英语初高中教学衔接与过渡实施建议解决办法

1、高一研究性学习初高中英语教课连接及教课实践高一备课组纲要：高中一年级是中学阶段承上启下的一年，这一年景绩的利害关系到整个高中阶段的教课任务能否能顺利达成。所以，怎样让高一学生顺利达成从初中到高中的过渡，连接，是高一教师一定考虑也一定做好的重要一环。本学期，我们高一起课头老师担当高一年段的初高中英语连接课的教课工作。本文就此说说我们在教课连接实践中的想法和做法。在论文中，我们剖析了初高中过渡期学生学英语的疑惑，并针对问题提出总结了在实践中的四点详细做法：一.培育兴趣，除去初、高中英语连接的阻碍。二.培育学生学习英语的优异习惯。三、讲明教法，引导学法四、做好语音、词汇、语法的连接要点词：初高中英语

2、教课连接教课实践Abstract：HowtohelpthestudenttocompletesEnglishteachingtransitionandtheengagementbetweenbeginningofthehighschoolandjuniorschoolsmoothlyisaprimequestionforteachersaswellasstudents.ThisarticleilluminatesthethoughtsandmethodsintransitionEnglishteachingintermsofpersonalpractice.Keywords：teachingT

3、ransition，teachingpractice在高一英语教课中广泛存在着这样一种现象：进入高中英语学习后,学生们广泛忽然感觉听课费劲，记忆犯难，读写不畅，成绩呈显然降落趋向，他们无所适从，从而产生了恐惧的心理更有甚者，即便是初中时英语成绩较为优异的一些学生,也感觉英语特别难学,固然自己很努力,却每次成绩平平,对英语的学习信心大减，学生自己及家长对此也感觉迷惑，从而对英语学科内心不安，造成这样的想法我以为主要有两个原由。教材容量大与初中简单的基础英语对比，高中英语容量大，要求高，节奏快，这就以致好多学生一时难以适应。其实从高中英语的设置和心理学上剖析，我们不难找到答案初中生升到高中，都有一

4、种喜悦的心情。但在看到愈来愈多的新单词，愈来愈长的课文后；在听到愈来愈快的听力语速后；在碰到愈来愈复杂试题后，在老师的全英文讲课的熏陶下，他们中的一些人难免会产生畏难的情绪，有的人就感觉自己不是学英语的料，干脆就不学了。其实这部分学生不是不想学，而是感觉高中的英语教材与讲堂与初中太不同样了，就错误的认为自己没获救了。初高中英语教法有所不同初中时候，学生习惯于老师用汉语解说英文,不习惯高中老师全英语教课,教师讲堂常用语掌握太少;初中生习惯于老师对课文逐句翻译,不习惯对课文篇章理解和深层理解;初中生习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读，缺少必定的音标知识；初中生习惯于听老师简单重复演练,不重视思想能

5、力的培育和语言的综合运用能力要做好初、高中英语教课连接，我在此说说自己在教课实践中的几点做法。一.培育兴趣，除去初、高中英语连接的阻碍兴趣是最好的老师，是学好英语的前提和必备条件。在学习英语中假如一直坚持抓住学生的兴趣的培育，就好似赐予了学生坚持学英语、学好英语的灵丹灵药。尽人皆知，只有感兴趣的东西，才愿意学，才有学习的动力，才不怕困难把它学好。所以要不停地培育和激发学生学习英语的兴趣，并且常抓不懈。讲堂上教师的态度应当和蔼、热忱、耐心仔细，使学生对教师及其所教的英语拥有好感。“和睦”是“轻松”、“快乐”的前提，优异的师生关系是“和睦”的基础。讲堂上教师要做到夸奖多于责备，多说“Verygoo

