成了好伙伴。生4：我认为伙伴之间应当是同甘苦，共患难。不分你我

9、，有福同享，有难同当。生5：我们之间是在不知不觉中走到一起的，也可能就是心心相通吧同学们都被这个答案引笑了生6：我认为伙伴之间就是心心相通的，时刻想着对方。师：还有没有其他的看法？生：都摇头。设计意图：让尽可能多的同学来发言，充分尊敬每一名同学，直到没有再举手的同学为止，老师备课时，就想到可能大部分同学会谈与自己的同龄人交伙伴，通过同学们的发言，也谈的都是自己的同龄人，因此，老师又把话题的范围扩大，导入下一个问题，你还愿跟谁交伙伴呢？。二、深化主题 自主探究师：刚才同学们回答得都很好，我发觉大部分同学谈到的都是与自己同龄人交伙伴。那么你还情愿与谁交伙伴呢？多媒体展示同学们思索争论约一分钟生1：

10、我还情愿和自己的长辈、老师和比自己年龄小的交伙伴。师：她回答得好不好？生：齐答，好。鼓掌师：也就是说，无论是比自己年长的还是比自己小的都愿与他们交伙伴。生2：我情愿跟简单犯错误的同学交伙伴，使他改正错误。生3：我情愿跟学习好的同学交伙伴，他能援助我进步。生4：我情愿与我学校的英语老师交伙伴，由于好总是和我们一起上课，做游戏等等。所以我情愿跟她交伙伴。师：还有没有要发言的？生：没人说话。师：综上我们同学们所谈的，也就是我们既能和我们的同龄人交伙伴，也能和比我们年长的交伙伴，还能与比我们小的交伙伴，也能比我们先进的人的交伙伴，也能比我们落后的人交伙伴。也就是说，我们能与社会中的全部人交伙伴。在说的

11、过程中，是老师与同学一起来说的设计意图：老师提出问题的范围比较宽，给同学充分思索的空间，培育同学的创新思维和创新技能，通过同学的回答，可以看出同学的思维是比较宽的，所以我们要相信每一名同学，相信同学才能把他的潜能充分挖掘出来。同学们能在浅层次上说出还情愿跟谁交伙伴，老师想通过他们交的伙伴真正对他们有所援助，所以导入下一个问题，目的是同学真真正正地与家长、老师交伙伴，让老师、家长援助他们解决一些自己的苦恼与困惑。师：请同学们看一个真实的故事：打开多媒体同学读：2022年10月20日中午，我的女儿从学校一回来，放下书包，就趴在床上放声地哭起来，一开始我们谁也没有理她，想可能女孩子事比较多，确定是又

12、与谁闹别扭了，该吃饭了，喊她吃饭怎么也不动劲儿，问她怎么了，她也不说话，过了一会儿，哭着说了一句我怎么也没有想到的话：“妈，你给我调调班吧，我的老师太没有人情味了。设计意图：通过故事的第一段，引起悬念，究竟怎么了，激发同学想弄明白事情真相的积极生，让同学时刻在思索，多媒体打出第二段。最末我问清了缘由，原来是上第二节课的时候，老师去别的班听课去了，他的同桌是一个小男孩，特别爱说话，他说话也想让同桌说话，可是我的女儿不理他，他就骂人，骂人也不理他，他就动手打人，把女儿气急了，说了他几句。下课后，班长把他们两人的名字都记住来交给老师，结果第三节课，老师就让上一节课说话的同学都罚站。因此她觉得自己特别

13、委屈。1、你曾经遇到过类似老师冤枉你的事情吗？当时的心情如何？2、假如你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做？生：异口同声地说：“有”那么有没有同学情愿把你的故事经过和当时的状况跟大家说一下呢？思索约一分钟师：没有人回答。看来同学们是不愿谈及过去的往事了，我尊敬同学们的隐私，我们就不谈过去了。好，我们共同看第二个问题。假如你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做？同学们思索约半分后，一位同学举起了手生1：我不会当面跟老师顶撞，等下课后，我再把事情的经过给老师说清晰。师：好不好？好同学们异口同声同学们主动鼓掌生2：我会先把事情的经过告知老师，然后再等待老师的发落。同学们都笑了师：这

