初三“灿烂的中华文化”说课-海淀区一等奖课件

1、北京市海淀外国语实验学校 左改玲灿烂的中华文化人民教育出版社思想品德九年级第二单元第五课第一框说依据说教材说设计说构思说板书说反思说课提纲1.课程理念依据 课程是活动 强调学习者是课程的主体，尊重学习者的兴趣、需要、能力、经验，从活动的完整性出发突出课程的综合性和整体性。 源自：北京市第二届初中教师基本功培训与展示活动培训指南思品课标是紧密围绕成长中的我，我与他人、 与集体、国家和社会的关系而展开。九年级：重点探讨我与集体、国家和社会的关系。2.课标依据课标具体要求：1.青少年要“积极适应社会的发展与进步”； 2.“感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。” 说依据说教材说

2、设计说构思说课提纲说板书说反思学情分析教材分析之学情文化课的学习及课外知识的扩充，学生对于中华文化知晓甚多部分同学对西方价值理念的盲目尊崇,而忽视了中华传统文化的价值当今社会中学生“出国留学热”（我校就有很多）淡漠了对中华传统文化的继承说依据说教材说设计说构思说课提纲说板书说反思说依据说教材说设计说构思说课提纲说板书说反思教学设计教学过程知识目标掌握中华文化的基本特点：博大精深 源远流长； 懂得中华传统美德要代代相传。能力目标情感、态度价值观目标 教学目标具有感受中华文化博大精深的能力； 具有以实际行动传承中华美德的能力。感悟中华文化源远流长、博大精深； 自觉弘扬中华传统美德。 情景分析法图文

3、演示法合作讨论法合作讨论法归纳总结法案例分析法教学环节突出重点导入突破重点提升总结活动2小组合作“灿烂文化展播”活动3情景剧身边的“美德”活动1识别中国元素活动4中华诗诵令人深思的道德伦理博大精深的语言文字异彩纷呈的传统节日名扬世界的书画艺术浩如烟海的文学典籍充满智慧的科技工艺灿烂的中华文化设计目的：突出重点中华文化博大精深。 以“灿烂”二字为切入口，从各个角度例举中华文化。教师为导演，学生为演员,设计的第二个活动设计思路活动2 小组“合作学习” （同时也是教法）； 每个班由4-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助方式从事学习活动，共同完成小组学习任务，在促进每个人的学习水平的前提下，

4、提高整体成绩，获取小组奖励。 具体操作方法：领取小组任务组内讨论如何完成任务（组长主持）任务分工、讲解形式、及展示。学生的能力有限，教师要及时充实或提升内容的深度。 能预设到的：每个小组例举肯定没有问题，但是进一步思考中华文化对今天的影响，则需要教师的点拨。 如生活谚语“吃一堑，长一智”。补救方案难点的突破 难点：认同并践行中华传统美德1.采用情景分析法（教法、学法）2.初步感知（P66三个“美德”历史小故事）【古】3.在今天,你还感受到什么美德在身边？【今】 活动3情景剧表演：“礼貌”的魅力、“让座”风波 教法学法说明：虽然“表演”形式不新颖，但较常用，因为一方面容易吸引学生集中于课堂，一方面在故事表演中“感同身受”，从而在内心容易产生共鸣，内化为自己的行为。中华文化之歌 作者：陈汉东博大精深 源远流长 道德文章 万古流芳万紫千红百花齐放 兼收并蓄 博采众长 设计目的：总结本课，另外诗歌也是中华文化的一种，呼应课题。活动4 诵读说依据说教材说设计说构思说课提纲说板书说反思板书设计 5.1 灿烂的中华文化 一、中华文化 博大精深 二、传统美德 薪火相传投影区小组打分区副板书说依据说教材说设计说构思说课提纲说板书说反思教学反思1 教学设计从以学情为出发点，紧扣重点， 以学生为本，从学生中来，到学生中去。2 教学