英语教学过程中学生主体性缺失与对策研究

1、英语教学过程中学生主体性缺失与对策研究“你怎么搞的，我讲了一节课都快累死了，你竟然一个字都不记“我上课，你怎么老是趴在桌子上一动不动？“我都讲十几遍了，你还写错，课堂上你肯定没认真听讲这是几句在老师中间非常流行的语言。为什么会遇到这种情况？这正是教学过程中学生主体性缺失所造成的。老师教学决策和教学方法不当造成教学过程中不能实现学生学习的主体性、互动性。老师只顾“自己发挥，没有调动学生自主学习的积极性，导致课堂教学枯燥无味，学生对课堂教学的关注度不够，参与课堂教学的兴趣不高。英语教学要以培养学生的自主学习才能为主，符合学生身心开展。老师要改变单纯的知识传授，调动学生主动参与教学过程，让教学过程成

2、为学生自主学习才能开展的过程。一、教学过程中学生主体性缺失的原因一分析、交融教材的意识缺失老师不能简单地罗列教材知识点，而要深化、精心分析教材重点内容的内在联络，对教材进展挖掘、梳理、浓缩，以便使课堂教学内容化难为易，想方法让学生以疑促思、体验感悟。老师在处理教材时要考虑能否让学生进展自主、合作、探究学习活动，要能开拓学生的思路，让学生多向思维。照搬教材，生搬硬套，只会让学生失去自主学习的信心。老师要以学生为核心，在精心分析教材的根底上，交融教材内容，活化教材，设法改变教材的呈现方式，把知识点活生生地呈现给学生。在整合教材时，可以采用对话、图片、录像、声音等多种方式呈现。活化教材可以改变学生被

3、动的学习方式，调动学生积极参与自主学习、合作探究，通过自主学习不断增强学生的英语语言理论才能。二创新意识、思维空间缺失老师的思维意识直接影响到教学设计，进而影响到学生主体性参与教学的效果。在教学设计过程中，为防止教学设计的盲目性、随意性，要从学生的实际情况出发，活化课程资源，把握教学进程和教学内容，找到教材内容和学生的最正确结合点。学生在考虑或解决问题时，自主开展和自主思维活动被忽略，都是按老师教过的一般性、常态性的思路展开，难以跳出思维的框框，造成学习和思维刻板，缺乏创造性，阻碍学生创造性思维的开展。要进展创新教育，老师首先必须具有创新意识，精心设计好每一课及每一个环节，力求每一课的知识以“

4、鲜、“活的形式呈现给学生，吸引学生主动参与学习英语、运用英语，进而培养学生的创新意识、创新精神、创新才能。很多情况下，老师课堂提问“只顾数量，不求质量。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和考虑时间，外表上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维程度。知识赖以产生、存在及开展的整体事物在这里被拆解了，学生思维变成了假设干局部的拼装，老师也被局限在小方格内，不能指导学生进展有效的自主思维。另外，老师等待学生答复时间过短。学生答复下列问题需要酝酿和考虑的时间，老师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的考虑状态。老师在教学过程中常常无视了学生的思维空间与想象时间，造成学生消化不了课

5、堂教学内容，学习才能比拟弱。时间一长，学生对英语学习失去兴趣，害怕和讨厌课堂上分析和答复下列问题，思维开展缓慢，主动参与教学的积极性不高。三教学、学习策略缺失学生的主体性主要表达在教学活动中。首先，老师的教学决策不当，处理教学内容往往是以课论课，只重视知识点的传授，而无视知识的交融、迁移、转化，造成学生在课堂活动中经常处于被动状态，小组活动缺乏，群体之间互动性差。其次，老师的教学设计不合适多数学生的学情，过分强调讲解，无视了学生的主体存在，不能更好地面向全体学生。老师要抓住学生的个性特点，通过各种方法和手段，把课堂还给学生，把知识活化给学生，让各个层次的学生都能参与到教学过程中来，必要时可以个

