小班主题式自然角创设与利用的实践

1、争辩报告摘要：本争辩报告从问题的提出、争辩目的、争辩内容、争辩方法、争辩过程、争辩断设计小班幼儿主题式自然角的具体内容，设计小班主题式自然角创设与利用的具体内 领域，丰富“教材”的内容，为教师创设班级自然角供给有效支持。关键词：小班；主题式；自然角问题的提出上海市学前训练课程指南指出：教师应擅长利用多种课程资源支持幼儿的主题活动，如开拓种植园、饲养角、气象站等场地。布鲁娜的觉察式教学主见：小班教学强调以活动区为依托,以教师的个别指导为重点,34 岁小班幼儿的生疏活动往往是“动作中年龄特点、认知进展规律的。当前，关于幼儿园自然角、主题活动和区角活动的创设与利用已格外普遍也很被重视，如自然角活动的

2、设置与对策性。而且通过对现在争辩的了解和整理，我们觉察现在的幼儿园自然角创设与利用方面存在以下问题：虽然丰富但缺乏主题性；虽然有目标但缺乏阶段性；虽然有参与但缺乏互动性；虽然变化但缺乏趣味性因此，我们依据小班自然角的现状，开展小班主题式自 然角创设与利用的实践争辩。争辩目的师提高课程化环境创设力量和增加课程的开发意识。争辩方法与过程争辩方法儿、更具开放性、多元性、整合性，促进争辩的进一步完善。争辩过程2022 3 2022 8 月止，一共经受了三个阶段*课题争辩预备阶段2022 年 3 月2022 年 8 月。主要工作是：收集相关情报撰写情报综述，成立课题组，分析争辩背景，构建争辩框架，对课题

3、相关关键词进展鉴定。*课题争辩实施阶段2022 年 9 月2022 年 6 月。主要工作是：设计小班主题式自创设与利用的原则，概括小班主题式自然角创设与利用的策略。*课题争辩的总结阶段2022 年 72022 年 8 月。主要工作是：依据争辩的状况，整理汇编争辩资料，运用相关理论撰写“小班主题式自然角创设与利用的实践争辩”的争辩报告。争辩结果：关键词界定：小班主题式自然角是依据小班教材学习中的主题活动、季节等内容，敬重小班 让小班幼儿在亲近中自主观看、探究、照料并获得各种的阅历的区域。小班主题式自然角创设与利用的原则用的原则。光照与通风原则这是教师在创设于利用自然角时对环境的根本要求。教师应尽

4、可能设置在光照充分、使动植物既能晒到太阳，又能吹到风，促进动植物的安康成长，这样可以让幼儿更直观、更长时间的去观看和照看动植物。安全与适宜性原则同一种动物针对班中不同幼儿可以预设不同的观看要点。像小狗、小猫和老鼠这类动物存在肯定的攻击性行为，且带有肯定的病菌，因此教师一般以图片或照片的形式消灭，避开因真实动物与孩子的接触造成不必要的意外发生。而小乌龟、小金鱼、小兔子这类动物则比较的温存，教师可以依据需要准时的增设到自然角中。此外教师要考虑小班幼儿的年龄开放的，便于幼儿亲近、互动的环境和材料。如“小兔子”对胆小的幼儿教师应鼓舞他多与小兔子亲近，渐渐的不行怕动物，并养成疼惜动物的习惯；对有探究兴趣

5、的幼儿可供给几种蔬菜等去喂小兔，查找小兔子最爱吃什么的答案。又如“小乌龟”教师可以鼓舞孩子观看它们的大小种类的不同，鼓舞孩子每天去喂养它们，观看冬天乌龟的变化，从而了解乌龟的生活特性。整合与互动性原则这是教师在创设与利用时对训练价值的要求。教师在创设每个主题中要多领域多维度 试验等活动中幼儿得到全面和谐地进展。如图: 稻谷、大米、米饭、图片稻子长大了、符号箭头符号、文字符号、图示符号、文字资料的有效整合，使幼儿在短短的两周时间里通过近距离的观看触的施肥、除草、除虫，这更加进一步激起孩子们疼惜粮食的情感。幼儿园主题式自然角创设与利用的策略空间策略一，教师应在活动前预备好安全、充分又能激发幼儿观看