6、d!”、“Welldone!”“Excellent!”,当学生回答下列问题出现错误时，要说一些鼓舞的语言，比如“Wouldyoupleasetryitagain”“Itdoesntmatter.Youhavedoneagoodjob!”,学生听了老师鼓舞的语言后，心里遇到激励。和睦的语气、可亲的笑脸、鼓舞的话语，甚至一次浅笑、一个手势，都能使学生感觉教师对自己的关怀、爱惜、尊敬、理解、支持和期望。学生自然会喜爱学好老师所教的科目。即所谓的“亲其师，信其道”。若是学生对英语感兴趣，初、高中英语连接的阻碍就能够除去了。二.培育学生学习英语的优异习惯1.使用工具书的习惯。初中时，学生老是在老师帮助下

7、学习词汇，极少应用工具书自主学习。高中阶段面对宏大的生词量，学生必需应用工具书进行必需的自学。这里的工具书指的是：词典和语法工具书。我们能够指导学生选择一本英汉双解词典作自己的良师良友。并且告诉他们碰到词汇方面的疑问不要被动等候老师解答，而是要主动地学会自己查词典求得答案。并且一定要把它养成习惯，这同时也是一种能力的培育。2.预习的习惯。预习是一种有效提升学习效率的好方法。课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探访答案的急迫梦想，才能重视追求答案的过程这个过程正是学生主动地参加讲堂教课的过程.预习给学生供给了锻炼自学能力的舞台，对其英语学习帮助很大。可是,英语学习预习能力的培育，预习习

8、惯的养成是个长久而复杂的过程，要使学生预习变成主动并产奏成效，教师还要做好充分的学生预习方法指导。此外还要备有必需的检测及惩戒手段，使其达到预期目的。所以,应要修业生在学新课前都进行预习，在平时的教课中要存心识地部署预习任务，预习习惯的培育将会为学生学习英语这门学科打好优异，坚固的基础。3.培育五官并用，提升讲堂效率的习惯。高中的英语讲堂节奏比较快，上课时运用多种手法刺激学生的感官，要修业生存心识地手，脑，眼并用识记生词、短语、要点句型，力求当堂消化本节课的要点内容，以减少课下复习的负担。4.培育课下实时稳固、频频复习的习惯。高中阶段知识点错乱与，课下复习知识、消化知识的过程显得更加重要。课上

9、听会了，课下没有实时复习稳固，学习的内容会跟着时间的推移很快忘记。只有一鼓作气，实时梳应当日学过的知识，频频稳固，才能获得最正确的学习成效。5.培育自主学习、主动思虑的习惯。在高中阶段，题目设置有很大的灵巧性，学生对知识的掌握一定达到贯通融会、触类旁通的程度，这就要修业生一定把知识学透，所以一定培育学生剖析问题解决问题的能力。在平时教课中，我会让学生最大限度参加英语教课，尽可能多的给学生创建主动思虑、自主学习的时机，调换学生学习的主观能动性。经过这样做培育学生培育自主学习、主动思虑的习惯。6.整理错题的习惯。对每次作业、考试中出现的错误都要实时仔细地进行整理反省，把错误原由弄理解，以便能够因材

10、施教；同时提升改错的目的性和自觉性。三、讲明教法，引导学法（一）讲明教法在初中的教课中，以句型教课为主，一般是采纳听闻当先、读写跟上的方法。但高中的教课任务和要求有所不同，高中重视培育学生的阅读理解能力，所以我采纳听闻当先、读写为主的教课方法。跟着这类方法而来的是在时间上优先读写课，重申进行精讲多练的语法课，进行大批精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作训练课。写作，是牵一发动浑身的重要课程，它是最能表现一个学生英语水平的课程，所以我要修业生必定要下信心过好写作关。这里讲的听闻当先自然是以听闻开路，听，老师讲，听录音，在教室听，在录音室听，把听力搞上去。还要设计和创建各样靠