6、别指导，以调动全体学生学习的积极性，使学生形成合理的知识构造，增强学生的自主学习才能。英语教学活动，离不开行为的主体性，而主体性的发挥最需要的就是精神的自由和健全的人格，需要积极主动、独立自主的探究和创造精神。这就需要老师在教学过程中重视指导学生的自主性学习活动。老师要改变多讲的习惯，多给学生自由考虑的空间，多组织和指导学生自主学习。特别是局部后进生，平时害怕老师批评，不敢积极参与教学过程，需要老师的特别关心和照顾。面对这样的学生，老师更应该反思自己的教学，总结教学过程中的得失，从内心去关爱自己的学生，努力寻找一切时机指导学生学习方法，帮助学生树立学习的自信心，不断地鼓励他们主动参与教学过程。

7、二、调动学生主体性参与教学的对策一分析教材分析教材内容要始终结合学生的学习程度、接收知识的才能和当前学习状态，把握教材内容的科学性、思想性和系统性，理清知识构造，讲清教材的重点、难点。教学目的要明确详细，定位准确，示范适时，灵敏有效。围绕教学目的，科学灵敏地处理教材，抓住教材和学生学习实情的最正确结合点，选择适宜的教学方法，调动好、中、差各层次学生积极参与英语自主学习。二分析学情学生是千差万别的学习主体，在详细的学习过程中会有不同的体验。老师要充分尊重学生的这种差异，并注意保护和开发学生独特的个人情感体验，让个性化的情感体验在学生的学习过程和老师的指导过程中得到丰富和开展，从而实现情感目的宋运

8、来，2022。情感与动机、兴趣一样，也是学生参与教学的推动力。教学设计符合学生的情感开展，学生学习信心十足，主体参与教学的意识就强，教学效果就好。老师设计教学的时候就应该考虑到情感教学的因素，充分利用情感因素去感化学生，增强学生主体参与课堂教学的意识。缺少信心、害怕、意志不坚和缺少兴趣往往是阻碍学生自主学习的障碍。特别是缺少信心和害怕是目前多数学生学习英语的共性。消除学生的心理障碍，可以从问题设计、学习活动设计、老师评价入手，针对不同的学情，设计不同难度的问题和任务活动，防止挫伤学生的积极性。老师要经常鼓励和帮助心理素质较差的学生，从而到达消除他们自主学习活动过程中的心理障碍，增强学生学习好英

9、语的信心。三构建学生创新思维、创新意识的平台初中生已具备了直觉思维和抽象思维的才能，这个时期是培养、开展学生创新思维才能的最正确时期。老师激发学生积极进展创新思维的关键在于“多，即同一个问题考虑方向多、角度多、方法多。老师要从课堂教学入手，在进展对话、练习、分析、讨论问题时，不要划框框、定形式，要启发学生积极思维，鼓励他们广开思路、大胆联想、勤思善问、敢于质疑。只有这样，才能调动学生的积极性，拓宽他们的思维广度，培养他们的创新思维才能，从而把他们培养成具有创新才能的人才。四指导学习策略老师要把教的最优化落实到学的最优化，指导学生掌握一套科学的学习方法，增强学生的自主学习才能。学习方法的掌握，学

10、习才能的增强，直接影响到学生的学习状态、学习动机、学习态度、学习效果。因此，老师不仅要研究教法，还要研究学法；不仅让学生学会，还要让学生会学。只有加强学法指导，积极激发学生主体性参与教学的意识，才能大面积进步英语教学质量。1指导学生预习预习就是学生在学习新知识之前，根据需求自主展开的学习过程。预习主要是阅读课文、理解要学的语法、认识要学的知识要点，让学生养成独立考虑和阅读的习惯。老师有必要指导学生，特别是差生，养成良好的预习习惯。这样有助于学生发现疑难问题，引发学生考虑。一方面，可促使学生查看有关资料，查阅词典和各种学习工具；另一方面，也可减少听课的盲目性，增强听课的效果，促使学生积极自主地学