6、、照看、探究等兴趣的环境材料。田园式 在窗台、走廊等通风光照处创设主题式自然角，用别致的小路和栅栏图一此类自然角的创设适合教室空间较大的地方或是教室外有较大空间的走道或公共环境。由于小班幼儿的留意力很不稳定，简洁受到外部环境的干扰，且他们的留意力水平低下，他们观看的目的性较差，经常会东张西望，缺乏挨次性和细致性。因此，田园式的主题式自然角其优点首先在与让小年龄的幼儿能零距离，更大层度的吸引幼儿，帮助便利幼儿的观看和操作，孩子不用经常弯腰低头观看，避开了不必要的干扰，这适合小年龄幼儿动作进展特点的。图二在后期逐步养成认真全面观看的习惯即：从上往下、从左往右的观看挨次。图一图二内容策略物。教师还应

7、结合当前的季节、班级主题活动进展自然角活动。图一、图二植物生长的不同，感知了科学技术带给我们的便利。图一图二图三、图四这正是我们这次主要所争辩的区分以往别人创设的自然角不同之处。在我们的学习上有着许很多多的主题内容，而作为幼儿学习的一个区域，丰富自然角内容，与主题有效的结合，可以进一步帮助幼儿积存有关的阅历，丰富主题的内容，有效的推动主题的开展。如图三、四我们结合主题“小兔乖乖”让幼儿了解小兔宠爱吃萝卜，在此根底外形，让幼儿了解了萝卜有很多不同的品种。图三图四图五、图六在除了季节主题之外，还有很多的动植物也存在很多的训练价值，为此，我们还要考虑从多个纬度去挖掘价值，丰富并积存相关的阅历。如图五

8、、六我们就挖掘了植物的外形圆圆的、长长的，让幼儿通过归类摆放感知圆圆的长长的植物有很多，帮助幼儿梳3图五图六指导策略每次活动中提示幼儿去遵守。图七、图八学习环境具有情景性会使孩子更宠爱去关注、接近、尝试。在于环境的互动中，逐 步摆脱自我中心的影响，意识到自己和环境寻在的相互作用，逐步学会与人打交道。很 如图七八，教师请宝宝以一个小农夫的角色去照看、观看、采集秋天的稻谷、棉花。孩 子们每次都会乐观的投入其中，在分分、看看、排排知道稻草人的用途，积存相关的经 验。有初步的节约粮食的意识。感知棉花用处大，进展幼儿的想象力。图七图八图九、图十、图十一则，提示幼儿玩好玩具如何放回原处，或是提示幼儿该如何

9、进一步操作这个材料。图九图十图十一和指导应考虑各领域的平衡和幼儿的个体差异。在寻常教师要认真观看幼儿在与自然角的互动中产生超越自己力量的活动和行为，并橘子汁、陈皮等。第三阶段教师则让幼儿想象制造，把橘子变成得意的人物或小动物。图十二图十三幼儿园主题式自然角活动的年龄阶段目标目标、科学训练的内容要求等制定了相关阶段目标。阶段目标内容例如自理力量小花喝水阶段目标内容例如自理力量小花喝水整理植物角的动植物 ,并 供给材料：各种小植物、浇花桶放在规定的地方，学习整理与 指导语：我给小花喝水。整理我把小花送回家。关爱情感小兔子有宠爱他们的情感指导语：小兔宠爱吃什么？选择小兔宠爱吃的食物操作探究豆宝宝能观