11、近实质的情形让学生练口语，在讲堂上讲，在讲堂下讲。但在听闻当先的前提下重视读写，要以读写为主。鉴于读写为主的原则，关于高一重生，我就提出教课上一些明确的要求。如每一范文一定读熟，背诵此中要点句型、重要段落，让学生养成读习惯。原因是不论我们怎么努力去创建英语语言环境，仍是比不上读的时机多。俗语说：勤能补拙，所以学生们读得多了就能获取大批的语言现象和信息；读得多了，语感就上来了。有了语感，听闻很自然就渐渐跟上来了。有了语感，改错和写作的水平也就不停地获取提升。我还要修业生对课文进行改写或缩写、扩写、续写的训练。目的是让学生渐渐养成用英语思想的习惯。（二）引导学法大多数初中学生自主性较差，自学能力较

12、弱。进入高中后，相当一部分学生仍沿用初中的那套学习方式，以致学习成效差。所以，学法指导就显得尤其重要。，先人云：授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生得益无量。在教课过程中，教师不单要让学生学会掌握老师所教的书籍知识，更重要的是教会学生怎样学习。笔者以为，教给学习方法时，主要要注意以下两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，让学生掌握记忆的技巧。因为许多学生到了高中还只用机械记忆去记东西，这类方法在初中很管用，但到了高中就嫌不足了。所以，在教课过程中应不停注意记忆方法的指导。因为高中生累积的知识愈来愈多，这就要求高中生利用一些初中少用或未用的记忆方法，好像义词反义词对照法，同族词、同类词归纳

13、法，构词法，或许风趣的方法等等。如在教授单词schedule时，我试试兴趣记忆法“四（s）环上车(che)堵(du)了(le)”,学生都感觉既生动又易记，很快都记着了这个单词，并在多次的听写中无一人拼写错。二是教会学生运用思想方法。在使用英文的时候，教师要频频重申学生要依据英语的思想说英语，描绘问题，要考虑文化背景，只有这样阅读写作时才能轻松应付。同时让学生自己擅长总结解题技巧，培育思想的广阔性、严实性和归纳性，把知识转变成技术。即化整为零”剖析、“集零为整”综合、“搜寻同样点”归纳以及联想记忆法等思想方法。因为只有经过运用科学的思想方法，学生才能从琐碎的英语学习中解放出来，并能高效地应付，四

14、、做好语音、词汇、语法的连接（一）集中补语音第一突出抓好音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能此后的学打下优异的基并拥有初步的自学能力。所以一般都要学生一遍音素和音。音一般集中在开学后的前几周行。完音后，要注意一步学生行、弱、爆破等的，力求帮助学生音、关。（二）稳固大学生的量高中英教材度大，第一表在量大。所以稳固大学生的量是达成初高中接的关一步。好一步，能够采纳以下做法：1.。重生一入学，在初中英教材上圈定若干个，作范。用那些常用的，与高中教材密有关的，有必定度的。而后定、分批，者。利用学生争好、愿在新境中有个新起点的心理，有效地复旧知，使原有的掌握率大幅度提升。2.以旧

15、新，宽泛想，若干，大批。如学生初中已学headache,“痛”即由head+ache成headache。教引学生思虑，由此想开来，“牙痛”既toothache,“胃痛”即stomachache依此推形成多，以一十，用短的掌握更多的内容，利用短独有的律，降低度，大批。再比如：我在高一与break搭配的，可先激活初中所学的有关，如：breakoff,breakout,而后再引入新的,组成。在解permit的用，先复初三学的近allow的用法，通比，能够高效地掌握两个的用3.依据构律，掌握多、同，最大限度地丰富。英中常有种象，同一个在里是一个意思，而个言境就了。比如article(文章、文或物件、商品)，此外用前后挂的构方式合新的，如用形容+名+ed成新的。英中有些在不同地区法不同。如“行李”一美国拼写baggage。英国拼写luggage。似象有许多，在教课中存心多一些，以大学生量。4.成立班。学生把当日做的中出的常用新写在黑板上，要求大家利用余念熟住，抄在自己的本上，并用造一句，相互沟通。（三）分别法在高中的本中，初中学的法基本不再作新法目来。而初中的有些法，特别是和句子构等，学生并未完整掌握，再加上学深度又不，所以要在高一把初中的法分别在各中来。在高一接触到一个新的法点教能够复与之有关的初中已学的法。比如，在定从句先