学校老师的三年发展规划方案推荐

1、 学校老师的三年发展规划方案推荐学校的老师应该为自己的未来做好发展规划，不断提高自己的教学能力与素养，使自己更加进步，接下来让我们来看看学校老师的三年发展规划方案推荐吧。 学校教师三年发展规划一一、管理放新管理 （一）发展目标 1更新管理理念：全面品质管理，即形成以服务对象为中心，以教育教学质量的持续提高为核心的管理理念。学校全面品质管理的三大特点分别是全员管理、全面管理、过程管理。学校管理追求四化：人文化、民主化、常规化和可操作化；管理的愿景是人人职责明确，事事有章可循，处处权责分明。 2规范管理制度：共包含三大篇章第一篇，教育法律法规；第二篇，规章制度，包括奖惩制度、校本教研制度、劳动卫生

2、制度、安全制度、学籍管理制度、财产管理制度、多媒体教室管理制度等；第三篇，岗位职责，包括校长、教务处、政教处、总务处等岗位的职责。此外，在管理制度方面，学校力争形成制度的动态管理机制，即制度的建立一般要经过如下过程：充分发扬民主集思广益；结合学校实际有针对性；有利于学生、教师和学校发展；并与时俱进地进行修正和完善。在制度的执行上，既要求做到公平公正，也要力求体现人文关怀。 3健全学校组织结构：在学校组织结构与职能部门的设置方面，学校当前主要有办公室、教导处、政教处、总务处、教研室、电教室六大职能部门。学校的管理系统可进一步建立健全一个制度、三个组织：校长负责制和学校教育顾问会、各类工作管理会和

3、专家教育指导团。 4加强领导情景控制力：学校领导管理的风格为柔性的人情管理，重视组织氛围与人际互动关系。然而，在领导情景控制力上，学校领导的情景控制力为中控制力，这表明学校领导的控制力还有待加强。 （二）培养目标 针对合肥市第48中学管理的实际问题与文化特征，决定构建放新管理文化。 1放是指：学校当前的管理已经十分细致、高效、成熟，根据奥卡姆的管理学理论，学校现在应该实行简洁管理、简洁立校，校长应该简政放权。 2新是指，在管理制度方面，学校应顺应教育形势的新发展，可以引入流程再造理论。即校长带领教师研讨学校当前的管理制度，把不适应当前教育新发展的古老制度舍弃掉，再增添补充新的适应教育发展需求的

4、管理制度。 3放新管理，意指学校的管理工作是支持创新教育的，学校敢于放手让师生进行创新、并且放心师生的创新。 4放新谐音放心，放心管理也指：1）学校在对教师的管理上应该更多地实施放心管理、人本化的服务型管理，为48中教师的发展服务，让教师更加充分地成长与发展。2）放心管理还意指融情管理，应该像家一样建设和管理学校，以情感凝聚人心。学校领导应进一步完善管理，要善于执行奖励机制与关怀项目，让教师感受到48中这个组织大家庭的温馨与温暖。3）放心管理还应努力提升教师和学生自主参与学校管理的能力。 5合肥市第48中学实行校长负责制，目前学校是一校三址，分校实行副校长负责制。学校可进一步画出学校总体的分部

5、型组织结构图，画出主校区和分校区的组织结构图，这样会更加清晰明了。 6学校目前的管理制度汇编是2022年8月出版的，具有一定的历史性，因此可结合当前48中的新变化，如学校的一校三址、新的管理理念等，进行系统的梳理整合、补充修订。 二、课程拓新课程 （一）发展目标 依据国家、省、市、区教育局指导性文件和学校的育人目标，考虑到学生的兴趣发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校课程组织机构集体审议，初步确定我校学校课程的总体目标是： 1通过学校课程的开发，改变传统的课程观，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，比如9年级安排的理化合堂、政史合堂，构建学校新文化。 2通过学校课程内容的实施，满

