年级下册语文第课景阳冈教案

1、年级下册语文第课景阳冈教案五年级下册语文第二十课景阳冈教案3【教材内容】景阳冈人教版五年级语文第十册第五单元第20课(需一课时)。【教材分析】本课通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事，表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果，因此，读懂课文，把握事情的发展过程，也是学生学习的重点。【学情分析】武松打虎的故事学生都不会陌生，在学习课文之前，就已经通过各种渠道建构了相关的知识，但是，学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，所以学生文本，了解作者是怎样描写的显得很重要。【教学目标】1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。2、能够分清事情的前因后果

2、。3、能有感情的朗读课文。【教学重点】武松赤手空拳打死老虎的部分。【教学难点】了解武松的英雄性格。【教学理念】在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生“读中自学”，并讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，从而学会读书。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们读过水浒传吗?这本书里描写了许多英雄，其中有一位大家没有见过却一定听过，他就是打虎英雄武松。你们想了解这位英雄吗?那好，今天咱们就共同学习20课景阳冈。二、初读课文，理清结构1、自读课

3、文，看看自己哪些是读懂了的，哪些没读懂?思考问题：课文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?你认为哪一部分写得最精彩?用横线划出来。三、反馈自学情况1、说说课文讲了什么事，并指出是按饮酒上冈打虎下冈的顺序写的。2、交流自己认为写得最精彩的部分。并说说自己的理由。四、学习武松打虎的部分，小组讨论交流1、你从哪些地方看出老虎很威猛?2、那些地方看出了武松的武艺高强?3、大虫主要用_、_、_三个动作来抓人，而武松面对大虫连续用了三次_的动作，表现了武松的_和_。你从中体会到武松是个怎样的人?五、指导学生有感情朗读武松打虎这部分1、同桌之间相互朗读。2、指名比赛朗读。六、指导学习其他段落，分小组讨论

4、1、从其他段落描写中，你能体会到武松还有哪些性格特点?2、你是从哪些地方看出来的?七、评价武松复述故事的前因后果。你喜欢武松吗?为什么?联系生活实际谈一谈。八、升华拓展激励学生阅读水浒传，学习小说中的精华。【板书设计】20、景阳冈武松打虎闪、抓、踢、扑、掀、剪机敏无畏凶猛沪教版五年级下册语文宽容教案教学目标：1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力

5、量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。教学重点：理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。教学难点：能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。教学准备：老师词语若干，课件。学生1、 读课文，自学生字、词语。2、 按课后要求预习课文。3、查找资料，搜集有关“宽容”的格言警句。教学过程：一、听记，理解词义，引入课文1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。2、媒体校对。(1)齐读这句话(2)说说对这句话的理解。3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。(板书：宽容)今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课

6、题。说明教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物?2、开火车读课文，正音，交流(板书：“我”小护士 妻子)3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。说明在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的能力，初步感知课文的大意。三、细读课文，理解“我”的宽容。1、虽然小护士总不能将针

7、扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。2、 默读课文，划找句子3、交流u “请留步!”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的?”u 我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的!”u 我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对!”4、品读理解句子(1)读读句子，圈画词语：我对小护士的态度是怎样的?(语气平和、轻声细语、和颜悦色的)(2)我对小护士的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢?读课文的第一节到第八节，划出描写小护

8、士的句子读一读。(3)交流也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头推出。 护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他他的血管，很细的”护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”圈圈描写护士动作、神态的词语，你有何感受?交流板书：紧张 颤抖慌乱 抖抖不敢对视 低下头(4)从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗?想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想： ，手有些颤抖，结果第一针 。当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想，手抖

9、抖地扎第二针，结果 。说明此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的原因，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。有感情地读课文的第1节第8节(5)师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问(“你是新来的?”)，并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说 (“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的!”)。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地(看了我一眼)，那目光仿佛在说(想象说话)(指名交流)，只见她(颇有信心地弯下了腰)读到这里，你有什么想说的吗?(交

10、流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。)(6)有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又(轻声指导她)(“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对!”)(男生读)，结果(一针见血)(女生读)此时此刻，小护士心里又会想什么呢?指名读课文1518小节(交流)(板书：微笑 )说明人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此，围绕“我”对护士宽容的句子展开，抓住“我”、小护士的神态、动作的词语，了解小护士当时内心的想法，有助于了解宽容给人带来的力量，并为创造性地复述课文积累了语言素材。四、感悟课文， 明白“待人宽容是做人第一要义”的含义1、读课文1923节2、出示

