教师演讲万能开头和结尾

1、教师演讲万能开头和结尾教师演讲万能开头和结尾一敬爱的老师们，亲爱的同学们：依稀还清清楚楚地记得，那一年的9月1日，父亲用他那瘦弱的手拉着我走进了小学一年级的教室，郑重其事地把我交到了启蒙老师陈老师的手上，我知道那一刻我也成了一名光荣的小学生。上学的第一天，老师并没有给我们讲课本中的知识， 而是让我们各抒己见畅谈自己的梦想。 有的同学说长大了想当画家， 要把祖国的大 好河山通过自己独特的视角描绘在长长的画卷中。又有同学说自己的理想是钢琴家，在这黑白相间的键盘中弹奏出人世间最美丽的音符。 大家七嘴八舌，议论纷纷， 好不热闹。可是坐在角落的我，一脸茫然，究竟哪个才是我的梦想呢，是老师 ？是 医生？还

2、是一时间答不上来。我的梦想是那么的模糊，随着年龄的长大，慢慢地懂事，我的梦想渐渐变得清 晰起来。一个极其平常的午间管理课， 老师没有言语任何一个文字， 却用她特殊的 方法教育了我们。镜头里，那大片大片倒塌的房屋，在一栋如废墟般的教学楼下， 一位名叫谭千秋的老师正用自己坚强的双臂紧紧地，紧紧地护卫着他的四位学生。谭老师张开双臂，守护学生的那一刻仅仅是一瞬间，但就是这一瞬间成为了永久定格的画面。在危机面前，把生的希望留给他人，把死的危险留给自己。哦，我知道了，我的梦想是什么？做一名光荣的人民教师，做一名真心真意爱学生的好老师！大家还记得神州十号载人飞船成功发射的时间吗?2013年6月11日。还记得

3、那三位英姿飒爽的宇航员们吗？聂海胜、张晓光、王亚平。王亚平是继神州九号中国首 位女宇航员刘洋之后的又一位伟大的女性太空征服者。在中国最高的讲台天宫一号，王亚平为我们广大的学生们授课这一次与众不同的科普教育活动，更加激发了我对美妙太空的向往，对科学探索的热情。我的梦想飞到了太空，我想成为一名 宇航员！真是太奇怪了，我原本渐渐清晰的梦想怎么又开始模糊了。学了白杨这一课，我明白了我们要做像白杨一样的人，扎根西部，建设西部。许地山的落花生使我明白做人要做有用的人。哦，原来是我的梦想越来越丰满了，我想成为医生， 成为教师，成为宇航员，成为祖国需要我们，我们就到祖国最需要我们去的地方， 脚踏实地地去干每一

4、件事情。 而此时，我的梦想是什么？就是努力学习，勤学本领。 你们看，此时，我的梦想起航了 ！教师演讲万能开头和结尾二尊敬的各位领导、各位评委老师：大家好！非常高兴能够作为教师代表站在这里演讲， 在20XX年第二十九个教师 节来临之际首先祝愿所有的人民教师节日快乐 ！当我第一次以教师的身份站在三尺讲台上时，我的心情是非常激动的，因为我实现了小时候的一个梦想。 都说教师是人类灵魂的工程师， 也有人用春蚕到死丝方 尽、蜡炬成灰泪始干来赞美老师， 作为一名教师，看到孩子们渴求知识的眼神和茁 壮成长时，我就感到付出多少都是值得的。 在我们的执教生涯中，首先也是最重要 的就是立德树人，只有拥有高尚的道德素

5、质，我们才能为教育事业做出更大的贡献。 要想立德树人，做一名优秀的人民教师，要做到：首先，教师要为人师表，既要注重言教，又要注重身教，特别要注重身教。教 师工作的示范性和学生所特有的向师性， 使教师在学生心目中占有非常重要和崇高 的位辂。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下极其深刻的印象,对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行， 一举一动，往往被学生看在 眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至 以后在社会上还会长时间的起作用。所以，教师需要处处为人师表，从小事做起， 从自

6、我做起，率先垂范，作出表率。其次，凡要求学生做到的，自己首先应该做到，凡要求学生不做的自己坚决不 做。勿以恶小而为之，勿以善小而不为，教育无小事，事事见真理，因此，教师一 定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人， 以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。最后，师德的核心问题就是爱。 师爱是师德的灵魂。师爱是消除师生之间情感 障碍的保证；师爱是培养师生情，使之成为知心朋友的桥梁；师爱是转变后进生，使 他们良好发展的灵丹妙药。 冰心说过，有了爱就有了一切，而我要说，有了爱才有 教育的一切，爱是教育的灵魂， 是人性的基石，是道德的起点。那么我

7、们必须用爱 去浇灌，去奉献自己的爱心，去呵护学生的成长。教育，首先应该是温暖的，是充 满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱 需要教师对学生倾注相当的热情， 对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的 我与你的关系，变成了我们的关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。 爱生是衡量一个教师师德水平的尺子。能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。要爱学生成长过程中的每一微小闪光点。爱要以理解、尊重、信任为基础；爱要一视同仁，持之以恒；爱要面向全体学生。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑， 少一些说教。要多和他们谈心， 帮助他们查找后进的原因， 真正做到对症下

