《大学班级管理》第十二章 班级协作管理_第1页
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文档简介

1、第十二章 班级协作管理许多人协作，许多力量融合为一个总的力量。 德恩格斯协作造就“新的力量”，并且这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。 德马克思智慧不是一种个人的禀赋，而是一种群体的禀赋，相互配合的探索者们组成活跃的共同体，正是这种共同体的协同努力能够为我们面临的集体性问题提供最好的解决办法。 美杜威本章将帮助你学习班级协作管理的必要性如何整合校内力量进行班级协作管理如何获得家庭力量的配合进行班级协作管理如何融合社会力量进行班级协作管理 情境问题 某朝鲜族中学高一（五）班，这班学生中有80%的学生家长在韩国打工，家长对学生给予了大量的金钱支持，学生生活的社区中很多家庭中的青年人也多在韩

2、国打工，比较讲享受。这个班的班主任将班级管理目标设定为“感恩父母、节俭生活”，并制定了每周做家务、给父母讲学校中的故事、不带各种电子产品进入学校等各种制度，在经过一段时间的班级管理后，管理者发现，大部分学生都不能遵守这些制度，说与父母沟通花费太贵，父母也没有时间和他们沟通，学生讲求穿名牌、攀比手机，而学校管理者和其他教师也认为其管理目标不切实际，班主任对此非常苦恼。造成班级管理目标无法实现的原因有哪些？班级协作管理的必要性促进班级管理系统的严密性 促进班级管理目标的完整达成 第一节 校内力量的整合 一、与校内教师的合作二、与学校管理的趋同全面了解、接受学校管理的目标 严格遵守学校管理制度 重视班级文化与学校文化的融合 第二节 家庭力量的配合一、如何与家长交流（一）明确与家长交流的目标和内容 第二节 家庭力量的配合 （二）与家长交流的原则 平等与尊重、真诚与包容（三）与家长交流的策略家长类型放任自流型期待过高型过度保护型粗野控制型不同策略第二节 家庭力量的配合 三、如何召开家长会 两种不同的召开家长会的方式 新加坡 中国 组织与通知形式 时间 过程一、社区力量的引入要与社区管理者和社区居民建立联系、获得支持 与社区管理者和社区居民一起制订计划 明确每一项活动的目标和意义 进行可能的效果评价 第三节 社会力量的融

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