一年级下册《阳光》教案

1、一年级下册阳光教案一年级下册阳光教案 篇1教材简析送阳光是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。文章选取了生活中的小事，启示学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对别人有益的事才是最快乐的。设计理念以“送”为主线，借助读、议、说、演等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到关爱他人的情感熏陶。教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文；通过朗读认识生字，积累词语。2、通过朗读学习，使学生感受到苗苗天真、善

2、良、孝敬老人帮助他人的美好品质，使学生受到教育，学会关心帮助他人。教学重点、难点1、理解课文内容，教育学生懂得关心他人，帮助他人才是最快乐的。2、学会本课要求会认、会写的字。教学准备课件教学时间：1课时。教学过程一、设疑课题，确立目标。1、直接导入，揭示课题。同学们，今天我们来学习第5课送阳光（板书：阳光）2、想想问问，生成问题。读了课题，你能提出什么问题呢？预设：是谁送阳光？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？3、初读课文，整体感知。（1）让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！请大家翻开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。（2）再读课文，遇到生字就多

3、读几遍，边读边标出课文的自然段。（3）老师找四个同学开火车读课文，其他同学一边认真听一边思考课文主要写了一件什么事？（教学伊始，以多种方法引导学生读文，再结合分段、主要内容入手，由表及里，层层深入。然后，学生紧紧围绕课题质疑，把握文章的主要内容，为进一步理解感悟文章奠定基础。）二、生成问题，启发思路。1、请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢？哪句能体现奶奶特别想见阳光呢？理解“念叨”一词。2、读2、3自然段，了解苗苗记住了奶奶的愿望去寻找阳光，那她找到了吗？是什么样的阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶？3、深入读第2、3自然段。（1）了解阳光的灿烂，感受苗苗的孝心。重点指导学生读好阳

4、光的灿烂：“朝阳照耀着大地，大地淋浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。”让学生通过自由读、指名读、评价再读的形式把这句话的灿烂读出来，进而感受苗苗要送给奶奶的决心。（2）了解阳光的可爱，感受苗苗的决心。开展想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摆动着枝条，你还能看到什么呀？多好的阳光啊！我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。4、小结。（1）自由读第四段。体会感悟：通过朗读感悟苗苗送阳光紧切的心情。通过朗读体会：从严严实实你看出了什么？用一边一边说一句话？（2）有感情地读一读奶奶的话，要读出她的慈祥、爱心、窝心的感情。（在这一教学环节中，运

5、用读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这样的阅读教学新理念，一方面通过阅读使学生感悟亲情与爱心，认识世界，发展思维。）三、扩展延伸，引导归纳。1、创设情境，说一说。（1）如果你是苗苗，不是4岁的苗苗，而是7、8岁的苗苗，你还会为奶奶做些什么？（2）你为他人做些什么呢？2、引导归纳，读一读。老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光！（让学生结合生活实际，

6、说一说，谈一谈，使学生加深了对课文内容的理解，培养学生关心他人、帮助他人的优秀品德。）一年级下册阳光教案 篇2教学目标：知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。能力目标；正确、流利、有感情的朗读课文情感目标；通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文。教学难点：能感受文中散发的浓浓的亲情；懂得关心长辈，学会体贴长辈。教学准备：课件教学流程：一、设疑导入，激发兴趣同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗？（老师拉开窗帘阳光进来）看他是谁？（阳光）你们喜欢阳光吗？阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一

7、个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗？今天我们就来学习第5课送阳光。质疑题目二、初读课文，感知课文内容1、自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。2、同桌互读、互相纠正（生字认识，标出自然段）3、指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事？（设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。）三、细读，感悟课文内容1、自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？（设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。）体会：念叨的含义，说明了什么2、指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头）3、指名读第二、三自然段重点指

8、导苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？指名读、男生、女生读。当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。“一就”说明了什么？用“一就”说句话。比赛朗读：苗苗想的那句话（读出苗苗强烈急迫的心情4、指导学生阅读第四自然段苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？“严严实实”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难过，生读）文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，