11、“待人宽容是做人第一要义。”(1)要义是什么意思?(2)联系上下文，说说对这句话的含义说明经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。此时再来读“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较容易了。教师可以抓住关键词语“要义”，联系上下文帮助学生理解这句句子的意思了。五、语言实践，复述课文1、出示课后练习中的开头2、学生借助板书、文本复述、交流。说明课文以“我”的视觉为切入点，叙述了这篇故事。但是课后的要求是以小护士的口吻转换人称创造性地复述课文，走近小护士的内心世界，理解宽容是一种美德。六、拓展交流，课外延伸1、出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是

12、一种做人的起码道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度，但宽容更是一种力量。”(齐读)2、收集关于“宽容”的名言。说明积累“宽容”的名言，进一步深化对“宽容”的理解。通过搜集名言，培养学生的搜集处理信息的能力。板书设计：宽容紧张 颤抖 ( 鼓励 指导 ) 感激 颇有信心慌乱 抖抖 舒了口气不敢对视 低下头 微笑看了五年级下册语文宽容教案的人还看：1.有的人优秀教学设计2.季羡林成功优秀教案设计3.不懂就要问教案4.大班社会人教版五年级下册语文西双版纳密林奇观教案教学目标：1、知识目标：在学会本课生字，理解词语的基础上按照“总-分-总”的思路给课文分段

13、，学会抓住景物特点具体描写的写作方法。2、能力目标：培养学生概括能力与总结能力。3、情感目标：培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点：读懂课文内容，感受西双版纳的奇异景观。教学难点：学习课文抓住景物特点，按“总-分-总”的思路进行描写的表达方法。教学过程一、导入新课(5分)语文课上，老师曾带着同学们游览了四川的九寨沟、广西的桂林山水，今天老师还想带着同学们去旅游，去之前请同学们先看一段影片，影片中景色给你留下了哪些深刻的印象，你知道这是哪里吗?请同学们说说看。(学生说出自己看到的景色)今天老师和同学们一同走进西双版纳，去看看那里的密林奇观。二、探究新知(30分)1、课前老师请同学们预习并搜集有

14、关西双版纳的资料，现在请你把自己搜集到的资料跟同学们交流一下。2、初读课文同学们通过预习你知道了什么?请同学们带着你想知道的问题自由的用你喜欢的方式读课文，然后说一说你读懂了什么?3、教学第二部分(直入重点段)(1)在众多的奇观中，你们最喜欢看哪一处奇观呢?请同学们快找一找文中的哪个自然段写了独木成林这处奇观。(2)快读一读这个自然段，找一找这一段有几句话，哪句是中心句?(3)(出示独木成林的图片)这就是独木成林，这样奇异的景观怎样形成的呢?(4)出示独木成林的景观。请同学们快到书中去寻找答案。(5)看看专家是怎样解释的。(看录像)(6)看到这样奇异的景观你当时的心情如何?请你用这样的感情来读

15、一读这一段。(7)指导朗读，师生评价。(8)小结：在你的朗读声中我和同学们共同感受到了西双版纳密林中的奇异景观，请同学们回忆一下，在学习这个自然段中我们都用了哪些学习方法?请同学们用这样的学习方法小组合作学习树上植物园这处奇观，学完后小组汇报你们的学习成果。(出示图片：树上植物园)(9)密林中还有哪些奇异的景观呢?(出示图片)同学们请看，这就是神奇的树和天然水壶，请同学们快找一找这两处奇观在哪个自然段。(10)用同样的学习方法自学这两处奇观，学完后汇报你的学习成果。4、总结写作方法通过学习你们发现25自然段在写作方法上有什么共同点吗?(总分总)5、教学第一部分西双版纳的密林不止是美丽的，更是神奇令人向往的，你们知道它在哪儿，还有哪些资源吗?请同学们读第一自然段。说一说你读了这个自然段后获得了哪些信息?5、课后延伸(1)听了同学们的汇报使我们感受到了西双版纳的密林是神奇的、美丽的，你们不想到那里去看一看吗?(2)坐上旅游车随着我们的导游一起走进西双版纳的密林，共同领略那里奇异的景观吧。谁愿意当导游带着同学们走进西双版纳呀?带着同学们走进西双版纳，去欣赏那里的密林奇观好吗?(3)导游领入。(