年安徽师范大学现代汉语本科课程教学大纲

1、现代汉语课程教学大纲课程名称：现代汉语Modern Chinese课程编号： 0111001课程学时： 96适用专业：汉语言文学、新闻学、广告学建议教材：黄伯荣、廖序东主编现代汉语 （增订五版），高等教育出版社， 2010 年版开课单位：皖江学院中文系一、课程性质与任务课程性质 ：现代汉语是汉语言文学教育专业的专业基础课程， 在专业课程结构体系中处于主干地位和核心地位。课程任务 ：本课程是进一步学习古代汉语、 语言学理论及学习本专业其他相关课程的基础课程。 以国家关于语言文字的方针、 政策为依据， 系统地讲授现代汉语的基本理论和基本知识，包括绪论、文字、词汇、语法、修辞等五部分内容。通过教学，

2、 培养和提高学生分析、 运用现代汉语的能力， 提高口头表达和书面表达水平，为将来从事企事业单位文秘类工作、 中学语文教学工作或进一步从事语言研究打下坚实的基础。二、课程的基本内容及要求第一章绪论课程教学内容：第一节现代汉语概述一、现代汉语的定义二、现代汉民族共同语的形成：雅言、通语、白话、官话、国语、普通话。三、现代汉语方言：北方方言，吴方言，湘方言，赣方言，客家方言，闽方言，粤方言四、现代汉语的特点：语音特点，词汇特点，语法特点五、汉语的地位：国内地位，国际地位第二节汉语规范化和推广普通话一、汉语规范化和推广普通话的意义二、现代汉语规范化三、推广普通话课程的重点、难点：现代汉语的内涵，现代汉

3、语的特点，民族共同语与方言的关系，现代汉语规范化的具体内容和要求。课程教学要求：要求学生了解现代汉语的特点和方言概况； 了解现代汉语课的性质、 内容和任务； 掌握现代汉语规范化的具体内容和方法。思考题：1学习现代汉语课程的意义是什么？内部资料2汉语在世界语言中有何地位和影响？3谈谈你对“国家推广普通话、推行规范汉字”的体会。4为什么要促进现代汉语规范化？5有人说，不学“现代汉语”，文章照样写得通。谈谈你的认识。6试述与英语比较，现代汉语有哪些主要特点？第二章文字课程教学内容：第一节汉字概述一、文字的性质：文字与语言，文明的标志二、汉字的产生：众说纷纭三、汉字的性质特点：表意体系的文字，超方言功

4、能四、汉字的作用：国内、国际第二节汉字的形体一、现行汉字的前身：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书二、现行汉字的形体：楷书和行书、印刷体和手写体1楷书和行书2印刷体和手写体第三节汉字的结构一、结构单位1笔画：“永”字八法点、横、竖、撇、捺、提、折、钩“札”字五法横、竖、撇、点、折2部件独体字只有一个部件；合体字有两个或两个以上部件，其组合方式有多种。二、笔画：基本规则口诀三、造字法1象形：画成其物，随体诘诎2指事：视而可识，察而见意3会意：比类合意，以见指撝4形声：以事为名，取譬相成亦声字形旁和声旁组合的部位形旁的优缺点声旁的优缺点转注和假借两法，不归造字法，而应看作用字法。第四节汉字的整理

5、和标准化一、汉字改革问题二、汉字的整理1简化笔画简化部件和类推简化内部资料同音或异音代替草书楷化换用简单的符号保留特征或轮廓构成新的形声字或会意字2精简字数三、汉字的标准化（四定）第五节使用规范汉字一、掌握整理过的汉字1掌握简化字2不用异体字二、纠正错别字课程的重点、难点：汉字的特点；部件、笔顺、造字法、形声字、简化字、繁体字、错别字；笔画、部件、笔顺之间的关系和区分；造字法的识别；简化字、繁体字的比较分析。课程教学要求：本章学习汉字的性质和作用，汉字的产生、特点、形体、结构，汉字的整理和汉字规范化等基础知识和理论，提高分析和运用现行汉字的水平，为学生将来使用汉字打下基础。要求学生熟练掌握汉字

6、的特点、六书、笔画、部件、笔顺、造字法、简化字、繁体字、错别字、“四定”等。思考题：汉字是怎样产生的？“仓颉造字”说可信吗？为什么说汉字是表意体系的文字？简述汉字形体演变的原因和各自流行的年代及其特点。汉字的偏旁与部首是一回事，说法不同而已。对吗？汉字笔顺有哪些主要规律？什么是象形、指事、会意、形声？它们之间有什么区别？形声字的声旁只是用来表音的吗？你对汉字的前途是怎么看的？汉字的拼音化道路能走得通吗？9请谈谈汉字的简化字与繁体字的各自优缺点。有的人写文章时繁体字与简化字相杂使用，你怎么看？请简述造成错别字的原因及其纠正的方法。12请调查芜湖市区社会用字情况，写出调查报告。第三章词汇课程教学内