6、足学生多样化发展的需要，强化学生对学习内容的自主选择意识。 3提高学校教师的课程开发意识和课程开发能力，促进教师专业的发展。 4通过学校、家长、社区民主参与开发，丰富具有学校特色课程资源，比如开展丰富多彩的社团活动，足球社团、合唱团等等，形成学校特色。 （二）培养目标 初步构建我校拓.新课程的一核二维五元模式的课程文化。具体为：课程改革依托创新教育这一核心理念及这一核心理念下的学校德育课程；课程设施依赖基础必修课程和自主发展课程的二维渠道；课程开设通过创新意识课程、创新勇气课程、创新思维课程、创新能力课程及创新美感课程的五类课程元素来实现。 （三）重点发展项目 1面向每一个学生，坚持全员参与，

7、拓宽视野，提高学生综合素质，促进学生个性发展，结合包河区课程发展规划，开展森林课堂、阅读课堂等。 2培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对知识综合运用的力度，积极开展科技创新、机器人、信息学等课程。 3足球社团、排球社团、乒乓球社团、新竹文学社、心理咨询社团等。 三、课堂探新课堂 （一）发展目标 课堂是落实学校文化，培养理想人才的主阵地。合肥市第四十八中学的课堂教学的总体目标是探究式高效课堂，是基于学生问题意识的探究自主合作型的创新课堂。 （二）培养目标 在课堂的主体上，探新课堂以教师为主导、以学生为主体，是师生共同参与的课堂；在教学目标上，探新课堂旨在有效促进学生

8、创新技能与创新美感的形成；在教学模式上，探新课堂是富于变化的、具有多元教学模式的创新型课堂；在教学方法上，探新课堂倡导学生的自主探究与合作学习，强调在个体探究的基础上，师生合作，生生合作。 （三）重点发展项目 探新课堂倡导学生的自主探究与合作学习，强调在个体探究的基础上，师生合作，生生合作。 四、教师爱新教师 （一）发展目标 1师资队伍建设目标。确立爱新教师的观念，以教师自主发展为核心内容，以强化教师专业能力项目培训为突破口，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，具有强烈的

9、敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的学者型、专家型教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。 2管理运行机制的目标。继续完善教师分层梯度专业发展管理制度。通过发挥专家引领，名师领雁，同伴互助，教师专业发展中的作用，积极探索采用培训实践研究三结合的教研训一体化模式，以问题为中心，行动为杠杆，着眼于课程开发、课程实施、课程管理和问题研究，使学校的教师专业发展项目和教研紧贴学校发展的实际，解决学校发展中的问题，实行教师专业发展与培训的有机整合。 （二）培养目标 1师德建设得到加强。教师具有高尚的师

10、德，事业心与责任感明显增强，教师职业幸福感明显提高，教育法律、法规掌握率达100%，杜绝教师违反师德案件发生。 2教师学历显著提高。到2022年，教师具有本科学历的比例达95%以上，具有研究生学历的比例达15%以上。 3教师业务能力明显增强。到2022年底，教师教学能力考核达标率96%以上。专业知识更加扎实，教育理念更加先进，教学方法与技能更加科学，教研、教科研能力明显提高。 4骨干教师、名师数量增加。区级骨干、学科带头教师，名优班主任比例达到40%，市级以上骨干、学科带头、优质课评比等获奖教师数量达到20%。 （三）重点发展项目 着力构建四个平台，即网络平台、展示平台、交流平台、科研平台。

11、1网络平台 着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励教师建设个人博客，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。发挥骨干教师的中坚作用，鼓励名师、学科带头人创设自己的名师资源，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。 2展示平台 积极实施教师培养工程，极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。 3交流平台 邀请名师大家到我校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨

12、干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施，坚持教育教学研究沙龙。 4科研平台 一是建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展学习型教研组评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。要通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正能提高教学素养。实施五个一工程，即要求每人写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本教育理论专著