10、看照料自然角 ,觉察 供给材料：蚕豆、三种生长方式水里、太阳下、干其明显变化和特征，初步了解 放人、事、物之间的简洁关系根本常识指导语：豆宝宝在哪里？谁先发芽？秋天生疏常见动植物的名称供给材料：棉花、稻子等，知道不铺张饭菜、不偏食 指导语：秋天到了，棉花长大了，稻子成熟了。等饮食习惯数形时空棉花可以做成什么？猜一猜，这是谁的尾巴？利用稻穗疼惜粮食水果在操作摆布中宠爱观看不同的 供给材料：各种大小、颜色不同的水果动植物，尝试对其进展分类、 指导语：我给苹果排排队。按大小对应、排序等，觉察其差异想象艺术把水果宝宝送回家。按颜色树叶在观看比较中有简洁的想像和 供给材料：各种树叶、剪刀、双面胶等制造指

11、导语：树叶像什么？树叶可以变成什么？利用关心材料语言表达小花园能用一般话说说动植物的名称 供给材料：几种常见的花以及自己的觉察指导语：这是什么花？它长的怎么样？介绍颜色、大小、外形幼儿园主题式自然角创设与利用的具体内容例一：名称：秋天二、收集材料：1、棉桃、棉花、棉被、棉鞋等2、稻穗、稻子、米饭、稻草人三、观看指导：观看指导：看看摸摸说说棉花。有简洁的想象。观看指导：说说棉桃的大小、数量。尝试依据大小排序。观看指导：在看看摸摸棉鞋棉衣中感知棉花知道棉签棉花的用途，感知棉花作用大。观看指导：知道稻草人的用途、积存相关生活阅历。观看指导：看看说说稻穗像什么，有简洁的想象。观看指导：感知“1”和“很

12、多”，体验声音的大小关系。观看指导：感知稻谷的变化过程。四、反思建议1、由于幼儿大都生活在城镇上，他们对棉花稻谷的阅历较少，通过自然角的创设，孩子进一步了解了棉花和稻谷，丰富了幼儿的生活阅历。2、活动的训练价值较大，提高了幼儿的观看、比较、想象以及数等的力量。3、假设条件允许的话。可以让孩子去田间亲自采摘棉花，收割水稻，让孩子体验到农夫劳作的辛苦以及粮食的来之不易，激发幼儿疼惜粮食的情感。例二：名称：圆圆的 长长的二、收集材料：1、圆圆的有，橘子、石榴、柿子等；三、观看指导：说说自己生疏的水果蔬菜，知道常见蔬菜的名称。宠爱观看比较，觉察水果蔬菜有圆圆的、有长长的。四、反思建议1、每类材料的数量

13、一次太多，对幼儿有干扰。2、教师要有“圆圆的、长长的”阶段的预设，如，第一阶段重点名称；其次阶段重点数量；第三阶段重点大小等。例三：二、收集材料名称：蛋宝宝1、各种蛋：鸵鸟蛋、鹅蛋、鸭蛋、鸡蛋、鹌鹑蛋2、相应的“妈妈”图片三、观看指导：观看指导：15培育幼儿观看力，觉察蛋的不同特征。观看指导：相应动物的图文与蛋的配对材料三：蛋的吃法照片观看指导：四、反思与建议：1、本次活动的隐蔽的价值大数数、配对、生活阅历的丰富、情感的激发2、在投放蛋的时候教师要考虑到经常需要操作的，可以供给一些熟鸡蛋，或是先供给生鸡蛋，引导幼儿要轻拿轻放，在供给一些熟鸡蛋让宝宝感知生熟的不同。争辩结论与分析小班主题式自然角

14、创设与利用促进幼儿全面进展主题式自然角能充分表达：开放、自主、机敏、多元的特点。表达以幼儿进展为本，方法与力量、制造与共性等的培育。对幼儿的终身学习和后续进展有着很大的作用：提高幼儿自理力量小班幼儿他们已经能逐步摆脱自我中心，学习按指令行动，在教师的指导帮助下，他们开头形成很多日常的生活自理力量。在主题式自然角中教师有意识的创设一些隐性的规格或标准，如：教师在自然角地上贴有大中小的字符标记，那么幼儿在参与活动后会有意识的将相应的大中小的植物放回到贴有标记的地方。有的孩子会在活动中觉察自己的同伴动植物放错或放乱了，他会提示同伴尝试依据相应的规定规章把植物整理好。有的孩子在互动中觉察有的植物会随着

