2022年新版泉州市初中毕业升学考试

1、泉州市初中毕业升学考试地理试卷质量分析（一）学科评价原则泉州市初中毕业升学考试地理学科试题具有较好的导向功能，命题根据教育部制定的全日制义务教育地理课程原则（实验稿），严格按照部颁地理课程原则和省颁福建省初中学业考试大纲（地理），以及泉州市的教学实际命题，试题遵循以学生为本，立足基本，注重能力，难易适中的原则，做到思想性、科学性、技术性的统一，试题对深化素质教育、指引初中地理教学具有较好的指引性。二、试卷基本状况分析：1、试卷形式：试卷题型为选择题和综合题，综合题型中涉及填空题、简答题、读图分析题。2、试卷容量：本次考试采用书面闭卷答题的考试方式，试卷卷面为6开纸6页编排。满分100分，考试时

2、间60分钟。试卷题量为两大题：选择题40题(40分)、综合题5题(60分)。阅读量字数约3000个字，答题数约150个字。3、试题内容构造：按省初中毕业生地理科学业考试阐明规定的内其中地球和地图约占20%，世界地理约占25%，中国地理约占45%，乡土地理约占10%。4、试题水平目的：试题中基本知识方面的懂得(理解)与技能方面的初步学会占约80分，理解部分约占10分，知识方面的掌握(应用)与技能方面的学会约10分，基本符合8:1:1的命题规定。三、试卷特点分析：(一)总体特点：1、图文并茂，主题鲜明，凸显地理学科特色。本卷保存了近年来的风格，图、文、表融为一体，试题图文并茂。全卷图文资料共15图

3、，有区域地图、景观图、图表资料、时钟图、车牌号示意图等类型，多样活泼。选择题有两题是一图多问、综合题更是以读图为切入点进行设问，充足运用地图语言呈现试题内容。2、设立情境考察地理知识、地理能力。试卷通过把初中最基本的地理知识融入到社会生活中的有关试题中，考察学生的基本知识和基本技能，让学生在实际情境中作答，这种情境设立使试题较为生动和活泼，符合学生的认知特点，让学生感知地理的实用性、生活性，体既有用地理和生活地理的新课程理念。这种情境试题很受师生们的欢迎。如选择题第7题：通过宾馆时钟钟点不同、冬夏季节变化和太阳光照不同等自然现象来设问地球运动的成果这一自然现象。又如第43题综合题，以“国内奥运

4、火炬传递筹划路线”为背景，考察火炬线路通过的重要地形区、通过的省区和自然景观的变化及其成因的探究，引导学生关注社会、关注生活，达到学以致用的目的。3、不回避重点内容，注重考察地理主干知识。试题根据地理课程原则，力求达到新课程三维目的的全面考察。考察的内容都是初中地理课程中最重要的基本知识点。如综合题41题，南、北美两大区域的比较，突出考察两大洲的重要自然地理特性，南北半球的季节相反，两洲分界线巴拿马运河、苏伊士运河，世界最大平原和世界最长山系等内容，这些地理知识都是学生终身受用的地理知识。4、着重考察学生地理的学习能力。试题淡化记忆，突出能力，同步根据课标规定，记忆知识重点考察34个省级行政区

5、的名称、简称、行政中心和重要的山脉等地形名称。其她则重在分析地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响，重在引导学生进行知识的分析、比较、迁移、综合等，考察学生的地理综合思维过程，以及运用地理知识解决和评价实际问题的能力。读图能力、问题探究能力、提取信息能力是学生最基本的能力规定，本份试题在考察学生从地图、文字材料中获取和解决信息，运用图文资料分析问题、解决问题等能力规定方面尤为突出。5、区域比较的学习措施渗入于试卷当中。通过区域比较来考察区域特性，是本试卷的一大亮点。从世界地理的南、北美洲的比较、埃及和印度两个文明古国的比较，到中国地理部分的东西部比较以及南方和北方