13、，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年开设一节优质观摩课。二是建立健全教研机构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教师在研究的状态下工作。三是积极开展行动研究。教育科研与教学实际的分离。聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。定期举办行动研究沙龙，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。 五、学生创新少年 （一）发展目标 1思想品德素质：学会做人，形成健全的人格，树立正确的人生观、价值观。 2文化素质：学好各门学科知识，并学有所长。 3智能素质：使学生掌握自然、社会、思维

14、等方面的现代科学基础知识，并发展观察、记忆、思维、想象、创造能力，养成脑力劳动习惯。 4身体素质：身体发育正常，有良好的体能，有较强的适应环境和抗御疾病的能力。 5心理素质：有坚强的意志，形成自信、谦虚、勤奋、诚实的品质并具备承受风险和挫折的能力。 6劳动素质：养成劳动习惯，具备生活自理能力，并掌握一定的劳动技能和技巧。 7审美素质：热爱自然与生活，爱护环境，具有良好的审美情趣，并具备表现美、创造美的能力。 8特长素质：兴趣广泛，特长明显。 9创新素养：成为自觉创新、敢于创新、善于创新、具备创新技能与美感的创新少年。 （二）培养目标 培养七个学会学会生活，学会学习，学会做人，学会劳动，学会健体

15、，学会审美，学会创造。 培养三个成为 培养学生成为有理想，有道德、有文化、有纪律的*公民；培养学生成为德、智、体、美、劳和谐发展的新时代中学生；培养学生成为自觉创新、敢于创新、善于创新、具备创新技能与美感的创新少年。 （三）重点发展项目 增强学生创新意识、鼓励学生创新勇气、训练学生创新思维、发展学生创新技能与涵养学生创新美感。 六、环境舒新学苑 （一）发展目标 1以全心全意为教育教学服务，为全体师生服务为宗旨，努力增强服务意识，做到务实、优质、高效，以一流的服务水平为学校发展提供有力的后勤保障，使全体师生在快乐中工作，在幸福中成长。 2目标定位为舒新学苑。为了发挥校园环境的创新教育作用，通过校

16、园文化硬件建设、教育装备配置、校园绿化等逐步完善，体现办学理念，突出办学特色，提高办学品位。 （二）重点发展项目 1打造一支精干、高效的后勤管理队伍，建立健全后勤各项规章制度，为教育教学工作做好后勤保障。 2不断优化校园环境和改善办学条件，进一步美化校园环境，完成校园文化硬件建设。 3完善固定资产管理（建账造册，账物相符）及维护等系列工作。 4建立安全防控措施及制度建设，杜绝一系列的不安全因素的发生。完善人防、物防、技防功能，确保校园安全万无一失。 5按照省标准化建设要求，改善教室、办公室、功能室硬件配置。 6推进信息化建设，按照区教体局统一部署，逐步实现全员办公教学信息化，打造名副其实的数字

17、化校园。 7完成老校区交接和资产转移工作。2022年暑期，合肥七中老校区将交由我校使用，而我校的香港街校区也将交还政府。2022年要完成这两个校区的交接和资产转移工作。 学校教师三年发展规划二 当我写下三年（2022-2022年），我头脑当中立刻回想起初入我校之时，一转眼6年半过去了，也就是已经过去两个三年，这其中没有过任何对自己教育工作负责任的规划，这样想着便觉得确实该好好思考一下自己成长了。虽然有时候我问心无愧的说我正在努力的让自己成为一名优秀的教师，但是没有任何具体、可达到的目标，所以常常成为行动上的矮子。为此当听领导安排写个人发展规划时，我就开始思考属于我的方向。 一、自我分析 我从事

