小学汉语拼音教学难点与应对策略

1、小学汉语拼音教学难点与应对策略汉语拼音是小学语文的一个重要组成部分,是学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些抽象的符号和规则,没有实际意义。要求学生在八周内掌握汉语拼音,这对于六、七岁的孩子而言显然绝非易事。表现在实际教学中,学生在认、读、写等方面都存在诸多困难,形成了教学难点。如何认识汉语拼音教学难点 ?如何让抽象的、单调的拼音走进天真、幼稚的童心?本文拟结合教学实践作出初步的分析和探索。一、汉语拼音教学难点拼音音符与规则的抽象性与一年级儿童思维的形象性,是汉语拼音教学的基本矛盾,由此也形成了教学中的诸多难点。主要有:识记: 难以形成意义识记从识记的

2、角度看,拼音字母的音与形没有直接联系,小学低年级学习汉语拼音只能是机械记忆。尽管教材在形象性和趣味上作了充分而巧妙的设计,在识记目标上调整要求（如 :2000 年修订大纲和2001 年的 语文课程标准要求熟记汉语拼音字母表,正确书写声母和韵母。把已有的 “背诵”要求降到“熟记”,从“默写”要求降到“正确书写”。）但实际上都无法改变这一时期拼音的机械识记这一基本特性,难以避免学生学习上易混易错问题。表现在实际教学中,学生识记时常发生:声母 “ b 与 d”、“ p与 q” ,韵母“ ei 与ie”、 “ ui 与 ,u” ,不管是读音还是字形,常分不清哪个是谁,有的学生即使暂时记住了,也会很快忘

3、记,甚至可能越来越糊涂。拼读: 易受方言发音的影响 TOC o 1-5 h z 在拼音教学中,方言区的学生由于受方言发音的影响,因此部分字母的发音常有偏差甚至难以纠正。如平舌音与翘舌音不分 ,前鼻音与后鼻音不分,边音“J”与鼻音“n”不分,故把 shi（师 ）拼读成 gi（丝）,把jing（静 ）拼读成（近）,把nan（难）拼读成 lan（蓝 ）,这是一个旧有的语言习惯问题,要想改变这一面貌的确很难,因为语音只有在一定的语言环境中才能得以发展。而特定的语音环境是固定的、不会经常发生改变的,所以,这些地区在教学中,平、 翘舌音和前、后鼻音既是重点也是难点,教师要善于纠正学生已经形成的特定的发音、

4、吐字的方法。书写: 正确而工整难两全正确而工整地书写声母、韵母和音节,记住笔画笔顺及字母在四线格中的位置,对于刚入学的孩子来说,实在不是一件容易的事。例如写“m”、 “ n”时一定要写得顶满中格,且要左右对称,写“ p”、 “ g”时 ,这两个字母的下端一定要写到最下一格的是三分之一,写“f”时,要从上格的三分之一起笔,诸如此类的要求,实在是为难学生。要判断出四线三格中每个格的几分之几,成人都不容易,刚入学的孩子当然更难了。二、突破拼音教学的对策针对以上三个教学难点,以下拟结合个人多年的教学经验 ,对汉语拼音教学应对策略作初步探讨。积极利用文本情境图, 在生活背景下教学教材“拼音部分”的内容在

5、声母、韵母、音节、识字、儿歌、 看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本” 观念 ,也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情境图,给师生带来了更大的创造性学习的空间。 教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情境图 ,想办法激活它们对学生的吸引力。 TOC o 1-5 h z 案例汉语拼音n、o、e（出示本课情景图）师 : 看了这幅图,你想说什么?生: 我觉得这里很美。师: 美在哪里?生（指着图）:树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。生 : 我想到这里的空气一定很新鲜。 TOC o 1-5 h z 师 : 你是怎么想的, 能告诉大家吗