6、的比较，最后的乡土地理泉州农业规划区域的对比，都体现了地理学科基本的学习措施区域比较法。通过比较的方式突出了区域的地理特性，体现地理学科的区域性和综合性特点。6、突出乡土性和时代性也是本份试卷的一大特色。综合题44题有关长江沿岸七省市的废水排放调查成果，紧扣国内节能减排这一时代主题，使学生树立科学的环境观、资源观，有机渗入可持续发展的理念教育，体现对学生情感态度价值观的关注。第45题以泉州农业规划图为例阐明家乡自然条件对农业区域布局的影响。以乡土地理为载体，考察学生对所学知识的综合运用能力。7、关注了学生的环保意识和可持续性发展观。引导学生学而践行，增强社会责任感，增进学生树立对的的价值观，科

7、学全面的发展。通过阅读有关资料与图表获得有关信息，让学生对有关资源、社会、生活地理问题作出价值判断，在此基本上，提出自己的观点、建议，呈现价值取向。8、试题同步也注重了初高中的知识点、学习措施与学习技能等方面的衔接。试卷中有的试题侧重于综合运用能力考察，凸显了本卷的辨别度。如经纬网的判读、选择题中档高线题组的设计、通过北美地形剖面图来分析其地势特点等，这些考察内容都是学生进入高中阶段学习所必备的基本知识与技能，这必将为高中地理学习打下坚实的基本。(二)试题案例分析:（1）第1-6题，考察世界地理知识，懂得基本的人口最多的国家和欧洲西部的基本地理知识，理解“温室效应”。（2）第7-10题，理解地

8、球运动的基本知识，以及学会解释地球运动产生的地理现象。（3）第12-13题，设立情景考察天气符号和根据需要选择对的的地图。（4）第15-16题，理解台湾与中国大陆的密切联系，阐明台湾自古以来就是中国的领土。（5）第20-27题，理解中国的人口、 民族、河流、气候以及中国的重大的建设工程。（6）第28-30题，懂得国内地理区域的自然特性。（7）第32-33题，理解地震知识，懂得在地图上辨别方向。（8）第36-39题，通过一题多问，懂得判读等高线地形图。（9）第41题，读图结识南、北美洲，说出南、北美洲的半球位置，巴拿马运河是南美洲和北美洲的分界线。从地图中指出重要的地理事物亚马孙平原和科迪勒拉山

9、系，运用经纬网拟定某一点的经纬度位置。指出南、北半球季节相反。根据地形剖面图判断并描述北美地势特性。（10）第42题阅读资料和地图，比较埃及、印度两个国家的海陆位置。重要的地理事物苏伊士运河。运用降水量柱状图和气温曲线图读出气温和降水的变化规律，比较两地的气候差别，分析季风对降水的影响。根据地图信息分析归纳地理事物-埃及的都市和文化古迹分布规律。呈现三幅典型景观图，判断其所属的国家，使试题更显活泼。（11）第43题，以“奥运火炬传递部分路线”为背景。在地图上找出秦岭、淮河，并阐明秦岭-淮河一线的地理意义。同步考察该路线通过的省级行政区和地形区，以及沿途景观的变化及其变化的主导因素。（12）第4

10、4题，以 “长江行动”为背景，呈现地图与信息, 结合文字材料，综合考察阅读、运用地图能力和概括能力、考察中国的省级行政区、武汉钢铁工业发展的有利条件、概括归纳节能减排等知识，渗入可持续发展的观念。本题重点考察学生从图表信息和文字材料信息中提取信息、整顿信息的能力。（13）第45题，以乡土地理为载体考察学生阅读能力、读图能力、概括能力、信息的解决能力，理解家乡农业的发展规划。以农业区划为例阐明家乡自然条件对社会经济、环境生态等方面的影响，并协助学生树立对的的资源观、环境观和人文观，走可持续发展道路的思想观念,培养学生热爱家乡、关注家乡、发展家乡的良好情操。四、泉州市初中地理毕业、升学考试成绩。

11、表一：网上阅卷全样记录参照人数选择题得分综合题得分总分及格率优秀率11282133.5844.4177.9980.94%55.76% 表二：全市成绩分布记录：地理ABCD平均分及格人数及格率优秀人数优秀率报考人数鲤城373258119539886.88 450890.92%373275.27%4958晋江1180935161525286080.81 1685084.29%1180959.07%19990惠安87492174929187282.29 1185285.27%874962.95%13899南安1375244772083521377.17 2031278.17%1375252.93%2