18、教育工作已有六个半年头了，在这六年中，我一直担任学前教育专业课、曾断断续续的任教四年的高一心理健康教育课、两学期大专班心理健康教育课、半学期铁路运输心理学，并担任了两年的班主任，常常在心理健康课和专业课之间变化角色。也慢慢的发现了自己在教学工作中的优势和不足。 1、个人优势分析： （1）、已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思能力。 （2）、工作认真踏实，每一门课程都认真准备，积累了一定的教学经验，课堂教学能力有了进一步的提高。 （3）、具备一定的专业的心理学知识和幼儿教育理论知识。 （4）、懂得尊重学生，对学生有足够的耐心，善于与学生沟通。 （5）、积极尝试新的与家长交流方式，善于和家长

19、交流 2、个人不足剖析： （1）在承担教研组工作时有畏难情绪，不善于主动与领导和老师沟通。 （2）工作措施不是十分具体，对于很多行之有效的尝试没有坚持性，不善于总结和积累经验 （3）心理学和学前教育的知识都是广泛涉猎但是都不能达到精通的程度，总感到自我内在的匮乏。 （4）当多项工作同一时间砸向我的时候，不能合理的安排自己的工作，没有条理性 针对以上个人情况制定以下三年发展规划： 二、三年发展自我规划 （一）、强化职业角色意识 随着教龄的增长，我唯恐教师的职业倦怠会慢慢的影响到我，所以，我常常告诉自己，努力成为一名乐教者，真正的记住自己的初心，做到不忘初心，砥砺前行，在教育中体会人生的快乐。 （

20、二）、提升专业水平 在开学准备会上，王校说，在教师的成长中我们总是依靠各种培训，但都忽视了一种最主要的成长途径-阅读。听了这话，我感到有些惭愧，因为上大学时我的老师告诉我你要找到人生的挚友-图书，我的同学告诉我三日不读书面目可憎也，临别还特意赠书与我，我们曾约定有事没事多读书，最初几年我也确实读了一些，但是后来只限于买书，却很少认真通读，书架上几十本书静静的躺在那估计已经落满了塔灰。 1、学习教育理论，在理性中丰富自我。三年内认真的将我曾买过的书好好通读一遍。回想我的书有教育理论、学前教育理论、心理学理论、班主任管理理论这四类，如：爱弥儿、苏霍姆林斯基选集、做最好的班主任、认知心理学、心理资本

21、、幼儿教育心理学等。当时买每一本书的时候，都对各种知识充满的好奇和期待，从本月开始认真品读书籍，从学习中提高自己的业务能力。切实将所学理论与学生的实际结合起来，不做书呆子式的老师。 2、悉心钻研教材，深入领会高考考纲，设计新颖有效的教学方案，做到心中有学生，因材施教，立足每个孩子的发展。 3、平时注重总结教学经验，及时做到教后反思，勤于与同事交流，在实践中摸索，教学相长，在教学中不断完善自己。重新启用我的博客，认真记录和反思教学过程。 4、积极进行教学研究，更新教学观念，大胆实践，勇于创新。以心理健康教育课为突破口，大胆实践新的形式。虽然我是学习心理学专业的教师，但是在教学中这也是令我最头痛的

22、课，学生们对于教学内容的无所谓的态度，上课的言行举止等令我感到厌恶，每一次上完心理课都感觉到是一种重生。说的似乎很夸张，但是确实真是的写照，原因必然是多方面的，我努力尝试各种教学，将各种活动、视频、图片等融入到教学中，但常常达不到令人满意的结果，所以尝试创新在这门最不招学生喜欢的课程上必然是任重道远。 （4）提高个人管理学生的能力 做好自己的本职工作：教好书，当好老师。认真研究学生的实际情况、成为让学生满意的老师。以爱换爱，研究中职学生的心理状态，管好学生的常规，开好主题班会，组织好学生参加学校各项集体活动，成为一名合格的老师。 （三）力争通过三年的努力，在三年以后能挤身于骨干教师的行列。 三