11、习。2指导学生上课老师要要求学生带着预习时遇到的问题、本节课的重难点积极主动参与教学过程。学生参与教学过程，要高度集中注意力，尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。同时注重培养学生瞬间记忆才能，强化“有意注意，争取在课内各种学习活动中有目的、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子等。3指导学生复习复习知识也是一种自主学习过程，老师要鼓励学生在复习过程中总结好的方法，探究有价值、带规律性的东西，形成有自己特色的自主复习策略。指导学生复习时要做到及时性、经常性，复习内容、复习时间要合理分配，要求学生充分利用嘴、眼、手、脑各种感官识记，以增强记忆的长久性。另外，复习应防止机械性的重复

12、，要新旧知识严密联络，按知识的内在规律进展综合、归类，鼓励学生多理论、多体验、多分析、多总结英语学习中的规律，这样既能加深学生对所学英语知识的理解，同时也能更好地拓展学生的创造性思维才能，培养学生的自主创新意识。如进展gfrit八年级下unit5ifyugttheparty,yuillhaveagreattie！人教版，2022单元教学时，为了稳固if引导的条件状语从句的用法，使学生到达熟能生巧的程度，我特意要求学生结合自己的生活实际，复习本课知识要点if的用法，分析研究如何记忆最有新意、印象最深化、最容易记牢。学生积极动脑分析探究，并想出了非常有意思的复习策略。有一个同学分析研究后这样记忆i

13、f的用法：ifieattuhjunkfd,iillbefat;ifiafat,iillbesad;ifiasad,iilleatless;ifieatless,iillbethin;ifiathin,iillbehappy!ifiahappy,iilleataifieatalt,iillbefatagain!通过这样的自主复习，学生自主探究知识的积极性被调动起来，学习效果就好。老师要经常鼓励学生探究各种知识要点的复习方法，让学生掌握复习知识要点的窍门。正确有效的复习方法不仅能强化记忆，防止遗忘，而且能训练思维才能，进步学习效率，激起学生自主学习的积极性。五多探究，创新教育形式教学不仅是传授知识

14、，更重要的是开展学生主动思维的才能。在课堂教学过程中，老师应以学生的活动为主线，鼓励学生主动参与，主动考虑，主动创造。老师要转变以往的教育观，把教育的中心从让学生记忆知识转化到培养学生的求知欲、自主性和创新意识上来。面向全体学生，积极探究，建立一种全新的教育形式，是加强素质教育、进步学生学习自主性、全面进步课堂教学效果的重要途径。为了防止教学过程中学生主体性缺失，笔者近两年在情景化教学和开放型教学两个方面做了一些有益的探究。1情景化教学成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有时机运用学到的语言材料。创设情景的特点是言、行、情融于一体，核心是“激发学生的思维活动，培养学生的兴趣，进步学

15、生的自主学习才能。巧妙地创设情景，既可以克制非母语教学的缺陷，又可以利用好学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。情景教学法灵敏多样，老师可根据教材的内容营造英语气氛，设计生活情景，也可通过直观教具如实物、卡片等，将学生身边的人或事物巧设情景，调动学生的听觉、视觉积极参与，使情景教学更加形象化、兴趣化、交际化。如购物、介绍、就餐、问路等内容，老师和学生都可以扮演角色，人人参与，在生动、活泼、轻松、愉悦的教学情景中，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯。让学生习惯于各种形式的语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用。如讲授gfrit!八年级下unit8hydntyuge

16、therasarf?第一课时，我自制一个礼品盒，里面放满各种小礼物，然后让学生猜：hatsthis?/hatarethese?itsa/theyrehatdyuthinkfit/the?thats/theyrethats/theyretbring/persnal.andthats/theyrentspeialenugh.由猜礼品过渡到对这些礼物进展评价，再到自然地呈现新单词，整个过程有趣、有意、有序。通过对教材的拓展，不仅复习了以前学过的内容，而且也为后面学习做好了铺垫，使学生很快进入情境，并激起学生主动参与学习的欲望。这符合学生的认知程度，并能更好地为本节课的教学效劳。2开放性教学开放性课堂