12、5983安溪717731341629427772.12 1194071.46%717742.95%16709永春42571241662188475.45 616074.93%425751.78%8221德化30811014500139675.89 459575.45%308150.59%6090石狮27951153600143873.42 454874.14%279545.57%6134泉港37461200607137277.80 555379.23%374653.45%7009丰泽280842215629286.77 338690.51%280875.06%3741洛江10133932065

13、0373.18 161273.54%101346.21%2192全市记录629191930590922150578359131679.46%5475%114926五、答题状况分析(一)选择题选择题共40小题,每题1分,市区全样记录得分33.58分得分率为83.95%.重点考察学生发展所必须掌握的地理基本知识与技能、地理学习措施与能力。得分率较低的有7、8、33、37、39题。第7、8题错误率较高的因素有：审题不认真，对试题设立的情景没有理解透彻地球自转和公转产生的地理现象没能辨别清晰，因而两题答案混淆了。第33、39题有些考生方向的概念辨别不清晰，导致方位的判断失分较多。第37题失分人数较多，

14、因素是考生对山地的五种基本地形等高线的判断还是没有灵活掌握，固然这也是教学的一种难点。（二）、综合题综合题共5题，60分，全市平均得分44.41，得分率为74.02%。综合题侧重于地理能力考察,即读图、综合分析归纳能力，以及信息解决能力，地理文字表述能力等。第41题，阅读南北美洲地图和沿北纬40北美洲地势剖面图回答问题。重要考察区域地理的知识与学习措施，规定学生会阅读地图，从图中提取有用的信息，并且读图分析归纳地理规律，同步把地球和地图的部分知识也穿插在这一题当中来考察。这题平均得分为8.66得分率为72.1%。从重要的失分点来看：（1）东、西半球判断没有掌握好、“巴拿马运河”和“苏伊士运河”

15、混淆；（2）“科迪勒拉山系”许多学生写为“安第斯山”，山系和山脉混为一谈，有的学生“科迪勒拉”有少写其中一字的如“科迪拉”，尚有写错别字如：“迪”写成“笛”。根据评卷原则，图中已经也有明确标明的地理名词学生写错了，改卷时视为错误答案；（3）经纬度书写不规范，仍然存在诸多差错，有的东西经、南北纬分不清，有的把字母写在前头如：S23.5、 有的学生落掉“”，这样失分很可惜。（5）这一小题考察的是南北半球季节相反，对的答案是冬季，同窗的答案除了对的答案之外 “春季、秋季、夏季”三个错误答案均有浮现。（6）地势的分析归纳错误率更高，有的同窗把地势和地形混为一谈概念分不清晰，写成“西部高原、中部平原”，

16、没有答出地势特性，答出“西高”的比较多，不少人把“中部低”答为“中部平”和“中部底”。从学生答题状况看学生读图分析、归纳能力有待于进一步提高，区域地理的学习措施、知识的迁移能力必须强化，地理专用名词强调书写。第42题，读埃及和印度两国有关地图，回答问题。综合考察读图能力，埃及和印度的海陆位置和纬度位置，通过阅读气候数据图表比较两国的气候，说出其影响因素。本题平均9.61分，得分率73.9%，重要错误：（1）错别字较多，阿拉伯的“阿”写成“啊”，有的把地中海和阿拉伯海填写的位置对换，也有的学生把“地中海”写为“红海”阐明学生没有养成认真阅读地图的习惯，粗心大意连字都抄错。（2）苏伊士运河写成巴拿

17、马运河；（3）失分多，重要的因素有：“旱雨”写为“春夏”或者“春秋”两季，语言描述不精确受地形 影响，错误率高，不少人写为海陆因素。（4）考生回答不够到位，如：尼罗河两岸或者尼罗河东岸、尼罗河西岸、尼罗河周边某些地区、沿海。阐明学生读图归纳能力差，回答没到位，得分率低；（5）得分率较高，但是也有的学生没按规定填写字母而失分，填写的是中文图名甚至有的写“甲、乙、丙”。第43题，读“奥运火炬传递部分路线”示意图，回答问题。考察“奥运火炬传递部分路线”通过的省级行政区和地形区、景观的变化以及中国南方、北方分界线。平均得分9.81，得分率75.5%。得分率较低，具体状况：（1）秦岭淮河浮现错别字，写成

