摭谈小学语文单元整组教学(刘荣华)课件

1、摭谈小学语文单元整组教学杭州市普通教育研究室 刘荣华讨 论 一、单元整组教学的发展历程 二、单元整组教学的基本特征 三、单元整组教学的研究价值 四、单元整组教学的实施策略一、单元整组教学的发展历程 “单元教学”起源于19世纪末的欧美新教育运动：学习内容和活动应该是完整的，把教材分割成一课课教，不利于学生的知识掌握、能力发展和合作精神培养。 20世纪初：“单元教学”传入我国20世纪20年代：梁启超“分组比较”教学法 须选文令学生多看，不能篇篇文章讲，须一组一组地讲。讲文时不以钟点为单位，而以星期为单位，两星期教一组，或三星期教一组，要通盘打算。20世纪30年代：单元编排教科书开明国语课本 “编辑

2、要旨”中提出，本书每数课成一单元，数单元相互照顾，适合儿童学习心理。20世纪80年代初：“单元教学”实验研究 所谓合理地组织课文，就是根据教学大纲、根据教学目的和需要，把联系紧密或者相同之处的教材组织在一起，成为一个教学单元。在单元教学中，有的精讲，有的略讲，有的留给学生自己阅读。 三年级第一学期教了九十五篇课文，四年级第二学期只用七周时间教完北京教材的全部课文，以后又补充了四十二篇课文。 用以一带二、举一反三的方法进行教学，不仅大大加快了教学进度，而且让学生读得多，扩大了眼界，掌握知识也就更加丰富、更加牢固，能力的提高也就更快了。霍懋征二、单元整组教学的基本特征 小学语文单元整组教学，是以小

3、学语文教材中一组教材为基本教学单位，在整合课文、口语交际、习作及课外资源等基础上，进行整体教学设计与活动的一种教学思想。1.以一组教材为基本教学单位 我国是以阅读为核心的语文课程，以课文为主体的语文教材。 一般的语文教学以“篇”为基本的教学单位，很少考虑课文与课文、口语交际、习作之间的联系，学生只见树木不见森林，所获知识往往是零散的。 单元整组教学倡导的是以“组”为基本的教学单位，综合考虑一组教材中课文、口语交际、习作等教学，便于学生获得系统知识和提高学习能力。3.整组设计与开展教学活动 现行的语文教材是以专题组单元的，课文、口语交际、习作等内容之间相互联系，组成了一个有机的整体。 一般的语文

4、教学是以“篇”为单位设计教学目标、教学流程及开展相应的教学活动，进行语文能力的单项训练。 单元整组教学倡导的是以“组”为单位设计教学目标、教学流程及开展相应的教学活动，促进学生语文素养的整体提高。三、单元整组教学的研究价值 单元整组教学为小学语文教学改革注入了新的活力，为提高小学语文教学效率开辟了新的途径，为教师教和学生学提供了更大的空间。1.符合人们整体性认识事物的规律 格式塔心理学认为，任何事物都不是各个部分的简单相加，而是经过认知主体知觉活动，重新建构成的一个新的有机整体。有机体或统一的整体构成的全体，要大于各部分单纯相加之和。 小学语文单元整组教学强调以“组”为单位进行教学，符合格式塔

5、心理学整体认识观，有利于学生掌握一组教材的整体结构，实现有意义的建构。3.实现省时高效的语文教学理想 1978年，吕叔湘当前语文教学中两个迫切问题指出，中小学语文教学效果较差，中学毕业生语文水平低大家都知道，但对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足，用总课时的30%的时间教学生学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事是否应该研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？ 小学语文单元整组教学要求有效整合教材中的教学资源，这样就可以节省出教材教学时间，引进课外学习资源，从而提高语文教学的效率。四、单元整组教学的实施策略 小学语文单元整组教学是以一组教材为基本教学单位，在教学目标

6、设计、教学内容取舍、教学过程安排、教学方法选择等方面，需要有相应的教学策略。六上第五组：“初识鲁迅” 导语：认真阅读课文，理清文章思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。有条件的，还可以读一些鲁迅的作品，观看和鲁迅有关的影视作品。 课文：少年闰土（资料袋）、我的伯父鲁迅先生（阅读链接）、一面、有的人 口语交际习作：交流“留在心里的印象”，写一个小伙伴。 回顾拓展：“交流平台”中交流“心目中的鲁迅先生”和含义深刻句子的理解方法；“日积月累”中读记鲁迅的名言警句；“趣味语文”中了解鲁迅少年时的故事。六上第五组“初识鲁迅”的教学目标 1.会写19个生字，正

