《伏安法测电阻》教学反思

1、20162016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 / 6让学生感觉亲切和真实，但是让学生要通过计算出电阻，再 测电阻，虽是课前可以充分思考，但是未免太难，引入应该 指向明确，简单清晰，干扰因素少。但是为了引入而引入的 这种过分繁琐复杂的情景反而让学生蒙住了，有种喧宾夺主 的感觉。学生一边回答我一边画出电流表和电压表，并解释因为 电压表也叫做伏特表，电流表又叫做安培表，所以我们把测 出电压和电流算出电阻的方法叫做伏安法测电阻。接下就按照屏幕上的要求展示交流一下实验方案，让未 串滑动变阻器的学生展示并说明设计的依据。故意让他们自 己画实物图而不是给实物让他们连接，就防止他们不假思

2、索 的连接滑动变阻器，果然批阅下，有近二十位同学没有画滑 动变阻器，因为觉得是定值电阻，只要测出电压和电流就能 算出电阻。我在这里并没有一定要让学生解释需要滑动变阻 器的原因，而是顺着学生的思维，让大家按照这个电路图快 速连接电路，测一下未知电阻，发现每一位同学测得数据不 同，以谁的数据为准？如何改进？那么这样，学生就自然能 思考出需要测平均值减小实验误差，就需要滑动变阻器改变 电压和电流进行多次测量。这样让大家自己动手去做从而发 现问题，再想办法解决问题，从而能深刻的认识到需要滑动 变阻器，从而优化实验方案。接着让学生展示优化后的电路图和实物图，并讲一讲实 物图是如何连接的？以及注意要点如滑

3、动变阻器怎么连接？ 电流表接的是大量程还是小量程？实验时如何选择量程？继续投影表格，有了前面的基础，学生就明白为什么要 测三次电阻，并要补充测平均值这一栏。再问调光灯的电阻如何测量，就很自然，因为灯丝本就 是电阻丝。因为测灯泡电阻和定值电阻的思想方法是一样的， 只需要将电阻换成小灯泡就可以，所以将两个实验的设计多 放到课前自主学习中。在优化了实验方案，清楚了连接注意要点和实验步骤， 就可以分组进行探究了，由于时间关系，就分成两大组同时 测量定值电阻和灯泡电阻，讲清楚要求：1（ 10欧）、2（ 15欧）两组测定值电阻，3、4两组测小灯泡电阻（2.5V、0.3A ），、 2、两人一组、一起连接、实

4、验时，一个操作一个记录，完 成后算出电阻并在学案图甲描点画出图像。定值电阻只要测 三组数据、而灯泡电阻测五组数据、这样就便于看清曲线的 变化趋势。测定值电阻的同学先做好就先上讲台填入数据呈 现I-U图像并进行思考、这时测灯泡的同学看到定值电阻I-U图像是直线、而发现自己的 I-U图像竟是曲线、就开始怀疑 自己是否做错、开始思考原因、带着问题进行探究和分析、 学生的思维逐渐深入、为接下的思维碰撞打下基础。这时候 我让学生上输入数据果然呈现弯曲的I-U图像。在实验完成后、将两个图象一同呈现、进行对比、并思考分析表格中测出的定值电阻和图甲的I-U图像，你发现了什么？学生很容易发现正比例图像说明定值电

5、阻是一个 定值，电流与电压成正比。在此基础上补充：如何分析两条 直线哪个电阻大？如何根据图像计算电阻的阻值是多少欧？那么接下这个问题就容易解决了定值电阻的电压和 电流都变了，而电阻却几乎没变，这说明了什么？说明了电 阻是导体的一种物理属性，与电压电流无关，我就再补充问 电阻与什么因素有关，为接下的问题做好铺垫。分析表格中测出的小灯泡电阻和图乙的I-U图像，你发现了什么？引起差异的原因是什么？先故意问为什么是弯的？是不是这个马大哈画错了啊？ 你们下面是直的吗？大家发现都是弯的，看不是偶然，那么 有什么规律呢？引起差异的原因是什么？用Ppt放四种状态的灯的亮暗，电压越大，灯越亮，发 热越多，温度越

6、高，所以灯泡的电阻不是一个定值，随温度 的升高而增大，学生就非常好理解。拓展：这个图如果没有数据，如何分析电阻的变化？让 学生利用数学图像分析曲线的变化趋势所反映的物理问题， 灯泡的I-U图像的变化趋势是电流最后趋向不变而电压一直 在增大，根据 R=U/I，得到电阻在变大的结论。这是学生的 思维深度已经由量变到达质变，再拓展“如果是U-I图像该如何画？ ”将学生的思维碰撞达到本节课的高潮。遗憾的是将最后一个问题遗漏了，测小灯泡电阻时， 能否取不同电压下电阻的平均值作为小灯泡的阻值？为什 么？此时今天的学习任务已经完成，下面检测一下我们的学 习效果，完成课堂检测我让学生独立完成后， 通过小组讨论

7、交流，再校对答案， 再利用同伴互助继续解决问题仍有困惑的提出大班交流。这时今天的课已经接近尾声，你有哪些收获？我们学了 伏安法测定值电阻和灯泡电阻的方法，知道了电阻是导体本 身的一种物理属性，并随着温度的升高而增大，但最关键的 还是贯穿整节内容的一个经典的电路图，这个电路图有太多 丰富的内涵，等待我们去发现去研究。最后课虽结束，但思考未停止，希望大家完成这道课后 拓展，让我们的智慧为下周的科技节增添精彩！自制调光灯并思考除了滑动变阻器还需要定值电阻保护电路吗？ 因为滑动变阻器在调节过程中， 当电阻过小时，灯泡不安全， 所以仍需要定值电阻。既是整节课首尾呼应，又是完整的结 尾，又为以后的计算做好了铺垫。本节课在设计上注重学生的自主学习和自主设计，注重 实验设计的思路和设计的原因，也就是注重知识的建构过程， 在课堂上注重学生的科学探究过程，根据学生的问题深入探 究，解决问题的过程中进行激烈的思维碰撞，将学生