15、时间的推移叶子渐渐的变黄、枯死，他们会把一些枯萎的叶片整理干净。有的孩子在观看小动物时，会觉察小动物的水脏了，他们会自己拿上自己的小杯子装上水给小动物换水。有的孩子会觉察小动物肚子饿了，他们会尝试翻开教师事先预备他们会提示教师，并在教师的引导帮助下尝试用绳子把土豆芽缠绕在小木棒上。正是在与自然角这样的互动中，孩子们开头学习整理与整理自然角、渐渐的孩子们的自理力量、动手力量也得到了相应的提高。激发幼儿探究操作的兴趣，提升操作力量。小班幼儿对真实的颖的事物具有猛烈的古怪心，他们看到颖的事物会主动的接 明白的事情。在这一过程中孩子们通过自己的操作、照料 ,他们会觉察其中一些植物的明试利用教师供给的材

16、料对水果进展装扮，这使得他们的操作力量有了很大的提高。丰富幼儿根本常识食的情感。激发幼儿的数形力量小班幼儿处于直觉行动阶段，他们达局部的学问都是靠与四周事物的直接接触、操作 如：在“长长的圆圆的”中，教师为帮助幼儿建立长与圆的概念，投放了大量的长长的东 西黄瓜、豇豆、茭白、芹菜等和圆圆的东西(橘子、南瓜、西红柿、红枣等)。在“苹 果”中教师供给了各种颜色的苹果红、黄、绿使幼儿了解了苹果的不同品种和颜色； 教师还供给隐性的规章，幼儿尝试简洁的分类大小、颜色15 的数 洋葱、香葱、大葱帮助幼儿对葱的长短、粗细进展比较。在“秋天”中孩子通过对棉桃的分类中感知一和许 多等等。在争辩的过程中，孩子们通过

17、互动，他们的数形力量得到了很大的提高。提升幼儿的系统观看力和想象力量的感动。提高口语表达力量幼儿在照看和亲近主题式自然角的过程中，他们会把自己的觉察经过大脑加工、整理后，把事物的简洁现象和特征大胆地表达出来，能用一般话大胆沟通自己宠爱的动植物名称以及自己的觉察，沟通自己喂养动植物的阅历、提高与同伴间的交往力量和语言表达力量。固然，幼儿的表达力量可能不是很流畅，不是很完整，教师可以供给具有情景的自然此外，对于小班孩子来说我们主要引导幼儿表达事物简洁的现象和特征，如：“种子发芽了”“花儿开花了”“橘子黄黄的”提升幼儿情感然角中正在不断的提升。因此，教师应充分发挥主题式自然角的作用，不断充实与更主题

18、式自然角的内容，利用自然角开展训练促进幼儿全面进展。小班主题式自然角创设与利用促进教师教学水平的进展提高了教师的观看力量可以变成生么？提升了教师挖掘训练价值的力量在没有开头主题式自然角争辩之前，我们教师所创设的自然角多数都是停留在：简洁然而通过主题式自然角的实践争辩，教师能将主题式自然角充分与主题学习结合起来，利用自然资源，深入挖掘动植物本身隐含的各类训练价值。就如“萝卜”这一内容来说，教师在孩子对小兔宠爱吃的萝卜产生兴趣后，先供给了胡萝卜、红萝卜、白萝卜这3中不同的萝卜，让幼儿了解萝卜有不同的品种、颜色和外形。其次供给一样种类却大小、长短、1、2、3 个数量的萝卜，让宝宝学习 3 以内的点数。最终教师还供给一些长相惊异的萝卜让幼儿观看，想象这个萝卜想什么动物或东西。使孩子在自然角中得到全方位的进展。提高了教师的训练科研力量到了显著提高。与此同时，教师们的训练科研力量也得到了进展。论学问。小班主题式自然角创设与利用的原则、策略、有效的训练价值。提炼为有价值的争辩成果。思考与展望：其实，我们在开展争辩的过程中还遇到一些问题，如怎样去有效的评价自然角创设过程，如何抑制