试析如何缓解高职教师的科研压力

1、试析如何缓解高职老师的科研压力论文摘要：总体生源质量下降和内涵建立要求使得高职老师的工作压力增大，科研压力更是居于首位。本文从高职科研的必要性和定位出发，从标准老师的职业才能开展机制、施行阶段性的老师职业才能开展规划和进步老师的人文素质三方面进展讨论，旨在讨论缓解高职老师科研压力的途径。论文关键词：高职老师；科研压力；内涵建立；职业才能；人文素质近年来，高职老师的科研压力倍增，矛盾主要集中在科研、教学和继续教育的时间分配上。局部有经历的高职老师为了评审职称，把精力主要放在了发表文章、编写教材和建立实训基地等科研工作上，从而影响了教学工作。而心态的急躁使得一些科研成果的实用性不高，理论性也有待检

2、验。最终的结果常常是两方面工作都没有完成好。虽然外表上看科研与教学的时间冲突不可调和，但高职院校的科研仍需开展，其定位需与教育特点严密联络。这是因为教学与科研同为高校的主要职能，必须兼顾，且两者在本质上是互相促进、相辅相成的关系。如何加强这两者的联络是近年来相关学者研究的重点。对于老师的科研压力，假设能从制度和人文关心上做些尝试，那么可在一定程度上缓解之，从而保证教学和科研质量。高职院校开展科研的必要性内涵建立的展开需要科研成果的保障各高职院校在经历了前几年的规模扩张后，已把改革与开展的重点放到加强内涵建立和进步教育质量上。内涵建立的主要内容有：建立适应社会职业岗位要求的人才培养形式和课程系统

3、；建立一支具有“双师素质和“双师构造的专业教学团队；建成一批工学结合的优质专业核心课程和特色教材；建立一批工学结合的校内外实训实习基地。要实现以上目的，高职院校必须与企业或科研院所等其他社会力量保持严密合作。假如学校的科研程度低，缺乏高程度的科研队伍，没有适用性较强、市场开发潜力大的科研成果，便不可能实现真正的校企合作。学生发散性思维和创新才能的培养需要科研的引导科研可以促进教学内容的更新和教学方式的改革，有利于教学质量的进步。老师将本学科领域内前沿的东西不断充实到教学内容中去，经过一段时间的积累，可能会形成新的、系统的、科学的教学内容体系，成为培养学生创新才能的珍贵素材。同时，老师在课堂上将

4、科研活动中的研究方法及手段通过教学向学生展现出来，可以激发学生的学习兴趣。另外，从培养学生的角度看，老师在授课过程中给学生介绍自己的科研过程并引导学生参加科研工作，对于学生的成长是非常有益的。老师的自身开展和工作成就感需要科研活动来支撑在熟悉了高职教学特点，并逐步适应了教学工作后，老师更希望在进步自身的同时赢得社会认同。此时，纯粹的教学教改显然是不够的，科研活动成为必要的打破口。然而，很多院校在科研制度上还存在不完善之处，让老师有后顾之忧。高职院校的科研定位教育部?关于加强高职高专教育人才培养工作的意见?指出：“高职高专院校的科研工作应与教学和社会理论相结合，以专业建立、课程建立、教材建立、理

5、论教学建立、地方经济建立为主要内容，重在技术性学科的建立，重在技术的应用、成果的推广和转化，重在帮助企业解决消费中碰到的详细技术问题。可见，当前高职院校的科研应以技术开发、产品开发和成果转化为主，定位于应用技术型科学研究。在科研工作中必须敏锐地捕捉市场信息，关注技术、产品、产业、职业的更新换代，从而及时有效、机动灵敏地调整科研效劳的内容和方向。缓解老师科研压力的建议笔者拟从老师职业开展机制、老师职业才能开展规划和人文关心上提出一些建议，以减轻老师的心理负担，缓解老师科研压力。标准老师的职业才能开展机制首先，应拓展高职老师的职业开展空间，制定高职专业技术职称评定标准。原那么上应把教学与科研成果同

6、等对待。其次，应根据科研定位，标准老师教学和科研的时间分配。通常从事科研工作的时间会随个人入职年限的增长而增加。再次，应建立院校自己的职业教育师资培养培训基地。复次，应建立符合职业教育特点的老师进修和理论制度。比方，规定高职老师每年脱产承受继续教育的时间，必须具备的专业资格证书、技能证书等。最后，法制化管理老师与其他社会力量合作。施行阶段性的老师职业才能开展规划从高职老师专业开展特点出发，可分为三个阶段。1前期的定位阶段时间一般是入职后的头3年。工作压力过大、待遇不高、上升空间不大和认同危机等常导致局部老师辞职。假设能通过前期的系统培训确定日后的科研工作定位，那么能在一定程度上减少这种师资流动

7、。比方，组织新老师观摩课堂教学，去学校实训基地学习，施行导师制，去企业锻炼，培养协调合作才能等。2中期的稳步进步阶段时间一般是入职后的47年。在此阶段老师参与科研活动的愿望强烈，学校应酌情减少其课时量，增加培训学习和从事科研活动的总时长，并实行短期停职带薪制或者置换培训等措施，保证老师的待遇不受影响。3后期的职业自豪感和社会认同阶段。此阶段老师已具有较强的教学规划和科研开发才能，局部老师已成长为学科带头人或专业负责人，极易进入“职业高原状态，需要更高层次的学术交流和学习合作。校方此时应把重点放在帮助老师树立职业自豪感，赢得社会认同上。让这些老师到各兄弟院校讲学，去国外留学，担任行业协会和学术活

8、动组织的管理职务等都是可以参考的措施。进步老师的人文素质近年来，教学难度增大、教学任务繁重和沉重的科研压力已影响到局部老师的工作和身心安康。“羊群效应使得这种现象很容易在老师群体中扩散，因此，对老师的人文关心不应被无视，而进步老师的人文素质那么是根本措施。很长一段时期，各高职院校都很重视学生的人文素质，却无视了老师的人文素质。当前，高职老师的人文素质整体上不高。高职老师人文素质的全面进步是一个循序渐进的过程，有赖于老师、高职院校及教育行政部门长时期的共同努力。首先，要有一定的政策导向和制度标准，规定教育行政部门、老师和学校在这个过程中的权利和义务，明确对老师人文素质的根本要求，并创造有利条件，充分发挥老师的自觉性、主动性和积极性。其次，应帮助老师树立文理工合一、科学教育与人文教育并重的素质教育观。再次，各高职院校要针对实际情况，通过多种途径对老师开展人文素质教育，比方展开自主学习、校内培训、校外进修、构建和谐的校园文化等。各类高校的职能都是育人为本，教学、科研、社会效劳协调开展，区别在于三者比重不同、内容不同。与研究型大学和科研院所相区别，当前高职科研应是利用与企业的亲密联络，以技术开发、产品开发和成果转化为主，定位于应用技术型