《一个粗瓷大碗》教学设计公开课

1、三年级上册第27课一个粗瓷大碗【教学目标】.运用多种方法理解“东北抗日联军、搪瓷缸子、高粱米饭”等难以理解的 词语，识记“陈、曼”等8个生字。.能带着问题默读课文，借助思维导图，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事。.联系具体语句，体会故事的感人之处。.查找资料，了解赵一曼的事迹。【教学过程】一、揭示话题，疑文物之原.小视频播放中国人民革命军事博物馆陈列的文物。教师引导：瞧，这是一一这是一一这是一一。孩子们，像这样，把文物整齐 有序地排列起来给我们观看，课文用了一个词语，叫什么呢？（陈列）.画面镜头定格在粗瓷大碗上，提问：这个粗瓷大碗和我们生活中用的碗有 什么不一样？看到这样一个碗陈列在博物馆里，你

2、有什么问题？预设：这么普通的一只碗，怎么会陈列在军事博物馆里？这只碗有什么来历？大碗背后有什么故事吗？.根据提问导入:这些疑问，都会在学完今天这篇课文得到解决o再读课题。二、初读课文，知故事背景.初读课文：带着读课题时提出的问题默读课文，同时把课文中提到的比拟 陌生、不太理解的事物圈出来。.教师引导交流陌生、不太理解的事物，出示：搪瓷缸子粗瓷大碗高粱米饭野菜草根橡子面野菜粥（1）指名学生认读，追问：关于这些事物，你了解多少？（2）联系东北抗日联军背景理解，它们带给你怎样的感受。东北抗日联军，中国共产党创立和领导的在东北地区抗击日本帝国主义侵略、 反对伪满洲国统治的人民武装。由于敌人残酷推行烧光

3、、杀光、枪光的“三光政 策”，抗日联军的战士们在缺衣少粮、天寒地冻的条件下，同日军浴血奋战，为 抗日战争作出了不可磨灭的贡献。小结：当时的环境极端艰苦，无论是简陋的粗瓷大碗、搪瓷缸子，还是现在 难以下咽的高粱米饭、橡子面都十分珍贵。.创设情景，完善“文物来历”：孩子们，在军事博物馆中，每一件文物都 有文物档案袋。瞧,这个粗瓷大碗的旁边就有一个文物档案袋，让我们把它翻开。 上面的信息还不是很完整，我们一起来完成它吧！文物的来历是什么呢？文物档案文物名称：粗瓷大碗文物来历：文物故事： 文物价值：(1)教师出示：中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联 军中担任团政治委员时

4、用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战 士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事。师指名学生读第一自然段。指名说“文物来历”。(2)师标红文字：赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时用过的。指名学生读：东北抗日联军 赵一曼 团政治委员板书(赵一曼)(3)播放视频，带学生进一步了解时代背景。师总结：同学们，这个故事就是发生在这样一个艰苦的抗战的年代。.引导学生尝试回答读题时提出的疑问：一个粗瓷大碗从战场到中国人民革 命军事博物馆，它背后有着怎样的故事呢？课堂作业本上的这道题可以帮助我们 走进故事。.完善“文物故事”：出示：课堂作业本第2题。2.一个粗瓷大碗从战场到中国人民革命军

5、事博物馆，它背后 有怎样的感人故事呢？根据提手完成埴空。学习活动一：划一划：对照导图，划一划文中关于“粗瓷大碗”的句子。 填一填：根据划出的句子，完成图示，再填写“文物故事”。 讲一讲：借助导图讲“一个粗瓷大碗”的故事。（1）引导学生划完之后校对。（2）指名学生读句子，相机出示“搪瓷缸子” “高粱米饭”的解释，说明 当时的战士生活非常艰苦，“搪瓷缸子” “高粱米饭”非常珍贵！（3）学生自由练习讲故事，指名学生讲故事。（4）引导学生聚焦文物故事导图，发现文章结构：教师引导：孩子们，通过这个导图，我们就知道了文章的主要内容。仔细看 看，你有什么发现？教师小结：同学们，课文先是讲通讯员把粗瓷大碗送给

6、了赵一曼，接下来讲 了通讯员和赵一曼是分别怎么使用这个粗瓷大碗的，最后又讲到赵一曼把粗瓷大 碗给丢了。（板书：送用丢）（5）学生自主完成“文物故事”文物档案文物名称：粗一大碗文物来历：文物故事：文物价值：三、聚焦细节，品感人之处.引导学生再读课文，围绕课文细节，交流故事的感人之处，深化对人物品 质的认识。学习活动二：划一划：划出能让你感动的句子。圈一圈：圈出你最有感触的一个词。联一联：联系上下文，想想你的感受。说一说：同桌相互说说理由。最让我感触的是（）,因为.指导学生交流感想。3重点交流赵一曼用碗盛野菜粥的画面出示：赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒 进锅里，又从另一