23、、具体目标 1、坚持记教育教学周记，养成及时反思和勤于积累的习惯。 2、努力改进教学形式，提高教学质量，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们愿学乐学。 3、结合学校示范校建设的要求，重视教研组工作，认真组织好每一次教研活动，把提高每一个教师的教学能力，落实到每一次集体教学和研讨活动中。 4、积极参加各级各类培训，把自己的教学理解和教学经验与同道交流分享 5、努力学习心理咨询理论，三年内开始积极尝试心理咨询 6、认真上好每一次公开课，认真撰写每一份教案 7、积极参加各级赛课，并力争取得好成绩 8、撰写一篇教学论文，写教学案例 9、积极尝试开展讲座，学生层面、家长层面、学校教师层面，在运用知识中不断

24、提升自我。 10、进一步增强课堂教学效果 11、不断阅读，提升自我各方面的素养 在今后的教学生活中，我会以高标准严格要求自己，不断提高充实自我，踏实勤恳的走好每一步！争取在收获的季节，有着属于自己的丰硕成果！ 学校教师三年发展规划三 教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求促进教师专业发展。建设教师发展学校，是时代的需要，是教育发展的需要。为了办好教师发展学校，使教师教育上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规划。 一、

25、学校概况 郑州四中创建于1938年，1978年被确定为郑州市属重点中学，2022年被评为首批郑州市示范性高中，2022年被评为首批河南省示范性高中。学校现有南北两个校区，占地面积130余亩，72个教学班，在校学生4000余人，教职工301人，其中特级教师3人，高级教师91人，一级教师96人。 学校以厚德、达材、敬业、乐群为校训，以为了每位师生的可持续发展为办学理念，以全面发展+个性特长为培养目标，在长期的教育教学实践中，形成了团结、求实、创新、育人的校风，严谨、善导、敬业、垂范的教风，乐学、勤奋、多思、争优的学风。 在学校领导班子的带领下，全体教职工充分发挥主人翁精神，团结拼搏，无私奉献，通过

26、深化教育教学改革和科学管理，取得了突出成绩，荣获了全国学校艺术教育先进单位、河南省教育工作先进集体、河南省校园文化艺术工作先进单位、河南省首批中小学师德师风先进学校、河南省学校文化建设百佳单位、郑州市教育工作先进集体等荣誉称号。 二、发展优势 1、学校有一个和谐合作、敢于担当、善于管理、业务精良、有强烈的改革愿望、特别注重教师专业发展的队伍。 2、学校管理科学规范。学校以同心圆管理模式为主导，用制度文化做保障，用精神文化做引领，形成了精诚团结、爱校如家、百折不挠、追求卓越的四中精神，学校管理正从制度化管理逐步向文化治校迈进。 3、名师培养工程初见成效。教育成败，系于教师，建设一支高素质的教师队

27、伍，是扎实推进素质教育的关键。学校依据梯级名师培养工程，以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，形成了比较成熟的培养体系，涌现出一批研究型、专家型教师。学校现有特级教师、省市级名师16人，一线教师中30%以上成为省市级骨干教师、学科带头人。 4、德育有了坚实的基础。学校以爱国主义教育为核心，以理想教育为载体，立足课堂主渠道，在活动中深化德育。坚持德育内容小、近、实：小教育内容具体，近教育内容贴近实际，实讲究实效、知行统一。专题德育活动系列化、精品化，形成了起始年级以习惯、荣辱、中间年级以感恩、责任、毕业年级以奋斗、成才为主题的教育特色。 5、教学改革不断深入，走出了四中的路子。学生的主体地位

28、逐步体现，自主学习的主动性逐步增强，学习方式开始多样，学生的合作意识、探究能力明显提升，学校形成了自己的课堂教学模式。教学成绩稳步提高。2022-2022年中招升学成绩稳居传统热点学校前列；高考文化课一本率三年分别为18%、25%、35%；二本率为59%、65%、74%；艺术生升学率达100%，西藏班高中连续9年全国领先，初中升学创下全国十连冠。学校高中部连续9年、初中部连续6年荣获郑州市教育教学先进单位。 三、指导思想 以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实