8、药。在 学习上和生活细节上关心他们。 育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。在教育的神圣 殿堂耕耘中，我逐渐懂得：爱是人类最美丽的语言，教育要从爱开始。要做好一名 人民教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得大公无私，让爱撒向每 一个角落，让每一朵花都淋浴阳光。作为一名人民教师，我们要不断提高自身的思想政治素质和综合素质，在教育事业这片土地上默默耕耘是我们无悔的选择。青少年是祖国的未来和希望， 在当今中华民族伟大复兴的征程上，青少年是实现国家富强、民族振兴和人民幸福的脊梁， 中华民族伟大复兴的美好未来还需要他们去开创，所以我们更要自知肩上的重担， 更要加强责任感和使命感！立德树人，同心共筑中

9、国梦！谢谢大家！教师演讲万能开头和结尾三幸福是一杯浓烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是两情相许，心心相印。追 求理想的人，幸福是实现理想。幸福之于莘莘学子，就是考上名牌大学；幸福之于科学家就是科研成果之问世；幸福之于农民就是多打粮食。人人都在追求幸福，又似乎都在经历不幸。越来越多的人发现，即使拥有更多 的物质与金钱，并不能保证因此获得更多的幸福。 近几年，我们经常听到一个词幸 福指数。经济在快速增长，幸福也跟着在增长吗 ？长期以来，人们总希望能够找到打开幸福之门的钥匙。 关于什么是幸福的问题， 从古到今，人们一直争论不休。我想：做为一介人类灵魂的工程师， 最大之幸福莫过于桃李满天下， 为社会培

10、 养出一批又一批德才兼备，素质高，能力强的顶尖人才。教师的幸福也称教育幸福。教师的幸福有其自身的特点：精神性、关系性、集体性、无限性。孟子曰：君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也 ；仰不愧于天，俯不作于 人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。将得天下英才而教育之与父母俱存、兄弟无故的天伦之乐、仰不愧于天，俯不 作于人的德性生活之乐相并列， 而称之谓三乐，明显含有对教育劳动的精神审美意 蕴。教师只有摆脱了职业感的束缚，不把教当成谋生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在教的活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量，达到孔颜乐处的境界。（一）教师的幸

11、福能力及其培养实际上就是教师幸福的实现问题。幸福不是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快感。幸福是人之为人意义实现所给予主体的精神性愉悦。幸福能力需要培养另外一个理由是大量幸福病态的存在。日本社会学家千右保曾经在一些国家作对比调查，问题为：如果有足够的钱供你一生享乐而无须工作，那么你是去享乐还是去工作 ？1987年千右保说根据大约二 十年以前的调查，基本上没有人回答靠玩过日子。美国的比率为 23%日本竟不到 1%然而近年来，玩派骤然增多。根据1983年世界青年意识调查对11个国家提问 的结果，玩派比率最高的是瑞士，占39.8%;日本为19.8%,美国为21.8%。到了 1987 年，日本的玩派

12、占到26.9%,四年时间增加了 7.1个百分点。至于中国，千右保写 道：令人难以掩饰惊讶的是中国的数字。玩派着着实实接近半数，占 49.8%,创世 界最高记录。在这样的状态之下，幸福等同于俗福。俗人很难体会真正的幸福。（二）幸福能力的培养，需要教师具有良好的精神品位和德性。但是创造幸福 的能力却不仅取决于精神品位和德性，它还要求创造或实现幸福的其他 条件，幸福能力就是主体实现目的和自由所需的主观条件。首先，教师应当具有良好的知识结构。 包括本体性知识、背景性知识和条 件性知识三类。本体性知识是指教师所教科目的学科专业知识。背景性知识实际上是教师应有的综合性的文化涵养。条件性知识是指教育学、心理

13、学知识， 包括对教学过程规律性的认识， 对教育对象的了解等等。 教师的知识不仅是心 理学化了的学科知识，而且必须是文化化、生活化的知识。没有对学生及其学 习机制的切实了解，没有民族和世界文化的整体支撑，不能将学术语言生活化， 一个教师即便能够从事教育教学工作，他也是一个枯燥乏味、没有成效的教师。 这样的教师学生听其课味同嚼蜡， 躲其课不以为害，评其课嗤之以鼻。失败的 教师当然是不能收获教育幸福的。其次，教师必须具有高超的教育能力。 这里的教育能力是教育劳动的实践 能力。韩进之教授认为包括教学能力， 语言表达能力，教育观察能力，注意分 配能力，思维的系统性、逻辑性和创造性、教育想象能力和教育机智

14、。林崇德 教授概括为教师的自我监控能力， 包括对教育活动的计划安排， 对这一活动的 监察、评价、反馈，以及对教育过程的调节和校正能力。林崇德教授还认为， 优秀教师=教育过程+反思。我们知道，教育活动的特点是一种心心相印的主体 际性的交流活动。教育过程中充满变数。因此教育不仅是一个严谨的知识授受 过程，也是一个充满灵活性、 创造性的艺术过程。没有包括自我监控能力在内 的实际工作能力的教师就不会收获教育的成功，更不会体验教育幸福。最后，教师还应当具有审美的素养。幸福能力从某种程度上讲就是一种对主体自由的审美能力。幸福感就是一种生活的美感因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收获教育幸福，教师既要有较高的精神境界， 创造性的教育能 力，还应当具有对教育活动过程以及教、学双方的审美能力。这一审美能力既是乐教、乐学的中介环节，也是激发进一步创造性的重要因素。教师应当自觉掌握教育的审美评价尺度， 学会以审美的心态看教育、 看学生、看自己。