7、口锅里盛了半碗野菜粥。(1)赵一曼的哪个举动让你最有感触？预设1：最让有感触的也是“盛”，赵一曼是团委，可是却只盛了半碗野菜 粥，为别人考虑得多。预设2：最让我有感触的是“倒”，因为上文中提到“团长、政委和战士们 一样，嘴边有好几个月每沾过粮食”了，可见赵一曼是很需要高粱米饭的，可是 她却把高粱米饭倒了，让给战士们吃，是一个关心战士。预设3：最让我有感触的是“盛”，赵一曼知道抗联部队生活艰苦，只是盛 了半碗野菜粥，她想省出来给战士们吃，真是舍己为人。(2)是啊，这一倒一盛，多不容易，当时条件这么艰苦，粮食如此珍贵， 身为政委赵一曼却把粮食让给别人吃，自己只吃半碗野菜粥，不禁让我们感动。(3)指

8、名学生带着感想朗读，齐读。.随机交流其他局部，引导学生继续深入了解人物品质。(态度谦和艰苦朴素豁达革命乐观主义精神)生板贴追问：赵一曼“又没有碗了，你猜小通讯员还会她送碗吗？.继续完善“文物价值”。(1)原来，一个粗瓷大碗的背后原来藏着一个这么感人的故事，难怪这个 碗可以被陈列在军事博物馆中，相信现在，你一定已经知道它背后的文物价值。(2)指名学生说。预设：代表着赵一曼“舍己为人、为别人着想、关爱他人、艰苦朴素.” 的美好品质。(学生书写并板贴)文物档案文物名称：粗一大碗文物来历：文物故事：文物价值：.现在，借助这个文物档案，你来当当文物解说员，来介绍一下粗瓷大碗, 说说背后感人的故事吧！预设

9、：粗差大碗是赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时用过的，它的背后有 着一段感人的故事，当时，通讯员把粗宽大碗送给赵一曼。赵一曼却让他还回去。 到开饭的时候，通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一大碗高粱米饭，他多么想 让政委能吃上一顿饱饭呀！可是，赵一曼却把饭倒进锅里，给自己盛了半碗野菜 粥，她是想把珍贵的高粱米饭省给伤病员吃呀。这个文物有着很高的文物价值, 它代表着赵一曼舍己为人的美好品质。四、联读资料，悟人物品质.教师引导：赵一曼，一个响彻整个中国大地的人物，她对中国地抗日以及 民族革命有着重大的贡献和深远的意义。查找更多的资料，你才能更好地了解她。.联读资料，完成任务。联读活动：读一读：默

10、读革命先烈赵一曼的英雄事迹划一划：哪些地方让你深受感动。说一说：说说自己的感想。.指名学生交流。（意志坚定、誓死如归、勇敢善战、对抗日必胜的决心、伟大的母亲.）.出示英雄人物卡：孩子们，透过这些文字，我们眼前仿佛就浮现了这样一 位英雄。课后，请大家继续去有关赵一曼的资料，并观看赵一曼电影， 为赵一曼制作一张“英雄名片”。英雄名片 然铭记画面：英雄品质:5 ,总结内容：这节课我们带着问题默读，圈划关键词，联系上下文，走进了一个感动的故 事，认识一个一一关心他人，舍己为人，艰苦朴素的赵一曼。像她一样的英雄人 物，中国还有很多，课后再去。他们身上都有一个共同点，就如单元篇章页 上所说一一齐读：美好的

11、品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。【板书设计】赵一曼板帖人物品质赵一曼板帖人物品质送碗通讯员用碗盛满高粱米饭 用碗27* 一个粗光大碗27* 一个粗光大碗_赵一曼用碗倒饭盛粥丢碗 成为七班菜盆联读资料：革命先烈赵一曼的英雄事迹抗战期间，在东北敌后的山林里，有一位女游击队员，她勇敢、善战，她的 名字让敌人闻风丧胆。但是在1935年的一个冬天，在突出敌人重围的时候，她 不幸中弹被俘，敌人抓住她之后，用尽了一切残酷的手段折磨她。面对凶恶的日 军，将生死置之度外的赵一曼忍着伤痛怒斥日军侵略中国以来的各种罪行。凶残 的日军见赵一曼不肯屈服，使用马鞭狠戳其腿部伤口。身负重伤的赵一曼表现出 了一个中国人应有的坚强意志和誓死抗日的决心，痛的几次昏了过去，她仍坚定 地说：“我的目的，我的主义，我的信念，就是反满抗日。”她至死都没有说出， 和部队有关的任何信息，她就是东北抗日联军的女英雄，赵一曼。在牺牲的最后一段时间里，她给自己那