29、践为导向，完善学校师资的自培，强调因人施训、因需设训，关注教师人文需求，提高教师的文化品味。坚持师德与师能同建原则，坚持专业与特长相结合的原则，坚持专家引路原则，提高教师专业发展的针对性、时效性。 四、对教师发展学校的认识 教师发展学校的关键词是发展。这里的发展是指：教师个人从幼稚走向成熟的发展；教师水平、能力、知识的建构从低级走向高级的发展；教师工作从旧质走向新质的发展。发展是教师发展学校应首先关注的问题。 教师发展指什么？教师发展既是教师，包括未来教师作为社会人的一般发展，包括个性、情感、世界观、人生观、身体等，也包括教师专业成长。教师专业发展是一个整体概念，他不仅包括广大一线教师，也包括

30、校长和学校其他行政管理人员。而校长的专业发展水平关系到一所学校教师专业发展的整体状况，所以，我们要充分重视校长和其他管理人员的专业发展。 五、发展目标 1、总体目标 通过建设教师发展学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的学者型、专家型教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。 经过教师发展学校三年的建设，力争省市级名师达

31、到25人以上，推出在全省有影响的名师35名，在郑州市有影响的名师1020名，23个学科成为郑州市名学科，争取学校有二分之一的教师能够成为各级学科带头人或学科骨干。 2、分级目标 合格教师 对象：职初教师（教龄01年） 目标：使职初教师两年后基本能成为合格教师。 途径：学校通过新教师入职培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传帮带的培养工作。注重培、用兼顾，给于职初教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。 达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。 胜任型教师 对象：

32、教龄25年的青年教师 目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。 途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡多参加郑州市、协作区及学校层的面公开课等交流活动。 达成标志：掌握初、高中各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践，实际教育教学效果好，有一定的教育科研意识和能力，能主动参与课题研究。 成熟型教师 对象：教龄612年的青年教师 目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。 途径：选择校内外富有教育教学经验的高级教师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班

33、级管理等方面进行指导。 达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力，主动参加高一层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准备。 专家型教师 对象：教龄1325年的优秀中青年教师 目标：完成骨干教师到名师的转变 途径：选择名师、教育教学专家担任导师，选派参加高一层次的学历进修，参与学校课程与教学改革，主持开展学校重点课题研究，承担培养骨干教师的任务。 达成标志：逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广；在

34、市级层面有一定的知名度，实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。 资深教师 对象：教龄25年以上的中老年教师 目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。 途径：回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新教育教学理念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。 达成标志：发挥好老教师的示范效应，好的经验和资料能得到延续和积累。 六、工作措施 1、构建四个平台 网络平台 着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励教师建设个人博客，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚

35、作用，鼓励名师、学科带头人创设自己的名师工作室，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。 展示平台 积极实施教师培养工程，进一步做好学科带头人、首席教师、骨干教师的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展课堂教学改革课大赛活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。 交流平台 邀请名师大家到我校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育

36、课程改革的深入实施，坚持教育教学研究沙龙。 科研平台 一是建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展学习型办公室评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。要通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正能提高教学素养。实施六个一工程，即要求每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年开设一节优质观摩课。 二是建立健全教研机构，

37、强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教师在研究的状态下工作。 三是积极开展行动研究。教育行动研究的特点是以实践为导向，研究来源于实践。教育行动研究的目的是强调教学即研究，消除教育科研与教学实际的分离。聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。定期举办行动研究沙龙，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。 四是继续深化课堂教学改革，进一步优化课堂教学结构，让每节课都成为高效的生态课堂。从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，积极消除不良因素对课堂教学的影响，提高

38、课堂教学的质量。 2、优化教师素质的三个结构 知识结构 专任教师不仅要具有深厚的专业知识，而且要有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。 能力结构 努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。 品格结构 努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的人格魅力。 3、抓实教师发展学校的四大要素 合作对话，实践生成，反思建构，专业发展。这四大要素包括教师发展学校建设的目的、教师专业发展的途径。还包括教师发展学校的建设方式：大学与中学的合作对话，主