9、苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊！同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧！（同桌互读，体会文文的心情）5、奶奶为什么说没有丢？让学生展开合理的想象（设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子）6、回归全文：朗读（全体学生）四、拓展延伸1、通完课文后，你有什么感受2、你以后会给别人送“阳光”吗五、总结只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。板书设计：送阳光奶奶：病重想要阳光苗苗：送阳光阳光不见了已经送进了奶奶

10、的心里一年级下册阳光教案 篇3教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。教学重点：理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。教学难点：品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。教学流程：一、谈话导入，出示课题。同学们，大家好!我姓王，来自一所很普通的农村小学校，很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗?那谁来告诉告诉来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗?板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个

11、与众不同的花园。补充课题。我和祖父的花园。学生齐读课题。这是谁的花园?再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说呼兰河传。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗?二、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。2.出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。3.交流初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象?这是一个什么的园子?三、再读课文，理解感悟。1.快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动?2.分自然段朗读课文的1-13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里，都做了些什么

12、呢?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓)3.你觉得课文的哪一部分最有趣?读给大家听，说说你的感受。4.老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇水，我也抢过来浇。祖父笑了，我也笑了。我开心地笑了，祖父也开心地笑了。你发现了什么?(这些相似的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相似的句子。)这样的句式是否重复了呢?读了这些句子你有什么感受?(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章

13、的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。)默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，还拥有了什么?发挥你的想象，试着用“当的时候，祖父笑了”来说一段话。师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗?她是在一次次品味祖父的爱啊!通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢?这又是一个的园子呢?师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!5.出示含义

14、深刻的段落，体会句子的含义。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是自由的。谈谈你对这段话的理解。(因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!)当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。四、联系生活，升华情感。师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简

15、直就是一个快乐的天堂!其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下?欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有的那份快乐!一年级下册阳光教案 篇4教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.能够根据文中内容，回答课后思考题；3.了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。教学重点：正确流利的朗读课文，感悟课文意思。教学难点：理解奶奶说的话教学过程：一、创设情境，设疑导入同学们，你们喜欢阳光吗？（喜欢）站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了？（老师边说边出示关于四季的阳光的

16、图片）你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今天我们就来一起学习第5课送阳光（板书课题）生齐读课题，提出问题二、初读课文，整体感知1.借助汉字自读课文，不认识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。3.指名读文，思考：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。三、细读课文，感悟内容。1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？2.汇报。（1）为什么送阳光？（用“因为所以”说完整话）（2）念叨（指导读出感情）（3）（课件出示图片）观察图上有什么，你看到了什么？解决第二个问题怎样送阳光

17、？指名演示练读相应段落，换词练习的阳光3.指导学习：体会人物心里。找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗？谁能也照着课文的样子用：“一就”这句式说一句话。问：阳光到底送到没有？奶奶到底收到阳光没有？请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。四、老师总结，课外延伸师：你们说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是什么吗？指名说一说师：最后老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的

18、事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光。板书设计：5送阳光奶奶：病重想要阳光苗苗：送阳光阳光不见了已经送进了奶奶的心里一年级下册阳光教案 篇5教学内容：1、欣赏歌曲阳光下的孩子夏天的阳光2、学唱歌曲乃哟乃3、表演歌曲乃哟乃4、音高听辨活动教学目标：1、通过欣赏歌曲阳光下的孩子与夏天的阳光，感受体验歌曲朝气蓬勃、欢快的音乐情绪，并能随歌曲的旋律选择打击乐器为歌曲作伴奏。2、听唱法学唱歌曲乃哟乃，学习边打拍边唱的方法，用稍快而不拖拉的速度演唱歌曲，使歌曲的演唱达快乐的效果。3、通过自编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。4、通过听

