小学语文教师专业知识结构及其建构策略分析

1、小学语文教师专业知识结构及其建构策略分析 摘要:小学是学生打基础的重要阶段，由于小学生缺乏足够的学习经验，因此，教师的专业知识结构水平对学生产生重要影响，具备专业教学技巧和充实的理论基础有助于帮助学生在模仿学习过程中吸收有益和系统的语文知识。探究小学语文教师专业知识结构及其建构策略，有助于提升教学质量，为专业的小学语文教学提供方法论指导。 关键词：小学语文 教师专业 知识结构 构建策略 新课改以来,我国愈发重视小学教育在终身学习教育中的基础性地位,而在诸多学科中与我们的传统和生活最为息息相关的就是语文教育,因此语文教育的改革刻不容缓。语文新课改把教师专业知识储备更新换代作为第一前提。但现实中，

2、小学语文教师专业知识结构出现诸多问题，需要引发教师的重视和注意。 小学语文教师专业知识结构问题 专业知识不牢固，创新教学水平低 就目前小学教育而言，一些学校对于小学语文教师任职要求不高，对于毫无经验或者刚涉足教学的教师只能按部就班的完成教学任务。没有专业的知识和实战经验，未能激发老师的创新能力，活跃课堂。专业知识不牢固，使得教师在课堂上无法为学生展示更好的教育内容，加重了学生的学习任务。在教师课堂教学创新水平低的情况下，会造成学生课堂积极性降低，无法提起学生学习兴趣。小学语文教学的专业知识在不断更新，这要求教师在教学的过程中要不断学习。但现实中，教师的创新教学水平低，教学形式单一乏味。创新需要

3、大量的时间和精力进行探究，但教学任务繁重，导致教师缺乏足够的精力摸索新知识和新技巧。 （2）专业知识停留在理论层面，实践和德育教学缺乏 唯成绩论是现阶段的主要教学思想，而成绩主要体现在理论知识上，要求教师的一切教学工作围绕学生的学习成绩而展开，小学语文教师专业知识结构局限在理论层面，导致专业知识结构不完善。新时期教育要求围绕学科核心素养而展开，这也要求专业的知识结构需要教师具备学生实践应用能力的培养和思想道德教学的引导，全面提升学生的综合能力，而现实中，教师忽视实践和德育的培养，是教师知识结构的缺陷所在。 小学语文教师专业知识结构构建策略 优化师范专业和培训课程的教学结构 师范教育专业是教师吸

4、收专业知识和学习教学技能的基础环节，有必要对相关的师范专业进行优化，根据时代和新教程我的需要补充专业知识，加强对其专业知识结构的构建，能够牢固小学语文教师的教学基础，提升其知识水平和教学能力。在教师接受师范教育的过程中，通过加强对理论知识的渗透，提升其语文知识结构，巩固其理论水平，有助于为其小学语文教学工作的开展打下坚实基础。而校外培训机构是教师在社会中进行再学习和再提升的重要渠道，现实中，不少教师参与校外培训活动，不断提升个人专业知识水平，根据时代的发展而进步，提升教育专业程度，从而促进小学语文的教学质量。学校可以组织教师参与公办的校外培训，例如让教师参与其他优秀学校和优秀教师的听课活动，积

5、极在培训的过程中提升专业知识水平，保证自身的知识层面符合新时期教学的需要，满足小学语文教育现代化发展的需求。 促进教师自学和教学工作的反思总结 教师的专业教学工作不断完善，需要教师不断进行自查自省，在反思的过程中发现专业知识教学结构的不足问题，根据问题制定相关的教学策略，并开展自学活动，弥补不足之处，完善知识结构。对专业的教学技巧和理论知识进行深入总结，形成系统的思想方法，有助于教师的对专业知识结构优化创新，提升教学水平。例如在课堂结束后，即使对整体教学过程进行回顾，分析教学时间的分配、案例知识的利用和教育技巧的运用等。学校可以制定相应的教师提升策略，对取得进步的教师进行表扬和职称的提升。学校

6、的监督能够约束教师的行为，引发教师的重视性。 （3）加强对课外知识的延展学习和吸收教学经验 教师知识结构的提升不能局限在教材和课堂本身，要加强对课外的延展，例如吸收课外的资讯，能够帮助教师进行知识积累，拓宽见识层面，对教师语文水平和知识结构有较大的提升。有言道：读书破万卷，下笔如有神，教师在不断积累语文课外知识的过程中，对学生进行知识教育时更有自信。在教学的过程中，为了提升学生的理解能力经常需要采用举例的方式帮助学生开展学习活动，而小学语文教师的知识结构能够提升教学质量。开展小学语文教师交流探究会，鼓励同专业的教师相互探讨专业知识和教学方法，促进共同提升，增加教学经验。在学习教学知识的过程中，教师要勇于实践和创新，加强应用性，在实践中验证理论方法，并不断丰富个人见解。 教师专业知识的提升既是教师