18、泰岭 ；（2）将乌鲁木齐的“齐”写成“其”或“奇”、也有错写成是“呼和浩特”；（3）天山有的学生错觉得是昆仑山，河西走廊失分较多；（4）西北地区和东北地区景观的判断错误率较高，第（5）小题导致景观差别的主导因素不少同窗答错C地形因素，得分率较低。反映学生对课标规定要熟记的行政区划、中国重要地形区掌握不牢固。运用地理知识分析地理问题的能力较差，此后有必要加强这方面的训练。第44题，以 “长江行动”为背景来呈现地图与信息, 结合文字材料，综合考察阅读、运用地图能力和概括能力，考察中国的省级行政区、武汉钢铁工业发展的有利条件、概括归纳节能减排等知识，渗入可持续发展的观念。平均得分8.96，得分率74

19、.75%。失分状况如下：(1) “三峡工程”有的写成“山峡工程”，“东海”写成“渤海”或者“上海”；(2)轻重工业划分不清晰，湖南的简称“湘”写成是“湖”或“沙”；(3)“海陆交通以便”滥用，武汉不是沿海都市，矿产资源丰富有的写成钢铁资源丰富； (4)简朴的读图题居然有的学生把重庆的“庆”写错为“厂” 或“广”、把里头的“大”字写成“犬”；第（5）小题，学生审题不清晰，根据材料回答问题，成果答案五花八门，浮现了“GDP废水”、“水污染”、“长江人不讲卫生，乱扔垃圾”、“见一种抓一种，罚款、坐牢”等等答案。阐明考生读图归纳能力较为单薄，地理专业名词掌握不牢固，没有理解题意，从材料中提取有有用的信

20、息能力较差，语言归纳能力有待于进一步加强。第45题，以乡土地理为载体考察学生阅读能力、读图能力、概括能力、信息的解决能力，理解家乡农业的发展规划。本题平均得分7.36，得分率73.6%。失分的因素看：考生信息的筛选，提取有用信息的能力以及读图概括能力存在局限性，学生理不清地理概念和地理专业术语，不能用地理思维、地理语言来体现，解决地理问题。如“水土保持”，学生会答成“水土保护”、“保持水土流失”；材料中并未提及水污染和大气污染，有不少学生答题时不看材料，凭空想象；再如第（1）小题，有学生答“西”或“东南”方位判断出错。第（2）小题，平原地形有的答成是丘陵和山地等。第（3）小题地形因素学生的错答

21、成是海陆因素，也有的地形的“形”写错别字“型”。这些问题反映学生读图能力有待于提高，此后教学当中有必要强化训练。综合以上的分析，从答卷的状况看，学生在课程原则所规定的地理基本知识与技能、基本的地理学习分析综合能力、地理的学习措施、地理语言体现以及终身学习有用的学习措施等方面的培养有待于进一步加强和提高。六、问题分析及对此后教学和考试工作的建议（一）问题分析 今年泉州试卷的基本风格和去年保持一致,试题题量和去年相称,难度设立更接近省考纲8:1:1的规定。全市的整体平均成绩比去年有所提高，阐明全市地理教学水平上了一种台阶。目前泉州各个县区都进入了课改,考卷注入了新课程的理念，体现了新课程原则的规定

22、，能基本评价教师的教学水平和学生的学习效果。从考试意义来说达到了预定的目的.既达到了普及教育的原则又具有选拔功能,固然仍存在某些教学问题需要此后解决、完善。1、社会、学校、家长、学生对地理学科不够注重。学校、家长不理解地理学科的专业特性，存在误区：仍然把地理当成是小六科，教地理、学地理最容易了，本地理教师最舒服等等。存在着到总复习时突击背背即可的心态，未能在平时教学打好“双基”，培养地理学习能力，掌握地理措施，导致理解应用能力存在局限性。2、教学当中对课程的三维目的规定贯彻不够到位。学生的地理能力培养有待于提高,地理思维能力的培养需要靠平时的日积月累。在教学中只注重基本知识的传授，而忽视了对学

