小学科学实施生活化教学的策略探究

1、小学科学实施生活化教学的策略探究 四川省武胜县旧县乡小学王丽 摘要：源于生活的科学，是对学生进行科学启蒙教育的良好平台。而实施生活化教学，就是让学生在感受科学学习的实用性的同时，也受到趣的激发，从而爱上科学，乐于科学的探究学习。 关键词：小学科学生活化教学实施 科学源于生活，是生活中常见现象蕴含的规律、方法的概括总结。新课标要求我们：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。要达到此效果，我们唯有实施生活化教学，将课堂与生活紧密联系起来，坚持从生活中来到生活去的教学理念，从而让学生在研究常见现象生活获得规律、方法的认识，提

2、高学生应用科学知识的能力。下面，我结合实践，谈谈在小学科学实施生活化教学的实践策略。 一、利用身边现象，创设生活化情境 生活化情境是实施生活化教学的具体体现，是打通课堂与生活通道的有效手段。应用这种手段，需要我们结合教学内容，寻找与学生生活相关的实例，让科学从生活中走来，有目的地将科学问题提炼出来，再将科学知识回归生活，既能让学生感受生活化的科学，增强学生生活科学意识，又有利于激发学生自主学习潜能，提高其学习科学的积极性。例如，学习了热学知识后，我们可提出这样的问题：一是烧水的铝壶壶底有凸凹不平的同心圆，这些同心圆圈起什么作用？二是油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂，并把热油溅起；沸水中滴入

3、油滴却没有类似的现象。这是为什么？三是夏天，自来水管上常有水珠，这是为什么？四是为什么许多电冰箱的后背都涂成黑色？这些看似复杂的问题，却在生活中时时处处都存在，生活化的情境就是把这些常见现象搬进课堂，成为科学教学探究的课题，这样，既现实实用，又能增强学生学习兴趣，激发学生科学探究的求知欲。 二、激发学习兴趣，引发学生求知欲 美国心理学家布鲁纳曾经说到:学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。实施生活化教学，有一个重要目的，就是让学生在感受到科学学习的实用性的同时，增强科学学习兴趣。这种兴趣是学生进行下步探究的动力所在，是学生克服学

4、习困难的情感支撑。有了兴趣，他们常常表现为思维活跃，乐于动手操作探究，有利于让学生把生活体验同科学知识结合起来，并且上升为理性认识。例如，在钉吸盘有关的知识的教学中，学生常带着浓厚的兴趣去研究问题，如带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来。疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起。把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来。又如在演示水是热的不良导体的实验中，在原来装水的试管底部放一条小鱼，然后用酒精灯对试管的上部的水加热，当上部水已沸腾了，下部水中的小鱼却安然无恙。这些事例既配合补充了教材上的内容，又调动了学习

5、探究的求知欲望。 三、利用亲历活动，丰富教学过程 新课标明确指出：学生是科学学习的主体。要落实这一主体理念，我们要针对学生年龄特征施教。我们知道，小学生不仅好玩好动，还极具好奇。因此，我们可结合教学内容，设计出以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育，引导学生参与的丰富多彩的操作实践活动。当然，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。这些丰富多彩的活动在教学目标上应该把科学素养的各个方面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。活

6、动在形式上因目标、内容、资源的不同可采取各种各样的模式，给学生创设多种亲历的机会。这些活动的选取要符合儿童的年龄特征和经验背景，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂的序列编排。一个这样的活动可能是一节课，也可能是几节课；可能在课堂上完成，也可能需要课外活动的配合。 四、引导讨论交流，建立开放性课堂 交流讨论是新课改倡导的一种学习方法，对于培养学生科学协作精神有着重要作用。在实施生活化教学中，我们可通过生活化发现之后，引导学生把实践操作中的现象、问题和结果进行讨论交流，归纳总结出规律性的认识。实践中，需要我们把科学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论

7、等活动，让学生真正感受到科学在生活中无处不在，从而提高他们利用科学知识解决实际问题的能力。例如，在研究杠杆平衡条件中让学生亲自用实际的农家秤，用两个不同的秤砣去称同一个物体的质量，结果是秤砣小的称出的质量大，生活中的小贩就是用这种方法来牟取黑心钱的。这样使学生始终处于主动的学习情景中，并能有效的指导学生的合作探究学习，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。再如学习热学有关内容及大气压后，提出问题：有人想买一个腌菜的坛子，要求密闭性良好，怎样才能快速选出一个不漏气的坛子？有位同学讲了他的最佳选择办法：先在坛子口的水槽中加上水，然后将一张点燃的纸丢进坛中，稍等一会儿盖上坛子盖，若槽中的水能被吸进坛子里面，说明坛子不漏气，否则坛子漏气，并谈了他的选择原理，全班学生看了他的演示都懂得了其中的原理。 总之，科学课堂中实施生活化教学，是体现新课改理念从生活走向科学，从科学走向社会的有效做法，是培养学生学以致用科学意识的良好方法。不此，我们教师要