14、位同学特别听话，当把事情的经过告知老师后，还要等待老师的发落。我上信我们的老师都是通情达理的，绝不会犯难你的，你说是吗？同学们都笑了。生3：我会写一张纸条，夹在作业本中，等老师看作业时就会发觉的。师：这个方法好吗？生：异口同声说：“好”。鼓掌师：同第三个同学说的相像的方法，有的同学会写在日记中告知老师。同学们有过这种状况吗？同学们都点头默许。设计意图：通过展示自己女儿的真实故事，让同学有身临其境的感觉，再让他考虑自己是否有类似的状况，当同学不愿提及自己的过去时，老师尊敬每一名同学，爱护他她的隐私权，老师只有充分尊敬、信任自己的同学，同学也才会尊敬亲近你。我们的目的是想通过这件事的发生提示同学今

15、后遇到类似这种事情时应当怎么办，所以过去的事，同学提及与不提及不是重点，我们的重点是今后遇到这种事情时应怎么做，全部的做法都是同学自己想出来的，比起老师告知他当你遇到这种事情时应怎么做效果要好得多，这样其他的同学也会接受的。所以我们处理事情时，能让同学说的尽量让同学去说，而不要老师全盘代替，由于这个年龄段的孩子逆反心理特别强，你越说你应当这样做，他会偏偏那么做，因此，最好的方法是让同学自己教育自己。当同学都说了之后，老师再把自己如何处理的告知他们，当他们的答案与老师不约而同是，他们是特别兴奋的，因此，我引入我是如何处理这件事情的。师：那么我们再共同看一下我是如何处理这件事情的？师：看投影后来，

16、我对孩子说：“老师成天这么忙，有时可能没有时间把每一件事情都问到了，老师绝不会由于这件事就认为你不是一个好孩子的，你在老师的心目中仍旧是一个好孩子，下午到了学校你把事情的经过给老师说清晰就行了。”这样这个风波才算结束。师：老师盼望同学们今后不管发生了什么事情，要多与家长、老师沟通，相信无论什么问题都会迎刃而解的！师：那么现在你还情愿跟谁交伙伴呢？生：跟老师、跟家长同学们异口同声地说设计意图：通过以上故事让同学真实地体会到，我可以与家长、老师交伙伴，无论遇到什么事情要多与家长、老师进行沟通，让他们援助自己解决在人生进展过程的一些疑难。设计这个环节主要考虑到目前同学有什么事都不情愿跟家长、老师沟通

17、。课上到这儿是每个人都交上了伙伴，那么在与伙伴交往的过程中我们应当如何去做呢？导入下一部分内容：伙伴之间的交往三、联系实际 深刻体会师：现在我们都交上了伙伴，那么伙伴在交往的过程中又会发生什么事情呢？哪位同学情愿把你与伙伴交往过程中发生的故事给在座的老师和同学们演一演？这时，有一位同学跃跃进欲试，但又迟疑不决，我发觉后，对他说，上台来吧，再叫上你的伙伴。他不好意思地说：“我们还没有预备好呢”。我说：“没关系，预备啥样都行，把你们之间发生的真实的故事演一演就可以了”。他叫上了他的好伙伴，一起走上了讲台。他们两人开始表演：我们就表演表演昨天晚上发生在我们宿舍里的一件事吧。一个同学是宿舍长，一个是宿

18、舍成员小李同学们要睡觉了，大部分同学都说，天冷了，我们把窗户关上吧。宿舍长说：“小李，你把窗户关上吧！”小李说：“我还热呢，就不关”宿舍长说：“你看大部分同学都说冷，你就关上吧？小李说：“就不关，我热得不行”这时宿舍长没有再说什么，他下了床去外面关窗户由于住的是平房，所以窗户可以从外面关上宿舍长在外面关上，小李就在里面又推开，这样反复了很多次。没有方法，宿舍长又回来了。他生气地说：“小李同学，大家都这么冷，就你热，就你跟人不一样”小李说：“我就是跟人不一样”故事表演到这儿，同学们都哈哈大笑起来设计意图：两个同学表演得特别好，所以我们老师要相信同学的技能，让其自由发挥，往往他们自由发挥、自由表演

19、的比老师设计的情景会更生动、更有意义、也更真实，就反映同学身边的故事，让他们在一个宽松的环境中去施展。会收到意想不到的效果师：我先请他们两位回到座位上去，然后说：同学们，发生在他们之间的这件事情大不大，同学们异口同声地说：“不大”。我接着说：“假如你是宿舍长或者是宿舍成员，你会怎么做？”请同学们思索争论，同时老师提出要求：当你回答时，首先说清晰，假如我是宿舍长，我会怎么做，或者说假如我是宿舍成员，我会怎么做。设计意图：让每一名同学置身于这个故事之中，通过让其自己说如何处理这件事，达到自己教育自己的目的。同时，老师提出同学回答下列问题的要求，目的是培育同学的语言表达技能和规律思维技能，培育规范答

