【一年级英语】第十一单元In the zoo第四课时 1AU11P4 教学设计

1、 单元教学设计框架课题：小学英语沪教版一年级上册 Module 4 Unit 11 In the zoo 设计人/单位：深圳市龙岗区司雅琳名师工作室 司雅琳深圳市龙岗区安良小学 张鑫深圳市龙岗区天誉实验学校 付佳深圳市龙岗区华南师范大学附属龙岗大运学校 李巧雯深圳市龙岗区上海外国语大学附属龙岗学校 张宇玲深圳市龙岗区爱联小学 薛惠瑜一、学情分析一年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，具有强烈的表演欲望，敢于表现自我。该阶段的学生具有浓厚的英语学习兴趣，具备简单的语言基础，但是对微课学习的习惯还有待加强。在之前的单元中已经学过一些简单的英文表达法，如颜色，大小，胖瘦，动物等。因此，在设计教学活动

2、时要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。教师要合理创设情境，通过多样的教学活动激发学生积极主动参与学习，在语境中感受语言知识，开展语用活动，提升语言能力和学科素养。一年级学生有着极强的求知欲和表现欲，根据学生的心理特点，课上应该鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。总之，现在的一年级学生，对英语的学热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，培养学生养成良好的听、说、读等学习习惯，提高课堂教学效率。二、教材分析1. 本单元是小学英语沪教版一年级上册第四模块的第十一单元，

3、主要内容是学习动物园的相关动物，包括词汇panda, bear, monkey, tiger和Is this a? Is that a ?句型。2. 本单元的核心话题是In the zoo，主要引导学生能够理解、认读、应用与动物的词汇及句型，能简单感知了不同场景动物的区别。但是考虑到一年级孩子年龄小，所以在教学设计上淡化语法，注重绘本阅读，语音模仿与游戏教学。三、单元设计思路和依据 本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、情景感知和认知水平出发，将语音教学和情景教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演

4、练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。 四、单元教学安排课时话题素材内容第一课时Animals I knowAsk and answer ,Lets learn 再构文本第二课时Animals in the zooLets talk, Lets learn, Lets sing再构文本第三课时Animal showLets act，Lets sing再构文本第四课时Zoo animals I like再构文本, 综合运用第五课时At the zoo再构文本，综合运用五、单元

5、教学目标1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：panda, bear, monkey, tiger能正确地理解和应用句型 Is this a? Is that a?；2. 语言技能目标：能准运用Is this a? Is that a?进行陈述与询问。3. 学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。4. 情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透讲文明懂礼貌等情感目标。第四课时课时话题：Zoo animals I like教学内容 : Lets play; learn t

6、he words 教学目标：1、能在语境中运用本单元关于动物的核心词汇panda, bear, tiger以及拓展词汇lion, black, white, king；2、能运用句型Whats this/that? Is this/that ? Yes./No. Its 完成问答；3、能初步感知动物蕴含的科学和文化知识：熊猫是熊还是猫？老虎和狮子谁是百兽之王？4、能初步体验成为一名小宣讲员所需的文明礼仪。教学重点：1、能在语境中运用本单元关于动物的核心词汇panda, bear, tiger以及拓展词汇lion, black, white, king；2、能运用句型Whats this/tha

7、t? Is this/that ? Yes./No. Its 完成问答；教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）1、能初步感知动物蕴含的科学和文化知识：熊猫是熊还是猫？老虎和狮子谁是百兽之王？2、能初步体验成为一名小宣讲员所需的文明礼仪。解难策略：1. 通过教学问题链引导学生层层深入思考；通过图片直观对比，引导学生思考其中的科学和文化差异知识；2. 通过模仿朗读，半开放式问答等学习活动，让学生体验成为一名小宣讲员；通过情景推进，引导学生对小宣讲员进行评价。文本再构：红色部分为教材文本，重点学习。黑色为旧知，融合运用。紫色为拓展，适当补充。蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。主要文本：V

8、isitorVisitor A: Whats that?Danny: Listen, please. Its the king of animals. Foreign Visitor B: Oh! Is that a lion?Visitor A: Em Is that a tiger? Danny: Ha! Ha! Look!(What is the king of animals? Heres the story拓展It can run. It can swim. It can climb.)Foreign Visitor B: Wow! Its a tiger!Danny: Hello.

9、 Im Danny. Look. Visitor A: What s this? Danny: Its fat. Its big. Visitor A: Is this a bear? Danny: Yes. Its in the bear family. Its black and white. Visitor A: Is this a panda?Danny: Yes! 教学过程：步骤目的师生活动组织教学课时衔接，情境导入动物秀结束后，Eddie看到动物园正推出近期热点“明星动物小课堂”(Zoo animals I like)， 报名成为“小小宣讲员”(tour guide)。“Do yo

10、u want to be a tour guide? Lets try with Danny!”新知呈现与归纳1. 初听文本，感知主要信息2. 视听结合，提取细节3. 角色演读，语篇学习4. 趣味思考，提升思维1. 听并回答问题，提取主要信息。2. 视听语篇，回答how的细节信息；语篇归纳，总结body, colour等介绍动物的基本角度，并引导学生发散思考。3. 师生角色演读，指导句式的升降调以及朗读的语气；同时强化重点语言的操练。4. 就语篇中设置的“疑惑点”，引发学生思考： Is panda a cat or a bear? 鼓励学生利用专业的网络渠道获取信息。新知巩固与活用1. 完成半开放式提问，尝试语用2. 初步感知文化差异3. 发散思考，合理评价1. 根据语篇，引导学生积极思考，完成有意义的回答。2. 再次就语篇设置的“疑点”，引导学