39、要是与原有经验的对话、与理论的对话、师生在内的行动者之间的对话；建设原则:在实践中，通过实践，为了实践；建设途径：形成教师教、学、研合一的专业工作方式。 4、创造条件、建章立制 制度前进一小步，管理前进一大步。制度是理论发挥技术力量的重要条件，也是教师发展学校建设的基本保证。必须建立一整套旨在实现教师专业化、教师教育一体化、终身化的机制。建立教学研究制度、德育研究制度等，将教学研究与学习相联系，将德育研究与学习相联系。 落实继续教育制度。依据学校实际，鼓励教师参与岗位学历进修，按照学用一致的原则，提出要求并制定相应的激励措施。符合要求的教师，继续教育参训率必须达到100%，教师继续教育考核成绩

40、的合格率必须达到100%。 构建校本教研制度。建立健全教师全员参与的校本教研制度，对教师参加校本培训提出明确要求，用制度来保证校本教研的有效组织实施。将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中，教师说课、集体备课、高效上课、互相听课、客观评课、作业辅导等常规工作的教学研究有实际效果，并积极探索校本教研的有效形式与途径并有所创新。 健全教学反思制度。要求每位教师每节课必有反思，反思与教案同时检查，每个学期认真完成至少2篇比较严谨、系统、深刻的教学反思，学校进行检查、评比、奖惩，促使教师从中获得大量的教育理论知识，扩展理论视野，能从理论高度去审视自己的教学经验，形成教育的自觉性，不断领悟教

41、育的真谛，提高自主学习和发展能力，使之形成一种自觉、理性的教学行为，为成长为学者型、研究型教师打下基础。 改革评价奖惩机制。学校从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面，对教师专业发展做出评价和奖惩。建立教师自评互评，学生评价，家长评价，专家评价，学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校实际情况和教师专业发展需要。 5、注重班主任队伍专业化建设，打造一支专业化的德育管理队伍 收集汇总资深班主任的工作经验，形成四中班主任实务操作手册，规范班主任工作常规，并以校本培训的形式向全体班主任推广，使班主任工作得以有序规范开展。 以开展班主任论坛活动为契机，形成班主任工作内容、工作方式、案

42、例分析等研讨主题的系列，汇集典型案例，形成特色主题，并在全校范围内推广，开展系列主题教育活动，体现学生主体地位和班主任的主导作用。 加强班主任队伍建设的激励机制，提高班主任工作的积极性，为建立一支后备力量充足的班主任队伍提供条件。 6、完善教师专业发展档案 教师成长记录档案是教师自我激励的一种手段，是教师自我管理的一种方法，它是教师感受成长、体验成功的重要途径。要建立健全教师学习评价、考核、奖惩制度，将教师专业成长的足迹及时记录在教师专业成长档案中，教师自身要不断丰富个人年度发展记录、个性发展记录、教育成长记录。 七、进度安排 1、启动阶段 召开动员大会，讨论制定学校教师专业发展三年规划和年度

43、专业发展计划，成立教师发展学校领导小组。 学习有关教师发展学校的理论，建立和完善各项规章制度。 组织教师制定个人专业发展三年规划、年度专业发展计划。 2、组织实施阶段 按计划进行实践探索。 每年年底进行反思，写出阶段性总结。 积累教师专业发展的研修成果及时存入个人成长记录档案。 领导小组每年进行一次集体评估和阶段性总结，监督教师专业发展三年规划的执行情况。 3、总结验收阶段 接受教育局领导、专家检查验收。 提交教师专业发展学校建设的工作总结。 七、保障措施 1、制度保障。完善原有促进教师专业发展的各项制度。要将教师专业发展目标达成情况纳入考核范围与工作业绩挂钩。 2、经费保障。力争上级部门的各