7、确读写29个词语，读记13个词语和5个有关鲁迅先生的名言警句。 2.有感情地朗读课文少年闰土、我的伯父鲁迅先生和有的人，背诵少年闰土的第一自然段。 3.理清课文的顺序，用联系上下文或结合时代背景等方法理解含义深刻的句子，初步感受鲁迅先生向往自由生活、爱憎分明、关怀进步青年、为他人无私奉献等品质。 4.了解鲁迅先生的文学成就，学习抓住外貌、语言、动作等描写人物的基本方法，向别人讲述留在心里的印象深刻的人，用一两件事介绍一个小伙伴，写出小伙伴的特点。少年闰土教学目标 1.会写7个生字，正确读写“厨房、刺猬、畜生”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3.理清课文的顺序，用联系上下文或结

8、合时代背景等方法理解“四角的天空”这句话的含义，感受鲁迅先生向往自由的思想情感。 4. 体会抓住外貌、语言、动作等描写人物的基本方法，了解闰土活泼可爱、聪明能干的特点。2.整合教材资源，适当引进课外资源 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络等等。 各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。六上第五组：“初识鲁迅” 导语：认真阅读课文，理清文章思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。有条件的，还可以读一些鲁迅的作品，观看和

9、鲁迅有关的影视作品。 课文：少年闰土（资料袋）、我的伯父鲁迅先生（阅读链接）、一面、有的人 口语交际习作：交流“留在心里的印象”，写一个小伙伴。 回顾拓展：“交流平台”中交流“心目中的鲁迅先生”和理解含义深刻句子的方法；“日积月累”中读记鲁迅的名言警句；“趣味语文”中了解鲁迅少年时的故事。组合教材中的资源 文学作品中了解鲁迅是个文学家少年闰土 怀念文章中初识鲁迅是个革命家及思想家我的伯父鲁迅先生：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我

10、有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父了，听不到他的声音，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。阅读链接：萧红回忆鲁迅先生、巴金永远不能忘却的事情；略读课文：阿累一面、臧克家有的人 3.上好三类课型，整体推进单元教学（1）单元导读课 了解教材内容，明确学习目标，做好学习准备（2）主题学习课 学习语言文字，提高语文能力，体会思想情感（3）回顾拓展课 交流学习所得，总结学习规律，适当拓展延伸（1）用好单元导语，上好单元导读课 人教版小学语文教材从一年级下册开始在每组教材之前都有导语，不仅提示本单元学习的内容，激发学习的兴趣，到了高年级还揭

11、示学习的目标，提示学习的方法。单元导语是一组教材教学的航标。单元导读课的注意事项 （1）单元导读课的主要任务是引导学生浏览整组教材，为阅读、口语交际、习作等学习做好规划，整体把握到单元教学内容。 （2）单元导读课的教学时间可以根据教学需要而定，可长也可短。时间短，看不完整组教材怎么办？让学生选读，激发阅读期待；时间短，四十分钟的语文课怎么安排？导读后可以进入课文初读感知，也可以和上一个单元的回顾拓展结合（2）用好单元课文，上好主题学习课 人教版小学语文教材从三年级上册开始，既安排精读课文，又安排略读课文。课文无非是个例子，语文教学要凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。要寻找

12、课文与口语交际、习作之间的联系，从语言文字学习、语文能力发展、人文精神提升等角度提炼学习主题，分层推进学习过程。五上第五组“父母之爱”中的课文 地震中的父与子慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病 （1）感受父爱的深沉与宽广：地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了” （2）感受母爱的深沉与宽广：“精彩极了”和“糟糕透了”慈母情深学会看病主题学习课的注意事项 （1）课文的教学要在单元导读课的基础上，抓住课文的重点、难点和学生的疑点、提升点展开教学，不能零起点。要经常思考以“篇”为单位的课文教学和以“组”为单位的课文教学的区别。 （2）一组教材是个整体，一篇课文也是一个整体，不能因为强调单元整组教学，而把一篇完整的课文分解得支离破碎。（3）用好交流平台，上好回顾拓展课 人教版小学语文教材从一年级下册开始，在每个单元的“语文园地”或“回顾拓展”中安排了“我的发现”或“交流平台”栏目，积极引导学生总结学习方法，发现语文规律。五上第五组“父母之爱”中的交流平台 在本组课文中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句，如描写外貌的语句：褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲描写人物动作的语句：他坚定地站起身，向那片废墟走去。描写人物语言的语句：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”读