6、?生 : 因为我看到这里的树木很多、很绿。师 : 树木很多、很绿, 用一个词怎么说?生 : 树木茂盛。师 : 小朋友 , 茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气, 还能美化我们的环境,你们喜欢这美丽的山村吗?生 （齐）:喜欢。师 （指着图）:山村的早晨实在太美了,让我们来到这美丽的山村看看小女孩,大公鸡、大白鹅在做什么呢?哪个小朋友的耳朵最灵,能听到好听的声音呢!生 : 我听到小女孩唱a 的歌 , 公鸡唱 0 的歌。（师出示 a 和 o）生 : 我听到小鸟叽叽喳喳地叫着,小鸭嘎嘎地叫着,大白鹅也唱歌。生 : 我会背 鹅,鹅、鹅、 鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水（师出示 e）师 : 小朋友观察得很仔细

7、,还很聪明,现在一边看画面,一边跟老师读:小女弦唱歌,a、 a、 a;大公鸡打鸣,o、 o、o;大白鹅拔水,e、 e、 e。师 :今天 ,我们就学第一课a、 o、 e。你们能把a、 o、 e的 TOC o 1-5 h z 形记住吗?生 : 能。师 : 书上这幅图能帮助记住a、o、e 的形,请大家看看图想一想有什么新的发现,同桌交流交流。（生互相交流）师 : 谁愿意把自己的新发现告诉大家?上台指着说。生 : 我发现小女孩的头像a。生 : 我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。生 : 水中的影子像e。师 : 水中谁的影子呀?把话说完整好吗?生 : 水中大白鹅的影子像e。师 : 说得好 !在学习拼音之前,这

8、位老师引导学生先观察图,欣赏大自然的美 ,激发学生对美好生活的向往,让学生带着愉快的心情学习汉语拼音的第一课。教师充分利用情境图帮助学生学习拼音 ,培养学生观察能力,发展学生语言,增强了学习的趣味性。 同时重视培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,从直观形象的画面进行观察记忆字形,学生在师生平等对话的形式中,愉快地学习。教 n 的四声时, 我也结合情境图帮助学生体会, 一声平 , 一辆小汽车在笔直的公路上奔跑,告诉学生读一声时,声调要平直 : 二声扬,小汽车向坡上爬,表示读二声时,声调逐渐升高;三声拐弯,小汽车先向下开,转弯向坡上爬,表示声调先下再上i四

9、声降,小汽车直向山坡下开去,表示声调向下去。我一边讲解 ,一边示范领读,学生兴致勃勃地模仿练读。创编儿歌故事,在形象中学习兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充 TOC o 1-5 h z 满兴趣是学好汉语拼音的关键。儿歌是儿童喜爱的一种体裁,它节奏明快、浅显易记,能克服拼音学习中的枯燥和单调,很适合儿童的语言特点。教学中要相信学生,指导学生大胆想像充分发挥学生的创造性。如:看图编歌诀识记字母。 “圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。 ” ;“ 公鸡一叫ooo,画个圆圈就是o” ;“清清池塘一只鹅 ,水中倒影eee”。 比较字母编歌诀。拼音中有许多形近、音近字母,对于一年级新生来说,很难

10、区分。为此 ,教师可以通过比较字母编歌诀来加深记忆。“ bbb 听广播 ,PPP把水泼,小马快跑ddd,气球上升qqq,拐棍加横fff, 伞把撑开 ttt,小鸽子ggg,小草蝌蚪kkk, 像把椅子hhh” 这些儿歌突出了字母的特点,形象生动,学生便于记忆。小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此,在教学中,教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈 ,创造一个愉快而紧张的氛围,培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yiwuyu 时 ,先讲一个故事:有一天,iutl 三个小孩要到公园去玩,可是他们三个年纪太小了又不认识路,怎么办呢?它们就请大y和大 w带路,大 y带着小

11、i 一块走了,就成音节yi(领读 ),大 w带着小 u走了就成了音节WU(领读 ),只有小 ii 没人带他,急得哭了,两滴眼泪直往外流,怎么办呢?大v听到哭声转过身来,见 u 小哭得好伤心,于是来到他身边,摸摸它的头说“: 好吧,我再带一个,可是你得把眼泪擦干净,记住不许哭。”小 n 高兴极了,边走边唱着歌 :“ iuti 单独走,大y 大 w 来带路 ,小眼泪擦干净,大家齐步向前进。 ”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节 yi 、 wu、 yu 接受快,理解深,记忆牢,还能使学生对u 跟大y 后面去掉两点引起注意。发掘学生生活经验,促进意义学习拼读音节既是学习拼音的关键,又是一个难

