高中语文第三单元之《巩乃斯的马》教案语文版必修

1、学习必备 欢迎下载巩乃斯的马师：在中国有一位叫徐悲鸿的画家,他最宠爱画的是什么？（生：马！）对,是马,那我们观赏一下画家笔下的马（多媒体出示两幅徐悲鸿的作品）；其实, 马不仅是画家表现的对象,在诗人的笔下也常常显现马的影子；王昌龄有师云：“ 但使龙城飞将在,不叫胡马度阴山”；陆游也有“ 雪上急追奔马迹,官军夜半入辽阳” 的佳句；辛弃疾词曰：“ 想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”；戚继光就是“ 一年三百六十日,都是横戈立刻行”；不仅是古代,即便是当代,也不乏写马的名篇佳作；今日,我们就来观赏一篇写马的精致散文巩乃斯的马；（多媒体出示课题,同时板书课题）师：同学们,你们或许有所不知,巩乃斯的马被一些

2、人誉为中国作家中写马写得最好的一篇； 其实作品之所以出类拔萃,关键在于有一位卓尔不群的作者,请同学齐读教材中的作者简介；（生读：周涛,1946 年生,作家,山西潞城人,主要作品有游牧长城希世之鸟等散文集； ）（多媒体展现周涛的照片）同学们,这就是周涛,从他庄重的表情中,我们似乎可以读出一种胜利者的自信,从他的服饰上, 我们又能判定出他是一位军人,散发着军人的气质；周涛最善于的两种体裁是诗歌和散文；他启蒙于北京,少年时随父迁往新疆,1969 年毕业于新疆高校中文系；长期的边疆生活,使他深深地宠爱上了这片广袤的土地,对我国西部有着特殊而深厚的情感,他期望成为这片土地的代言人；也正是由于他对这土地深

3、挚的爱, 在他的笔下, 在他的文字中, 我们能够感受到一种浓郁的情感和豪爽的气概；他是中国当代极具个性魅力和文学气质的作家；今日,通过对巩乃斯的马的学习,我们就来共同感受一下作家的魅力；明白了“ 其人”,我们也应当明白“ 其文” 了吧？请同学们摸索,阅读了作品后,你认为哪些语段你比较宠爱？为什么？生：我宠爱第 9 自然段,“ 作为马的首领它当之无愧,由于它的确是无与伦比的强壮和美丽,均匀高大,毛色闪闪发光；最明显的特点是颈上披散着垂地的长鬃,有的浓黑,流泻着力与威武, 有的金红, 燃烧着火焰般的光荣；它治理着爱护着这群牝马和顽皮的长腿短身子马驹儿,眼光里保持着父爱般的尊严；” 由于这段文字写出

4、了马的强壮与漂亮；师：那你认为这段写了哪种马？生：写出了马群中的首领,表达出了首领的高大威猛；师：莫非仅仅是写马的高大与威猛吗？（板书：马的首领）；生：仍写出了它有父爱般的尊严；师： 这才说全了, 实际上作者给马给予了人的特点和情感；老师给大家展现一幅马的首领的图片,请你在教材中找到一些能形容这幅图片中的马的文句；生（部分）：“ 散乱而有秩序”“ 无与伦比的强壮和漂亮”生：仍有“ 流泻着力与威武”；师： 这就是马的首领带给我们的享受,它不但强壮,更有人性；除了这段描写首领的语段外,你仍宠爱哪些语段呢？生：第 14 自然段；这段写出了万马奔腾的场景,很兴奋人心；师：为什么你会有“ 兴奋人心” 的

5、感觉？生：由于（作者）在写马奔腾前,先写出了一个暴雨突至的景象,然后在写马群奔跑,所以很兴奋人心；师：说得很好,正是这种天气给了马奔腾的机会；而马的奔腾又与暴风雨相 生（部分）：相统一！师：对了；与暴风雨融为一体,（多媒体展现图片）奔放而出, 气概磅礴； 老师这里仍有一幅马群奔腾的图片；学习必备 欢迎下载生：哇！ 师： 同学们发出啧啧称赞,证明老师图片选得很胜利；图片中的群马奔腾场面是不是很有 气概啊？ （生齐答： 是！）但我想问大家, 你更宠爱图片中的“ 群马奔腾”仍是教材中的 “ 群 马奔腾” ？为什么？生（部分）：课文；师：为什么？派一名代表说一说；生：由于课文能给人以想像的空间,或许我