20、题的良好习惯。同学们思索争论将近2分钟的时间师：看到同学们争论地差不多了，我说：“请同学们停下来，谁情愿发表自己的观点？“生1：假如我是宿舍成员，我会考虑大多数的看法，大多数人比较冷，虽然我比较热，但我也会把窗户关上，个人听从集体。师：我转身问刚才表演的这位小李，你同意他的观点吗？生：“凑合着吧！”师：“他还是有些不情愿”。我笑着说。师：谁还想谈谈自己看法？生2：假如我是宿舍长，我会把他的被子拿下来，让其他感觉冷的同学盖上，叫他一晚上也不能盖被子。同学们都哈哈大笑生3：假如我是宿舍长，我会让他站在窗台上，让他给其他同学拦住风。同学们又大笑起来生4：假如我是宿舍长，我会让他到宿舍外边去，究竟外边

21、风比较大，还凉快些。生5：假如我是宿舍长，我不会跟他争吵，等他睡着后，我再把窗户关上。师：这位宿舍长的涵养很高。师：最末问这位情愿开着窗户的小李同学，假如今后你再遇到了类似的事情你会怎么做呢？生：我个人利益听从集体利益，做事之前要多考虑大伙的利益。师：看来这位同学情愿听了我们同学们的忠告，思想觉悟提高得很快，我们为他的虚心精神给以鼓舞。鼓掌。是的同学们，我们既然生活在一个大集体中，就要多考虑大多数人的看法，要个人听从集体，我们生活的初一1班的小集体还要听从学校的大集体，学校的大集还要听从它的领导机关，也就是说：“我们要个人听从集体，集体听从国家”同学们齐声说的。师：我听到刚才班长有句话不太好听

22、，你们听出来了吗？生：齐声说：“听出来了，“就你跟人不一样”师：考虑当时的状况，班长做了那么大的努力，给他说了那么多，他都不听，真是把班长给气急了。但也盼望我们无论遇到多么生气的状况，也不要说损害对方人格的话，你们说是吗？生：异口同声说“是”。师：还有没有情愿再演的？没动静设计意图：同学们在笑声中明白了我们应当如何处理一些事情。真正达到自我教育的目的，表达课标中“坚持正确价值观的引导与启发同学独立思索、积极实践相统一的基本原那么。”师：没有再演的了，好，那么我们就共同说一说吧！投影师：1、当伙伴援助你之后，你会怎么做？同学争论大部分同学都举起了手，这时只有个别的同学没有举起手来。师：这个问题难

23、吗？生：齐答不难师：既然这个问题比较简约，那么我看看谁还没有举起手来，这次我可要提问没有举手的同学了。这时，仍有一个坐在最末一桌的一个男同学在那儿低着头没有举手师：这时我走过去，轻轻地拍了一下这位同学的肩膀，他渐渐地从凳子上站起来，没有说话，只是看着我，我语重心长地对他说：“你有好伙伴吗？”他低声地说：“有”。我说：“那么你的伙伴援助过你吗？”他说：“援助过”我说：“当伙伴援助了你之后，你怎么做的呢？”他说：“感谢”师：我对着全班同学说：“这位同学回答得好不好？”生：异口同声地说：“好”老师带头全班同学给这位同学鼓掌设计意图：老师上课时要时刻留意到每一名同学，刚才这位同学在这个班里面成果相对较

24、差一些，课堂上基本上没有发过言，因此，他对自己就没有信心，老师就要针对一些简约的问题让这部分同学来回答。渐渐培育起每一名同学的自信心师：还有没有其他的说法？生：刚才那位不让关窗户的同学小李站了起来：“老师，我认为伙伴之间援助了，也不用说感谢，由于都是伙伴吗，伙伴之间是不分彼此的，你谢我，我谢你的怪麻烦的，同学们都笑了。师：看来这位同学特别讲义气，认为伙伴之间不言谢，师：还有没有其他的观点？没有了我接着说，有时相当好的伙伴觉得是不言谢的，假如不是特别亲近的人援助了你，你想想是说还说不说感谢呢？老师不强制你需要说，或者是不说，在以后的人生路上，当你援助了伙伴之后，你情愿听到一声什么？或者，当伙伴援