19、辨活动引导学生能初步辨别音的高低。教学准备：录音机，课件。教学过程：一、常规练习1、随乐曲自编动作进室，要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏。2、复习前课内容：表演及唱。3、小练习：音高听辨：用几组音距效远的两音组成听辨。二、新课学习：1、欣赏歌曲阳光下的孩子，1、完整地聆听全曲，要求听出歌曲所唱情绪是“高兴”还是“悲伤”2、复听时，提示学生用轻声合着节奏拍手。2、欣赏歌曲夏天的阳光1、完整地聆听全曲，选择动作为“走路？跳舞？”2、复听时，提示学生用打击乐器为歌曲作伴奏。2、教师范唱歌曲乃哟乃；引导学生边拍边轻声随唱，3、歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词、活跃课

20、堂气氛。4、歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏、。5、通过自编游戏表演歌曲乃哟乃。动作创编（要求自创与教师的民族舞动引导相结合、按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演）三、课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。第一篇：人音版小学音乐一年级下册草原就是我的家教案 (2)草原就是我的家教案教学内容：1、学唱歌曲草原就是我的家2、聆听我是人民小骑兵 教学目标：1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲草原就是我的家，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。2、指导学生欣赏乐曲我是人民小骑兵，听辨主奏乐器木琴的音色特点。了解乐曲所表达

21、的内容及情绪，感受乐曲的风格特点，扩大学生的音乐视野。3、引导学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动。 教学重点难点：1、让学生感受蒙古族音乐的特点，指导学生有感情的演唱歌曲。2、能很好的进行小组编创活动。 教学过程：一、组织教学1、师生问好师：我们刚刚渡过了清明小长假，你都去哪里玩了？生：师：今天老师想带大家去美丽的草原游玩儿，好吗？让我们骑上马儿出发吧。2、律动：（律动音乐我是草原小牧民）（出示幻灯片加音乐）3.师：我们到了大草原，下面请同学们随着音乐一起来欣赏大草原的美景。（课件） 告诉老师你都看到了什么？生：（1）一望无际的草地。（2）成群的马牛羊。（3）美丽的蒙古包（4）天

22、空很蓝，云很白。（5）放牧的人，牵着马奔跑在草原上。 师：刚才同学们说的就是蒙古族人生活、居住的地方。二、 学唱歌曲草原就是我的家1、聆听范唱：草原就是我的家师：（课件：蒙古族被誉为马背上的民族，马是他们最主要的交通工具，连他们的代表乐器都叫马头琴，蒙古人民能歌善舞。下面老师就带给大家一首好听的蒙古族歌曲，竖起小耳朵，仔细听。）（播放歌曲范唱）师：刚才我们听到的，就是我们今天要学习的蒙古族民曲草原就是我的家。2、复听歌曲。这首歌曲好听吗？生：让我们再听一遍，听完后告诉老师你的心情。生：师：因为这是一首欢快的歌曲，所以你听了心情很愉快。（放草原就是我的家范唱）3、再听歌曲师：那就让我们带上愉快的

23、心情再听一遍。仔细听蒙古族的小朋友在干什么？听完后告诉老师（放草原就是我的家范唱）生：4、朗读歌词。师：既然这首歌曲这么好听，大家想不想学？生：师：好，我们先来学习歌词。老师读词，同学们看有没有不认识的字？大家为老师打节奏。这些字都认识吗？ （1）跟读歌词。请同学们跟老师一起来读歌词。 (2)同学们一起读歌词 同学们读的真好。5、模唱歌词。师：这首歌词美，那旋律更美，下面老师弹奏旋律，你们用“啦”模唱，好吗？6、学唱歌曲师：真不错，下面请同学们跟老师的琴声试着填唱歌词。（师弹琴，生学唱）师：我们跟音乐一起来唱。你认为哪一句有难度？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）生：第三句。师：老师来帮

24、你，跟老师学唱。（处理难点句）师：这次解决了吧？生：7、对比演唱下面老师想考考大家，老师用不同的速度弹奏，看你能不能跟伴奏演唱？（师用慢、快两种速度弹奏，生演唱）师：你认为这首歌曲用哪种速度演唱更合适？生：快 师：因为这是一首欢快的歌曲，所以应该用稍快的速度来演唱。8、完整演唱歌曲师：下面请同学们完整的演唱歌曲。9、个人展示师：这么好听的歌曲，你想不想到前面展示一下自己的歌喉，其他同学仔细听，你来做小评委，一会给他们点评一下。师：他们唱的怎么样？生：好。师：好在哪里？三、 即兴创编，表现音乐。1、编创表演师：老师觉得这么美的歌曲，再加上动作表演就更完美了，你们说呢？生：好。 那我们就以小组为单

