教科版小学五年级下册语文《贱卖海张五》教案

1、 教科版小学五年级下册语文贱卖海张五教案 篇一 设计理念 语文课程标准指出，“学生是语文学习的仆人”，语文教学应“注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。因此，教学中，教师要努力搭建学生参加课堂教学的平台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生供应主动学习、主动探究、主动实践的时机和空间。关注每一个学生的学习进展，尽可能地供应多种时机让学生自己去理解、感悟和体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习力量。 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生喜爱民间艺术的美妙情感。 3在阅读中品尝文章中富有表

2、现力的语言，体会对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。 4熟悉“鼎、怵、抠”3个生字，正确书写“咸、绰、瞅”等11个生字。 教学重、难点 1品尝文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。 2学习对人物动作、语言、神态的描写方法。 教学预备 1泥人张相关泥塑作品的图片。 2课前搜集“泥人张”相关的背景资料，了解“泥人张”称呼的由来。 3多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、沟通资料，激情导入 同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁情愿把你查找的资料与大家进展沟通？ 1?学生沟通资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。 2?看到这些作品，你

3、有什么感受？ 课前进展资料沟通，既能培育学生搜集信息的力量，也能为后面理解课文内容奠定根底。资料结合图片，也能充分调动学生的学习兴趣。 3“泥人张”不仅技艺超群，在他身上还有很多鲜为人知的名贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。（板书课题：贱卖海张五） 二、初读课文，整体感知 1请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。（学生自由读课文） 2读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生依据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。） 语文课程标准中指出，学生要能初步把握文章的主要内容，具有肯定的概括力量，此环节就是要培育学生的概括力量。 3本文是谁和谁之间的比赛？（泥人张和

4、海张五） 4请同学们快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人？你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗？（引导归纳：泥人张是“奇”，海张五是“狂”。） 三、深入精读，细致感悟 1在了解“泥人张”超群的手艺之前，我们先来熟悉一下海张五这个人物。海张五傲慢、横行霸道，在课文的哪些地方有所表达呢？ 2学生读课文，找出相关语句画出来。 3指名读相关语句。（课件同时出示句子） （1）中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。 （2）跟着就是海张五的大粗嗓门说：“捏什么？狗不理包子吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。 （3）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱

5、，贱卖都没人要。” 谁情愿再来读读这几句话？结合详细语境，要读出每句话应有的语气。 谁情愿将这几句话的内容用表演的形式呈现给大家。（学生先练习，再指名表演。） 4?结合刚刚的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的傲慢。 通过找、读、体会、表演等思维和情感活动，让学生加深对人物形象的语言和理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪。 5海张五的傲慢、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致，真是了不起！对海张五的傲慢“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思？泥人张也怵他吗？ 从哪儿能看出泥人张不怵他？（“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物

6、。”） 6面对海张五的无理挑衅、污辱，泥人张是怎样“回报”他的？ “回报”为什么要用引号呢？（回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。） 引导学生联系上下文和生活积存理解词句的意思，体会关键词语在表情达意方面的作用。 7课件出示第8、9自然段。 “只见人家泥人张好像没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依旧端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆布起这团泥巴来：几个手指飞速捏弄，比变戏法的手还灵活。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下

7、来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。” 8请同学们细读这两段话，并画出描写泥人张动作的词，说说从中你体会到了什么？（泥人张的技艺超群，只用左手，不用眼瞧，却能“飞速”，捏的泥人 “比海张五还像海张五”“只有核桃大小”。“好像没听见”“打鞋底下抠下一块泥巴”“把这泥团往桌上一撂”是无声的抵抗，表现出了泥人张作为手艺人不畏强权，敢于同恶霸势力作斗争的名贵品质。） 引导学生抓住重点词句来理解课文内容，在朗读中感悟文字蕴涵的深刻意义，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。 9理解重点句子： (1)“海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手

8、里的泥上全找回来了。”让学生说一说，这句中的“话”指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了? (2)“比海张五还像海张五”。 原来捏的就是海张五，怎么还这样说? 10能用一个词来形容泥人张的超群技艺吗？（引导学生大胆说，只要意思贴近即可，如：心灵手巧、身手非凡） 篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生喜爱民间艺术的美妙情感。 3、在阅读中品尝文章中富有表现力的语言，体会对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。 4、熟悉鼎、怵、抠3个生字，正确书写咸、绰、瞅等11个生字。 教学重、难点： 1、品尝文章富有特色的语言

9、，想象故事发生时的场景。 2、学习对人物动作、语言、神态的描写方法。 教学预备： 1、泥人张相关泥塑作品的图片。 2、课前搜集泥人张相关的背景资料，了解泥人张称呼的由来。 3、多媒体课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第1课时 自学导航： 一、阅读课文，自学生字，读准字音，理解词语 1、温馨提示：读课文时应留意读准的多音字的读音：角、横、估、冲、模并把这些字用中括号标出来。 2、请你先读一遍课文，读的时候，遇到生字肯定读准它的音，再仔细观看它的字形，然后尝试组词用横线画出来。再把自己学习的字词记录在下面，信任你肯定能做好！。 3、你知道以下词语的意思吗？ 阔绰；大名鼎鼎： 横冲直撞： 怵

10、： 撂； 4、有不理解的词语请提出； 二、问题引领，细心读书 1、你对泥人张了解多少？查一查关于他的资料吧！ 2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗？（可以依据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。） 3、本文是谁和谁之间的比赛？ （ ）-（ ） 4、用画出文中描写泥人张的语句，用-画出描写海张五的句子，并与同学沟通一下你从中体会到了什么。 5、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？ 泥人张： 海张五； 6、把这个故事讲给你的家人听。 课堂学习： 一、沟通资料，激情导入 同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人泥人张已经有了一些了解。谁

