小学品德与社会教育实践意义研究探索

1、小学品德与社会教育实践意义研究探索 摘要：在品德与社会活动化现代德育发展观中，社会环境对于一个人的思想道德层次提升有很大影响，个体在社会中的各类活动可以促进其思想道德水平的改变。小学作为我国义务教育的先导阶段，对于学生的身心健康发展起到了决定性的指引作用，如何利用小学品德与社会课程的教学安排让学生明确树立正确的价值观，构建良好的个人品质，从而实现精神上的洗礼，开始成为了小学社会品德教学实践工作的难点。 关键词：小学品德 社会课程 教学实践 品德与社会课程是素质教育的主阵地，新课改下的品德与社会学科不是单纯的知识传授，而是集德育的渗透、智力的开发、心理的健全于一体，对学生的身心健康具有非常重要的

2、作用。要实现这一教学目标就不能机械的照本宣科，而要以学生为中心，在丰富多彩的生活空间展开课堂教学，还原品德与社会学科原有的生动与活泼，让教学富有生命的活力。 本文将结合当前小学品德与社会教学的实践中出现的问题，对提高小学品德与社会课程的教学成果提出针对性建议。 1.课程教学中存在的问题 （1）课堂内容陈旧，缺乏新意。社会在不断地发展，因此在课程教学中也应该与时俱进。但是，在实际的品德与社会教学中，不少教师没有结合当下社会事例进行教学，而是将一些陈旧的故事重复地讲，难以彻底激发学生的学习兴趣。学生主动获取相关知识的欲望不够强烈，课程所希望能够达到的教学目标自然难以实施，教师也难以激发起浓厚的备课

3、欲望，于是形成了教学质量与教学效率全面降低的恶性循环。 （2）课堂秩序混乱，对课程重视不够 品德的教学始终不受重视，目前小学时期学生们正在你追我赶，家长也较为信奉不输在起跑线上这样的言论，但并没有根本上的理解何謂输赢，此时正是对学生进行精神熏陶的良好契机，但实际上我们显而易见的看到学生在品德课程中的注意力远远不如主流文化课程，语数英是学习的重点，是知识记忆的核心所在，而品德是在成长过程中潜移默化形成的，甚至不需要去外力干预，这是传统的教育观念下产生的错误理论，但不幸的是我国很多的家庭都太过注重成绩，而忽视学生的品德问题。 （3）教师教学观念有待提升 由于教师容易受到传统教学理念影响，没有按照新

4、课程教学理念实施教学。这也就导致了教师容易对新课程的教学目标不明确以及教学内容不贯彻的现象。在小学品德与社会教学中有些教师会以自我为中心，把小学生当成接受知识的工具，对小学生发号施令，使小学生无法集中注意力。教师忽视了小学生的感受，小学生缺乏归属感，与教师之间出现沟通的隔阂，小学生的主体地位得不到保障。小学生好奇心强，活泼好动，在课堂上会提出各种各样的问题，但是教师通常会限制学生的提问权利，使小学品德与社会课堂失去生机和活力。另外，有些教师因为对新教材缺乏足够的研究分析，自己的教学观念停留在落后的阶段，必然会导致学生对于整个课程的学习都处于被动状态，动手操作能力较差，难以在学习的过程中实现主动

5、思考，因此整体教学效率不高。 2.小学品德与社会课程创新教学策略 （1）通过实践教学激发学生学习兴趣 当前品德与社会这一课程指出，课程教学的基础应该联系学生的生活实际。所以，在日常的品德与社会教学中，教师应该注重教学内容与学生生活的联系，从学生生活中发现对学生生活富有积极作用的教学内容，同时从中获取学生相关的信息。只有在足够了解学生的前提下，才能够建立良好的师生关系，也只有如此，才能够提高教学的有效性。所以，教学中教师要结合教学内容创设教学情境，让学生充分参与到教学课堂中，并且以创新的教学方法激发学生的学习兴趣。此外，要注重学生的社会实践。比如，在进行购物有学问这一内容教学时，教师可以组织学生

6、在课堂建立模拟超市，并将购物有关的知识融入情境中，让学生在快乐的氛围中学到知识。 （2）优化互动实效性，创设教学情境 课程改革对品德与社会教学提出了严格的要求，教师要重新审视师生互动，调整教师的教和学生的学之间的关系，积极与小学生进行课堂互动，增强课堂互动的教学实效性，让小学生的创新能力和探究意识得到有效的锻炼。教师还要创设、轻松愉悦的教学情境，让小学生在情境中找到学习的乐趣，运用现代化手段辅助教学，教给小学生自主思考的方法，促进不同层次的小学生都有所收获。比如，讲小学品德与社会尝尝苦滋味，要让小学生指导生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的。 （3）改善教学方式，

7、营造生动课堂氛围 当前课程的教学模式过于沉浮，因此必须基于课程要求对教学手段进行针对性改革。充分利用小学生的强烈好奇心，对其课堂兴趣进行引导不失为一种可行策略。生活化教学作为一种重要的教学方式，在小学品德与社会教学中发挥着不可替代的作用，不仅能增强小学生的生活经验和社会经验，还可以改变小学生被动学习的状态，让小学生充分领会教师教学的真谛。通过对课本教学内容进行包装使其生动化，充分调动学生兴趣，在增加课堂互动环节，鼓励学生自主发言，勇于表达内心真实想法。在互动之中建立良好的师生关系，从而实现学生对知识的主动索取。 结语 在品德与社会课程教学中实施生活化教学是现代教育的必然，是构建活力课堂，实现学生全面发展的重要手段。小学品德与社会课程的开展无疑是建立学生优秀行为品德，拓宽知识广泛度的一项重要举措，其深刻意义虽然在目前的教学实践当中还没有