25、位合作编创动作，编创的时候，可以根据歌词、音乐、歌曲画面设计动作。（播放范唱录音两遍）。2、逐组表演。师：老师看到同学们已经编好了，哪个组先来展示？第一篇：人教版一年级下册第六单元教案12 古诗二首教学目标、认知本课的十二个认读字和七个会写字。、正确流利地朗读两首古诗。、学习古诗池上和小池，感悟意境，练习背诵。 教学重点难点、识字写字。、朗读、背诵古诗。 课时安排2课时。第一课时教学过程一、激发兴趣，引入新课1师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分

26、享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏第12课古诗二首。3识记并书写生字“首”。(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。指导学生观察“首”在田字格中的位置。 学生尝试交流书写注意点。教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4揭题：诗人白

27、居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，认识生字词。 1教师范读。2学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。) 3汇报交流。 预设：采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析结

28、构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。 三、吟诗炼字，体会意境（一）感悟意境 1划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) 2指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听 5齐读古诗。 6趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可

29、以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读 7小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！ 8师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。) (二)课件出示前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3学生交流“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。(2)指导

30、学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。) (3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。) (4)采访式指导朗读。小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读) 小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情

31、怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读) 小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读) 4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？ (2)指导读出紧张、高兴的心情。(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读) (4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？ (5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读) (7

32、)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (三)后两行景美童心纯。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2学生默读后两行诗，谈理解。 3学生汇报交流。(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 (2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。 (3)认识浮萍。导学：浮萍究竟是什么样的呢？看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。) (4)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势) (5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。) (7)

33、指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。) 4猜诗人的行为、心理：(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) (3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ (4)指导朗读。四、感情朗读，背诵全诗1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2检查背诵。3师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。) 4小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如四时田园杂兴村居宿新市徐公店等，课后大家可以找来读一读。五、指导写字1先让学生观察“

34、采”的字形，引导学生分析。 2教师范写。3学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。) 4展评学生写的字。 板书设计教学反思第二课时教学过程一、以诗引诗，创设情境1(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗春晓咏柳。 2交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。) 3教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？ 4导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的

35、诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。) 5学生读课文题目，教师介绍作者。二、初读古诗，学习字词1教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！ 出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。 (3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结

36、：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。 (4)引导学生联系生活实际识记“角”。3指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。 (1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。 (2)这首古诗听起来很美，你会读吗？ (3)请你也这样读一读，读出节奏。 (4)谁愿意读给大家听？ (5)师生对读，同桌对读，男女对读。 (6)师生接力读，全班接力读。三、深入朗读，体会诗意 (一)整体感知。

37、1课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) (二)理解诗意。1谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。) (3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？ (4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了

38、这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流) (5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ 指名反复读，读出欣喜的语气。 配乐读。2总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延伸，升华情感1小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方。) 2小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美

39、景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。五、写字指导1学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。 2教师根据学生的交流进行补充，重点注意： (1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。 (3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。 3教师范写，学生书空。 4学生练写，欣赏评议。 板书设计教学反思 .13荷叶圆圆教学目标、能用自身喜欢的方法，自主认知本课个生字，激发主动识字的兴趣。、会正确书写“是”、“朵”等个生

40、字。、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 教学重点识字、正确书写生字、感情朗读课文。 教学难点初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 教学准备生字卡片、课件。 教学课时两课时。第一课时教学过程一、激趣导入，创设情境1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）2、今天，俺们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题荷叶圆圆。齐读课题：要求把题目读得美美的。3、导语：夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？（出示课件）二、探究方法、自主识字1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。评价（这几个小朋友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的个生字娃娃都读准了）。3、（出现个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。4、都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读指名读开火车读。指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？指名带读。5、仔细看看，哪些字在你