6、通过课文想到的比图片中的更多；师：说得真好,那你能说说通过课文,你想到了哪些吗？生：我仍想到了马运动的动作,听到了马奔跑时的声音,仍有闪电,仍有马的嘶叫；师：好,那么你想到的这些,比图片多了些什么？生（齐答）：动作,动态；师：对了；文章写得生动耐读,关键就在于写出了动感,使人如睹其貌,如闻其声,身临 其境；哪位同学能通过朗读把这些丰富的内容表现出来吗？生：有感情地朗读了课文第14 自然段；博得了同学们的一片掌声；师： 同学读的特别好,通过他的朗读, 我们真的感受到了万马奔腾的气概；我们共同把这段精致的文字读一便好吗？生：齐读；较有气概；师：同学们读的挺好；读出了“ 山洪奔泻”“ 集团冲锋” 的

7、气概；看来同学们对这段文字体悟得比较深刻； 实际上能打动人的语句不肯定必需是有气概的,仍有哪段文字你比较宠爱 吗？生： 我宠爱第 10 自然段； 这段写出了马的首领是通过竞争而产生的,这让我感到很公正；师：挺有见解,你能说一说作者对这一问题是如何看待的吗？生：第 11 自然段作者写了“ 人有时却遗忘”师： 说得很对,作者或许是为人类感到悲伤吧！较宠爱第 6 自然段,有与我共鸣的同学吗？,似乎是说人比不上马；你宠爱这一段的理由很充分很好；老师比生：老师,我宠爱第 6 自然段,作者开头心情似乎并不好,但骑马过后,他的心情又好转了,这都是马带给他的；师：作者的心情为什么好转了？那是一种什么样的感觉,

8、你能用课文中的话说一说么？生：自由；“ 在马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的才能”；师：那么同学们想一想,作者为什么会对马情有独钟呢？为什么只有在马背上才能感受到自由呢？能联系作者当时的生活背景说明一下吗？（思索片刻后） 、生： 联系到作者当时的生活背景,由于他在林场接受再训练；他当时是在冷酷的社会群体中生活, 所以他当时的生活是苦闷的,也可以说是没有太多自由的,他就会对自由布满憧憬；而马却相反,马身上有种奔放的精神,有自由,所以他才会对马特别宠爱,他想像马一样奔腾在大草原上,释放自己的压抑；师：同学们同意他的看法吗？生（异口同声） ：同意；师： 我也同意,你说得太完善了！章中蛛丝马迹吗？、

9、你说作者当时的心情是苦闷压抑的,那么同学们能在文生：第 12 自然段,“ 我与世隔绝, 生活单调； 人与人相互小心, 惟恐失一言而遭灭顶之祸,心灵孤寂；”师：找得不错,在说一说这是什么时代的事吗？文中有交代吗？生：有, 70 岁月；学习必备 欢迎下载师： 说对了； 当时的时代背景同学们可能有所不知,但在文中我们却能找到一些信息；从1968 1978 年十年的时间里,有接近2022 学问青年上山下乡,接受贫下中农的再训练,而这种再训练让作者感受到的是什么呢？同学们能从书中找到答案吗？生：第 4 自然段,“ 第一次触摸到了冷酷、丑恶、冰凉的生活实体,不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云一样压在头顶上,

10、使人压抑到不能忍耐的地步；强度的体力劳动并不能打击我对生活的宠爱,精神上的压抑却有可能摧残我的信念；”师：找得很好,那么我们归纳一下作者的感受是什么？生：“ 压抑” “ 潮闷” “ 打击” ；（老师板书）生：受束缚；师：说的都很好,那么这种感觉在什么情形下的到了释放呢？生（齐答）：看到马的时候；师：有人能详细地说明一下吗？生：当作者第一次骑马奔腾的时候,他感受到“ 压抑消逝,豪兴顿起”,“ 马背上感受到的是自由的亲切和驾驭命运的才能；”（老师板书 “ 自由” ）而群马奔腾的时候又让他感受到“ 奔驰的诗韵” 是一种感觉,把苦闷全都释放出来了；（老师板书“ 奔腾的诗韵”）对马的首领的描写,写出了马