12、点。六岁的孩子入学前就会说很多话了,从拼音角度来讲,他们已经会发很 TOC o 1-5 h z 多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节,如看见一只狗,他们认识狗(gou),却不会将(gou)分出声母g,韵母ou。 更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此,音节的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活经验紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5 课三拼音节:gua、 guo、 hua、 huo、 kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、 一堆火和由小扩大的圆等图片,

13、先请孩子们认一认在生活中早己熟悉的事物,说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”）,然后引导学生:想一想,它们 （指这些事物）是怎么拼读出来的?当学生理解困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生 :这些声母、韵母“相碰”成一个音节。再用“前音轻短后音重 ,两音相连猛一碰”这句简单的歌诀来帮助学生理解拼音的拼读方法。这样,学生在拼读音节的同时,就会反复揣摩“前音短、 后音重和两音相碰”的意义 ,很快掌握拼读拼音的技巧。再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅到深的扩展

14、活动无一不是根据学生的生活经验进行的。为了满足每个孩子的学习欲求,形成适合不同个体的开放学习方式,教师可以营造一个开放的学习环境,良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了创造学习拼音的氛围 ,可以把与学生朝夕相处的教室,布置成 “拼音的世界”为每一个孩子做一块姓名牌,给汉字注上拼音,挂在墙上,让孩子们用拼音介绍自己的姓名并认识同伴。给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”,天天学 ,天天用。总之,学生一进教室 ,目及之处便是各种拼音语句,仿佛融进了拼音的海洋,可以自由地获取。贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣,又不增加课业负担,在不知不觉中巩固了所学的知识。加强观察指导,提高识辨能力写好

15、拼音是学好拼音的关键一环,同时为今后的写字打下基础。 字母的书写一定要正确,这个正确就是要严格按照笔画规范一笔一笔地写。先让学生分清左右,认识四线格,认真观察所教字母在四线格中所占的位置,再指导书写。一部分笔画 ,如“V”叫斜下斜上,“ ”叫右斜 ,“ ,”叫左斜 ,学生因为第一次学写字母,会有困难,教师要多做示范,加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教师边讲解边示范,指导学生仔细观察。如教 a的写法时,教师先告诉学生应写在四线格的中格,先写左半圆,再写竖右弯 ,弄清笔画笔顺。然后领着学生书空练习,再让学生说说写法 ,怎样写好看,教师要提示左半圆要写得圆,不

16、要写成细长或扁宽 ,竖右弯的弯要圆润,不要写得有棱有角,不能看一笔写一笔 ,要先记住字母的形体再书写。教师要巡回指导,最后表扬展示写得好的,对写得不匀称的个别辅导,让他们正确书写。相信在良好的学习习惯的帮助下,学生一定能写出一手漂亮的拼音字母。创设交际情境,在应用中深化巩固学拼音是为了用,只会读不会写,只会写不会读,都不能使用自如,只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读音节后,我都会进行读写结合,巩固拼音。有时利用音节和语境图进行说话训练,如教学“dashfi”这个音节时,我要求学生根据教材的插图练习说话,一个学生说姐姐坐在公园的椅子上读书,另一个学生说姐姐安静地坐在公园的椅子上认

17、真地读书。有时结合音节的意思渗透相关知识,如教学 TOC o 1-5 h z “ kongque”这个音节时,让学生交流一下有关孔雀的知识,有的学生说孔雀的家乡在西双版纳,有的学生说雄性的孔雀才会开屏。 学生对课外阅读有了浓厚的兴趣,且热情高涨。有时间的话,还可以要求学生把自己想到的句子用音节写下来,读给同学听,并评议谁写得多,读得准,声音洪亮,就给予表扬,并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音乐园里,让大家欣赏。这时,同学们学练拼音的兴致可高了。可见,现实情境交流,让抽象的拼音融入生动的事件和活动中,既可以激发学生学习拼音的兴趣,提高学习效率,也是进行早期口语训练及提前阅读的一条有效途径。在这