23、生技能的培训，致使学生分析综合能力过差。平时忽视地理表述能力的培养。3、基本的地理名词没有掌握好。新课程下的考试强化能力考试，弱化记忆的知识，但是并不与否认记忆，基本的地理事物名词还要强调记忆。4、偏远的学校地理专任教师欠缺，师资力量局限性。今年从师资队伍看，有的县区地理专任教师欠缺，导致地理教师的工作强度太大,不可避免影响了教学质量。（二）对地理教学和学习方面的建议考试评卷过程中暴露出学生基本知识还不够夯实，地理学习措施没有灵活掌握，知识迁移能力低，在此后的教学中需进一步巩固双基，同步更应当把培养学生的知识迁移能力，应用能力，创新能力当成教学重点。1、注重各类地理图表的教学，突出地理图象的学

24、科特色。图像是地理信息的重要载体，也是学生学习地理知识的重要工具。地理的学习离不开地图等图像信息，地图被称为地理学习的“第二双眼睛”。学会阅读、使用和绘制地图，从地图上获取信息，通过地图判断地理事物的互相联系，理解地理现象的成因及其规律，这是地理学科教学的特色。2、注重基本知识的学习、加强地理思维能力的培养。不能因课改而丢弃基本知识的教学，要注重基本，培养技能，强调学生能力的培养并不是不要双基，没有夯实的地理知识及地理技能。在教给学生知识的同步应教给学生措施，联系实际，培养技能，使学生能学以致用，运用地理知识解决身边问题，增强学生环保意识。能力目的是通过教学中的学法来完毕的，指引学生整顿出基本

25、知识，总结出知识规律，构建知识网络。学会运用知识，逐渐形成综合能力。可以使学生的知识系统化、条理化也更能培养学生对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。强调地理知识间内在联系,体现地理学科的“综合性”特性。地理教学要突出地理事物的空间差别和联系，强调地理因素之间的作用，强调区域间的各地理因素的联系以及互相影响。3、注重学习措施指引，注重思路点拨，反对题海战术。 初中学生形象思维、简朴记忆方面能力较好，而逻辑推理、理解分析方面的能力还不成熟，对于已学知识的迁移应用，以及通过阅读地图和文字材料，提取有用信息去回答和解决问题的能力还较弱，许多学生往往理不清答题思路，地理体现的组织能力也较差。因此，在

26、进行适量的练习训练基本上，应加强答题措施和答题思路的指引，规范学生用科学性的学科语言进行答题，以提高学生的地理体现能力。教师要精选资料，要设计贯彻训练学生“信息获取能力”思想的习题，并在练习中注意设立有训练意义的情境。让学生在解题中理解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题措施，从而掌握各类题目的基本特性及解答规律，不断在解题的过程中总结措施，做到举一反三、触类旁通。4、注意加强地理专用名词书写训练。从评卷过程看，地理名词错别字不少，平时教师在教学当中应当要注意加强书写方面的训练。提高学生书面语言的体现能力，规范学生平时的书写5、加强地理解题技巧的训练为了避免学生在考试不必要的失分，提高

27、成绩，在平时教学和复习教学中，建议根据学生的练习反馈状况，要通过解题技巧的解说和进一步的训练，以切实提高学生在审题时获取有用信息的能力；思考时灵活运用所学知识解决问题的能力；以及表述和书写时的条理性、逻辑性和规范性。（三）考试改革的建议转变学生的学习方式，倡导学生在自主学习、独立思考、特别是在学习过程中通过观测、分析、解决地理现象及有关问题时培养爱好和情感，涉及在这一过程中所形成的探究意识与研究措施，以及独立自主的解决社会问题的科学体验和人文感悟，以提高学生的研究性学习能力。这些是地理中考命题改革努力体现的新方向。1、体现“以人的发展为本”的教育理念。考试的目的不是为了“考倒”或“挫伤”她们，