11、群中的竞争,这似乎让作者找回了在那个时代所失去的东西；（老师板书 “ 竞争” ）；师：你归纳的很好,说出了作者在骑马、观马时的感受；那么同学们看看第 6 自然段,有几个直接表现作者情感的词语结尾处连续显现了 了泪水” ,你能体会作者当时的情感吗？生：我觉得实际上不是真的笑,是心里在流泪；师：此话怎讲？4 个“ 笑” 字, 最终又笑得眼里 “ 流出生： 由于他的心里很压抑,很痛楚,他急于找到一种摆脱的途径,然而不能像马一样无拘 无束地自由奔腾；师：同学们同意她的观点吗？生（齐答）：同意；师：那么她说这笑是“ 心里在流泪”生（齐答）：有！师：为什么？,笑中有没有真正的欢乐呢？生： 一次骑马的经受似

12、乎让他找到了驾驭自由的才能,他因此而笑, 但他知道这种自由是短暂的,所以他又“ 流出了泪水”；师：从今以后他只能靠什么来劝慰自己？书中有句话交代了,你能找到吗？师生齐读：“ 在巩乃斯后来的那些日子里,观看马慢慢成了我的一种艺术享受；”师：同学们,一提到“ 艺术享受” 你会想到什么？一场高雅的音乐会,一场杰出的芭蕾舞演出, 一次杰出的话剧表演 这些都是艺术享受；而把观马当成是一种艺术享受,可见作者的境遇已经到了什么地步了？除了观马外,他仍能看到别的东西吗？（生：不能；）虽然他爱马,但是把观马当成艺术享受,也说明当时生活环境对作者的束缚（板书：束缚）；因此他特殊宠爱马,对马情有独钟；分析到这里,同

13、学们看黑板,作者对马大规模的描写一共有几次？生：三次；师：你能分析出,三次描写马作者的情感有什么变化吗？生： 第一次写骑马, 作者当时心中积压着许多苦闷,在雪夜里奔跑他感受到了自由和驾驭自己命运的才能, 他把全部的苦恼都抛在了脑后,从今他爱上了马； 其次次当他看到马的首领的时候,知道是竞争产生的,他很佩服马,又想到了人,他感到悲伤,心情开头低落；第学习必备 欢迎下载三次群马奔腾,情感与马融为一体；师：好,那你认为高潮在哪里呢？生：群马奔腾；师：回答得很对；作者的情感变化似乎是这样的：由压抑到“ 豪兴顿起” 到低落再到淋漓 尽致地释放, 所以假如用一条曲线来表示,应当是这样的吧？ （多媒体展现作

14、者情感变化图）那么, 到这里同学们看看屏幕,在经受前文的大起大落的描写之后,文章的后半部分作者又 是如何处理的呢？假如说让你连续连这条曲线,你认为它的走势是向上仍是又下来了呢？（同学们摸索片刻）生：向上；师：为什么？生：他越来越爱马,他说马是“ 进取精神的象征,是崇高感情的化身”,所以向上；师： 说的多好； 你读的那句话是作者对马的最精确的诠释和概括,由此可见作者对马的感 情更加深切了；那么作者在文章的最终仍仅限于写马吗？生：仍写出了人；似乎马的精神应当与人的相通；师：那么,是一种什么精神呢？结合文中的话和全文来看；生：文中说是“ 进取精神”“ 龙马精神” ,结合全文看似乎是自由、竞争、豪爽；师：归纳得很好, 这就是散文的一种写作方法卒章显志；在结尾部分写出文章的主旨,颂扬这种自由进取的“ 龙马精神”,实际上这也是文中提到的“ 民族精神” 假如要你从文章的写法上学习些东西的话,那么你能学习到什么呢？文章的开头部分是否直接写马？文章仅写马吗？文章结尾如何处理的呢？摸索这些问题,你会有所感悟；生归纳：开头用衬托、对比的手法突出马,对马的宠爱；其次文章不仅写马,而且是通过写马表现认的精神；第三结尾卒章显志,升华主旨；师：同学们总结得