11、情愿把你查找的资料与大家进展沟通？ 1、学生沟通资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。 2、看到这些作品，你有什么感受？ 3、泥人张不仅技艺超群，在他身上还有很多鲜为人知的名贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。（板书课题：贱卖海张五） 二、展现沟通字、词预习状况 1、检查学生对多音字及生字的把握状况。 2、沟通对词语的理解，提出不理解的词语，师生共同解决 三、广泛沟通，解决问题 1、本文是谁和谁之间的比赛？ （ ）-（ ） 2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗？（可以依据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。） 3、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人？你能各用一个词把他

12、们两个人的特点概括出来吗？ 四、集体沟通，重点品读 1、各小组同学之间沟通导学案中的第四个问题。（用画出文中描写泥人张的语句，用-画出描写海张五的句子，并与同学沟通一下你从中体会到了什么。） 2、各小组绽开汇报，（课件同时出示句子） A.描写海张五的 中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。 跟着就是海张五的大粗嗓门说：捏什么？狗不理包子吧！随后一阵笑，拿泥人张找乐子。 他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。 谁情愿再来读读这几句话？结合详细语境，要读出每句话应有的语气。 谁情愿将这几句话的内容用表演的形式呈现给大家。（学生先练习，再

13、指名表演。） 结合刚刚的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的傲慢。 B.描写泥人张的； 只见人家泥人张好像没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依旧端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆布起这团泥巴来：几个手指飞速捏弄，比变戏法的手还灵活。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。 天津手艺人中，捏泥人的泥人张排第一，而且，有第一，没其次，第三

14、差着十万八千里。 理解重点句子 海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。让学生说一说，这句中的话指什么话？泥人张怎么在泥上找回来了？ 比海张五还像海张五。 来捏的就是海张五，怎么还这样说？ 3、泥人张与海张五比赛的结果是谁赢了？（泥人张）泥人张用他超群的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与鄙视，更维护了自己的尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第1自然段就用夸大的手法向我们介绍了这个奇人。 四、整体回忆，情感升华 1结合自己的感受，有感情地朗读课文。 2读完了这个故事，能用一句话说说这个传奇的艺术家泥人张给你留下了什么印象吗？ 五、总结延长 1、捏泥人是我国民间艺术

15、的一种形式，本文通过叙述艺高胆大的泥人张智斗海张五的故事，让我们了解了民间艺人身上鲜为人知的名贵品质。 2、你知道这篇文章选自哪本书吗？是谁？（冯骥才的俗世奇人） 3、这部书由19个短篇小说连缀而成，为我们叙述了19位奇人的故事，泥人张是其中一位，想了解更多的像泥人张这样身怀绝技的奇人故事吗？那就利用课余时间找来这本书读一读吧！ 最终，教师送给大家一句话：读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。歌德 篇三 教材分析： 这篇课文表达了张明山捏泥人玩耍海张五的故事，这个生动传奇的故事充分表达了泥人张嫉恶如仇、不畏强权的优秀品质，同时表现他的技艺超群。与海张五财大气粗、横行霸道的恶棍形象形成了鲜亮的比照

16、。学生在有感情的朗读课文的根底上充分品尝富有表现力的语言，体会对人物动作、语言和神态细致入微的描写，培育他们喜爱民间艺术的美妙情感。 设计理念： 在语文课堂教学中注意语言文字训练，注意学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。对文本进展有效的拓展与延长，让学生阅读补充材料，推举阅读冯骥才的俗世奇人一书，增加学生的阅读量，培育学生的阅读力量。地位及作用： “贱卖海张五”一课是教科版高年级语文中最为重要的阅读课文之一，通过读课文，品文字，使学生犹如站在艺术家的身边去了解艺术家、了解艺术一样，受到美的熏陶。同时这篇课文很适合学生进

17、展口头表达训练，通过让学生复述课文、演课本剧，给家长讲故事等形式，让学生有充分的表达时机，同时进展语言应用力量。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生喜爱民间艺术的美妙情感。 3、品尝文章中富有表现力的语言，在阅读中体会对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。 4、熟悉五个字，正确书写11个生字。 教学重、难点： 1、品尝文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺超群，不畏强权的高尚品行。 2、学习对人物动作、语言、神态的描写方法。 学情分析： 我班共有学生22人，其中语文素养好的有13人，7

18、人较好，只有两人稍差一些。所以我依据学生的实际状况，讲学生之所缺、练学生之所需，依据学生的实际需要分析教学内容，选择教学策略，设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。 教学时数： 两课时（本节课为第一课时） 教学过程： 一、谈话导入，激发情趣。 同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁情愿把你查找的资料与大家进展沟通共享？教师也找到了一些有关泥人张的泥塑作品图片。（课件出示）看到这些作品你有何感受？（生：技艺超群）“泥人张”不仅技艺超群而且他更有过人的胆识。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。（板书课题：5“贱卖海张五”） 二、初读课文，

19、整体感知 1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。读时做到：眼到、心到、口到、手到。（学生自由读课文） 2、读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？ 3、本文是谁和谁之间的比赛？（泥人张和海张五） 4、请同学们快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？（引导归纳：泥人张是“艺高胆大”，海张五是“横行霸道”。板书：艺高胆大 横行霸道） 三、品读课文，细致感悟 1、在了解“泥人张”超群的手艺之前，我们先来熟悉一下海张五这个人物。海张五财大气粗、横行霸道，在课文的哪些地方有所表达呢？ 2、学生读课文，找出相关语句画出来。 3、指名读相关语句。（课件同时出示句子） 4、对于“海张五”的飞扬跋扈“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思？“泥人张”也怵吗？从哪儿能看出泥人张不怵他？（“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”） 5、“泥人张”是怎样面对海张五的无理挑衅、污辱的？又