17、教学是独创性教学风格的详细表达，有利于促进师生双边交流、生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，迸发思想火花，产生极大的学习兴趣。同时着重培养学生的分析批判才能，不迷信权威，勇于评价别人与自己，敢于发表不同的见解，开展独立自主的个性和创新才能宋运来，2022。开放性教学要求老师充分利用各种教学资源，激发学生的学习激情。首先，根据不同的教学内容和目的，采用多种教学方法，利用直观教具、电教手段等，再配以生动、形象的语言，营造良好的英语学习环境，让学生在轻松愉快的环境中学习英语、运用英语、体验英语。老师要从学生的学习实际出发，调动、鼓励、激发学生积极主动地考虑。其次，重视多媒体技术的应用。教学过程

18、是一个由教学任务、老师、学生和教学手段构成的运动过程。更新教学手段，引进现代教育技术，已是当前教学改革的趋势。英语老师应根据教学内容，尽可能多地利用现代化多媒体技术实现抽象问题详细化、枯燥问题兴趣化、静止问题动态化。多媒体技术便于创设情景，它以新颖的形式、丰富的内容、神形兼备、动静结合来刺激学生的视觉、听觉，有利于调动学生有意注意，培养学生的形象思维才能，增强学生自主学习的才能。另外，激发学生兴趣要挖掘教材的兴趣性。新教材提供了许多插图、各种形式的游戏活动和大量的对话，老师要擅长以学生为主体优化教学过程，让这些游戏活动如猜一猜、小组活动等教学内容巧妙组合，把学生吸引到生动活泼、丰富多彩的教学活

19、动中，使学消费生浓重兴趣而乐学。如学习gfrit!九年级?上unit1hdyustudyfratest?第二课时，为了培养学生的分析批判才能，开展独立自主的个性和创新才能，我交融课文的知识点heshuldstudyby提出问题:tgtbadgrades.hatshuldhed?pleasehelphiiprvehisenglish.把学生分成5个小组进展讨论，并提示学生从listening,speaking,reading,riting,graar等方面考虑问题。下面是小组活动完毕后其中一个小组做的讨论汇报：listening:heshuldstudybylisteningttapes.hes

20、huldstudybyathingenglish-languagevies.speaking:heshuldstudybypratiingnversatinsithfriends.heshuldstudybyjininganenglishlub.reading:heshuldstudybyreadingaludtpratieprnuniatin.heshuldstudybyreadingenglishagazinesandnespapers.riting:heshuldstudybykeepingenglishdiaries.heshuldstudybydingltsfexerises.gra

21、ar:heshuldstudybydingltsfexerises.heshuldstudybykeepinganenglishntebk.想尽各种方法，设计各种新颖、灵敏的教学内容，可以有效地调动学生积极参与英语课堂教学并成为主角。三、存在的问题与讨论1注意激发学生的潜能老师在教学过程中应以学生为中心，努力激发学生的潜能，把学习和探究的时空留给学生，使学生在自主探究、动手理论、合作交流中逐步解决问题。同时，老师还必须有意识地在各个教学环节中设计一些放手让学生自主探究获取知识，使学生充分发挥自己的聪明才智。2要正确引导学生的“错误在学生的自主学习过程中，要重视学生多元感悟、独特体验，善待学生出现的各种错误，注意教材内容价值取向，巧妙引导，委婉纠正，做到去伪存真，让教学过程成为学生一种高尚的精神生活和丰富的人生体验，真正发挥出错误的“价值。3充分利用评价活动提升学生自主学习的信心学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，老师只有通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的自主学习信心。老师要明确对学生评价是进步学生自主