44、项资金支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及基础建设等各项工作的顺利开展。 3、物质保障。为保障教师专业发展，学校将逐步完成各项设施的配套。 4、组织保障。成立以校长为组长，由、政、工及相关部门负责人参加的教师发展学校工作领导小组，全面负责教师发展学校三年规划的实施。 组 长 闫培新（校长） 副组长 李宇红（书记） 王庆灿（副校长兼教师发展中心主任） 成 员 彭广谦（副校长）陈 峻（副校长） 李明德（副校长）李锦 霞（副校长） 淘 沙（工会主席）钟卫民（教科室主任） 王 政强（教务主任） 晁广云（教务主任） 李应顺（政教主任） 刘金涛（团委书记） 王旭东（总务主任） 5、专业支持。

45、聘请高等学校专家、中学知名校长、特级教师成立教师专业发展学校顾问团，定期对教师专业发展学校开展咨询和指导工作。 6、监督保障 校内监督和评价。学校每年对教师专业发展三年规划实施的成效进行自评，向教代会通报，接受教代会审议和评价，并根据意见调整和修改规划。 社会督导。邀请督导室、教育专家来校对规划实施情况进行监督和讨论，汇报规划实施情况，及时反馈情况，推动教师专业发展三年规划有序进展。 鼓励教职工、学生家长等通过电话、书信、局域网等渠道，反馈对学校教师专业发展三年规划实施效果的意见和建议，监督年度目标完成度，促进各项措施顺利开展。 学校教师三年发展规划四 一、对教师专业发展的认识 在课改的推动下

46、，教学三维目标在教学中的不断体现、落实，为学生的发展带来了广阔的前景，我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了，但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了，这对教师自身提出了更高的要求。 教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的教师。 二 、自身状况分析 1、自身背景及成绩分析： 1996年毕业至今，我一直从事班主任工作。在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力，

47、教学之余我不断进行学习，提升自身素养。 2、对自身问题的分析 从教以来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。 三、自身专业化发展目标： 1、整体性目标： 力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。 2、阶段性目标： 第一年： 以自主学习提升理论素养专业化为主的目标 *著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从提高经验认识水平和强化教学反思

48、能力这两个方面促使教师理论素养的专业化。 具体措施： （）认真读好书，并作好理论学习笔记。 （）确立实施自己的小课题研究计划：培养学生的创新思维系列。 （3）争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。 发展定位争取完成对学生培养学生的创新思维系列之一的预习的习惯的养成。 第二年： （1）、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。 在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。 （2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。 在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的

49、教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。 发展定位完成小课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。 第三年： 以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标 （） 在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会钻研的学习品质。 （）培养学生钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。 发展定位争取使学生养成钻研、思考的思维品质。 四、主要措施 1、 用自学形式完成有关教育理论方面的学习 2、 积极参加教育部门组织

50、的继续教育学习和学校组织的校本研训活动 3、 承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。 4、 及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。 5、每天有1小时以上的读书时间。 五、预期效果 1、 初步具备一定的科学研究的素养。 2、 具有良好的驾御课堂的教学能力。 3、 个人学科专业素养得到进一步提高。 4、 完成小课题研究课题。 学校教师三年发展规划五 在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学校的三年规划发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，做一个

51、学习型、研究型的教师。 一、基本情况 我于1997年8月踏上教育教学岗位，至今已有21年的教学经历，现职称是中小学二级，自工作以来一直从事小学数学教学工作。多年来在学校的关怀和指导下，在工作方面取得了一些成绩，但更多的看到是自己的不足，在许多方面还需要好好学习。 凡事预则立，不预则废，做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展的时候能够比较顺利地进行。进行自我剖析，制定今后三年的个人发展规划是当务之急，势在必行，刻不容缓的大事。鉴于自身情况，特制定个人三年发展规划，为自己今后的发展指明方向。 二、自我分析 工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。 （一）个人优势 教师是我最热爱的职业，在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生、为家长服务的心来做