25、助你之后，是不是情愿听到你的一声感谢，好不好？他微笑着点了点头设计意图：让每一名同学充分发表自己的看法，哪怕与大多数人认为的不一样，也要让他说出来，这样的课堂才是一个自由、民主、和谐、宽松的课堂。才能充分体对同学的尊敬，同学才情愿在课堂上充分发表自己的看法。同时，老师也要真正做到不强迫别人接受自己的观点，仍旧让他自己在以后的生活中自主建构，真正是自己形成的东西，而不是别人强加给自己的。只有这样，同学他自己的人生路才能真正走好。师：2、当伙伴之间发生冲突怎么办？通过刚才这两位同学的表演我们也都说，咱们再总结一下：生1：要多体谅别人，多替别人着想。生2：要多进行换位思索，多从别人的角度考虑问题。师

26、：又问了一下刚才不让关窗户小李同学，你觉得你和伙伴之间的关系经过这次冲突之后会怎么样呢？生：他兴奋地说：“我们的友情会更加深厚”同学们一起鼓掌设计意图：时刻关注故事的主人公，真正让他通过这节课的学习对他能有一些援助，同时，也对全部的同学有一个教育作用。师：3、是不是伙伴说的任何事都应当言听计从，言听计从，从不说一个“不”字呢？生1：不是，当他让我跟他一块做坏事时，我就说“不”生2：不是，当他做一些不良行为或是不应当做的事情时，我就会勇猛地说“不”师：老师立刻就要收作业了，但是伙伴他还没有做完，我抄抄你的吧，你怎么办呢？生：异口同声地说：“我不让他抄”师：同学们口头上说得都特别好，老师盼望的是真

27、正落实到详细地行动之中去。好不好？生：好异口同声我们要做到言行全都。同学们一块说出了后面的话设计意图：学习的目的不只是让同学知道应怎么做，关键是在详细事情上要这么去做，要做到言行全都，这样我们的教育才是有意义的教育，才是胜利的教育，才能真正起到教育应发挥的育人为本的功能。师：4、你认为什么样的友情是真正的友情？生1：纯净的。生2：真诚的。师：同学们说得都很好，我们看下面两位小伙伴之间的友情是什么样的？请同学们看了一个动画片“友情地久天长”动画片中两个小伙伴的表演特别生动、逼真、形象。故事情节大致就是这样：有两个小伙伴，由于其中的一个把她爸爸宝贵的白水晶送给了好伙伴，他爸爸让他第二天要回来，当好

28、找他的伙伴要过白水晶后，问他的好伙伴说，我们还是好伙伴吗？一开始，归还白水晶的那个小伙伴朝着与她相反地方向走去了，过了一会儿，又转过身子说，我们还是好伙伴。通过这个故事，使同学们得出了真正的友情是纯净的，而不是建立在物质或其他方面的基础上的。设计意图：在看动画片的过程中，老师并没有过多地说明，主要想让同学们自己体会、自己感悟。真正发自内心地想自己今后如何去做动画片演到最末，涌现的是“THE END”我突然想到问问同学们谁知道这是什么意思，有两个同学举起了手，我让一个同学回答，他说：“可能是结束吧”。我实时表扬了这位同学无论做什么事情擅长思索的好习惯，同时，风趣地告知同学们，当看动画片再涌现“T

29、HE END”时就不要在那儿傻等着了。同学们都笑了老师又补充说，这位同学是通过自己推理，想可能是结束，我们还会在今后的英语学习中学到这些内容，同学们可要好好学习哟！设计意图：目前的课程改革要着重课程的整合与联系，所以我们要实时针对一些能联系的内容就要实时进行联系，能对同学进行教育的就实时进行教育。摆脱过去各科独立的的情形，加强课程的综合性。四、情感升华 触及灵魂师：刚才，我们谈了这么多有关友情的话题，我们再共同看一下名人是如何看待友情的：看投影名人谈友情请同学们齐读世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的伙伴。爱因斯坦挚友如异体同心。亚里士多德单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起就可能得救。巴尔扎克有许多良友，胜于许多财宝。鲁迅五、培育技能 体会做人师：同学们，这时我突然想到我们刚才唱得伙伴中的歌词有些不对劲。请同学们帮我分析一下：前后桌争论一下老师提出要求：假如你认为正确，请说清理由，假如认为不正确，也请说清理由，假如还有其他的观点，就可以再详细分析你说我说：你认为歌词中的说法正确吗？伙伴 假如你正享受美满 请你忘却我；伙伴 假如你正承受不幸 请你告知我；伙伴 假如你有新的彼岸 请你离开我。同学们争论将近2分钟的时间，有一部分同学举起了手生1：我认为歌词中的观点不正确，由于假如我是伙伴，我无论是美满还是不幸，都会告知