28、而是让她们通过考试发现局限性并及时弥补，使学生愿学、乐学、会学。考试的过程，就是学生再学习的过程。2、关注学生生活、关注社会热点。加强命题与社会实际和学生生活的联系，注重学生地理学习所形成的情感态度与价值观的评价。“学习对生活有用的地理”是课程原则的基本理念，老式考试中那种抽象的、孤立的试题，缺少与社会实际和学生生活的联系，不利于学生情感、态度与价值观的评价。3、注重学生对解决地理问题能力和过程的评价。以能力立意，综合考察学生各项能力。注重考察地图、图表资料的解读和运用能力。关注地理素养、关注创新精神和实践能力。注重学生学习能力、学习方式的培养。4、人地关系理论在试题当中仍然重要。人地关系理论

29、是地理学最基本的理论和核心内容。加上目前倡导建设和谐社会，那更要强调人和自然和谐的发展。因此考试也该更多的体现这一方面的内容。5、力求突出导向作用。中考地理命题具有“引导教师改善教学和学生学会学习”的导向功能。考试要真正起到对的导向作用，通过设计探究性问题，引导学生从试题创设的情境中发现地理问题，提出探究思路，收集有关信息，运用有关知识解决问题，既考察学生的思维过程和学习探究的能力，又培养学生初步的创新精神。我们此后命题要合理设计探究性和开放性试题，鼓励创新，体现地理学科的实用价值，渗入“环境与发展”的可持续发展的观念。 附： 福建省泉州市初中毕业升学考试地理科双项细目表题号重要考察内容相应课

30、标规定目的规定难度系数分值1国内人口世界第一说出国内人口的特点懂得易1分2澳大利亚的经济说出该国因地制宜发展经济的事例懂得易1分3欧盟说出重要的国际组织懂得易1分4欧洲西部饮食习惯与发达的畜牧业关系区域环境对生活方式的影响懂得易1分5欧洲西部最典型的气候类型说出某一地区的气候类型懂得易1分6温室气体阐明人类活动对大气环境的负面影响懂得易1分7地球公转产生的现象用事实阐明地球公转产生的地理现象应用易1分8地球自转产生的现象用事实阐明地球自转产生的地理现象应用易1分9地球自转的周期地球自转产生的现象懂得易1分10地球公转产生的现象地球公转产生的现象懂得稍难1分11天气和气候的区别懂得“天气”和“气

31、候”的区别懂得易1分12天气符号辨认天气符号举生活实例，阐明天气对生活的影响理解中1分13选择泉州旅游图根据需要选择常用地图初步学会易1分14江西的简称记住国内省级行政区的简称懂得易1分15台湾海峡台湾省的自然环境懂得易1分16台湾与福建的文缘关系阐明台湾自古以来是祖国的领土懂得易1分17福建的重要地形运用图表资料归纳区域的地形特性初步学会易1分18选择合理的运送方式比较不同交通方式的特点初步学会易1分19计算人口自然增长率懂得计算人口自然增长率初步学会易1分题号重要考察内容相应课标规定目的规定难度系数分值20国内人口的基本国策说出国内人口国策懂得易1分21壮族是国内人口最多的少数民族国内人口

32、最多的少数民族懂得易1分22国内地势对河流、交通、水能的影响说出地形与人类活动关系，地形和河流的互有关系懂得易1分23国内大多数外流河注入太平洋国内大多数外流河注入的海洋懂得易1分24国内含沙量最大的河流说出黄河的概况懂得易1分25南水北调工程运用实例说出国内为解决水资源分布不均而建设的大型工程懂得易1分26国内的气候特点说出国内重要的自然特性懂得易1分27漠河是国内冬季最冷的地方说出国内气候环境懂得易1分28青藏高原高寒的自然特性区域的自然特性懂得易1分29国内南方重要粮食作物国内地理单元自然环境对生产的影响懂得易1分30水对西北地区农业生产影响国内地理单元自然环境对生产的影响懂得易1分31非可再生资源的判断举例阐明自然资源的类型理解中1分32经纬度的