7、容：第一节词汇和词的结构一、词汇二、词汇单位1语素：自由语素，半自由语素，不自由语素2词内部资料3固定短语：专名，熟语4略语：简称、数词略语三、词的结构1单纯词联绵词：双声、叠韵叠音词外来词2合成词复合式联合型：相同、相关、相反、偏义 偏正型 补充型 动宾型 主谓型 连动型 兼语型 重叠式 附加式第二节词义的性质和构成一、词义的内容二、词义的性质：概括性，模糊性，民族性三、词义的分类：理性意义，色彩意义第三节义项和义素一、义项：基本义与本义，基本义与转义，单义词与多义词二、义素：共同义素与区别语素，义素分析的程序，义素分析的运用第四节语义场一、语义场：语义场的层次，语义场的种类二、同义义场和同

8、义词：同义词的辨析及其方法，同义词的作用三、反义义场与反义词：反义词的类型，反义词的不平衡问题第五节词义和语境的关系一、两种语境：上下文语境，情景语境语境和词义：二者关系二、语境对词义的影响第六节现代汉语词汇一、基本词汇和一般词汇1基本词汇的特点：稳固性，能产性，全民常用性2一般词汇的特点3基本词汇与一般词汇的关系内部资料二、古语词，方言词，外来词，行业语，隐语第七节熟语一、成 语：成语的特征，成语的来源，成语的结构，成语的运用二、惯用语：惯用语的特征，惯用语的运用三、歇后语：歇后语的类型，歇后语的运用第八节词汇的发展变化和词汇的规范化一、词汇的发展变化1词汇发展的原因2词汇发展的表现：词的产

9、生与消亡，词义的发展和变化二、词汇的规范化：规范化的内涵，规范化的原则课程的重点、难点：语素的分类，语素与词、 字的区别， 词的构成及词的结构类型，词义的性质及词义的构成，义项的构成和义素的分析， 同义词的辨析，词义的概括性，词的基本义与原始意义的区别，语义场，互补义场与极性义场，词义发展变化的原因。课程教学要求：本章学习现代汉语语素、 词和构词法、 词义、词汇的构成、 词汇的变化和词汇的规范化，培养学生运用词汇学知识，正确辨析和解释词义的能力，提高词语运用的能力，丰富语汇。要求学生熟练掌握语素、词、构词法、词义，掌握词汇的构成、词汇的变化和词汇的规范化，了解熟语。思考题：1试述词汇在语言中的

10、地位。2现代汉语语素怎么确定，要注意哪些问题？3试述现代汉语词的结构类型及注意的问题。4词义有哪些性质？如何去理解每一个性质？5什么是义项？义项是怎样产生的？6什么是义素？义素分析有哪些步骤？7什么是语义场？可以分成哪些种类？8同义词的辨析有哪些途径？9同义词有哪些作用？10简述反义词的分类及其作用。11简述词义和语境的关系。12基本词汇有哪些性质？13外来词有几种类型？使用外来词应该注意哪些问题？14运用方言词应该注意些什么？15简述成语的特征及其来源。16成语的构造有哪些类型？17运用成语应该注意哪些问题？18简述惯用语的语言风格。19简述歇后语的语言特征。20词汇的发展变化表现在哪些方面

11、？其原因是什么？21词义发展变化有哪几种原因？其发展变化的途径有哪几种？内部资料22词汇的规范化涉及哪些方面内容？如何进行规范？第四章语法课程教学内容：第一节语法概说一、语法和语法体系二、语法的性质：概括性，稳固性，民族性三、语法单位和句子成分：1语法单位：语素，词，短语，句子；2句子成分：主语、谓语、动语、宾语、定语、状语、补语、中心语第二节词类（实词）一、词类的划分：分类的依据，词的分类：实词（成分词）与虚词（非成分词）二、实词：1名词：名词的语法特征，时间名词、方位词2动词：动词的语法特征，及物动词与不及物动词、判断动词、能愿动词、趋向动词；与介词的区分3形容词：形容词的语法特征，形容词

12、与动词合称谓词。名词、动词、形容词的比较4区别词：区别词的语法特征5数词：数词的语法特征，基数、序数、概数6量词：量词的语法特征，物量词、动量词7副词：副词的语法特征，副词与时间名词、形容词的区别8代词：代词的语法特征9拟声词：拟声词的语法特征10叹词：叹词的语法特征三、实词的误用：1名词、动词、形容词的误用2数词、量词的使用不当3副词误用4代词使用不当第三节词类（虚词）一、虚词：1介词：介词的语法特征，对、对于、关于的区别2连词：连词的语法特征，和、跟、与、同的区别3助词：助词的语法特征，结构助词、动态助词、比况助词、其他助词4语气词：语气词的语法特征，语气词所表语气，语气词的连用，语气词“

13、的 ”与结构助词 “的 ”的区别二、虚词的误用：1介词的误用：对于、对；关于；在；给；于；由于、由；2连词的误用：和、或（或者）、及其、还是、而、3助词的误用：的、地、得；三、词类小结内部资料1词类划分的依据：意义、形态、功能标准2词的兼类和活用：意义有无联系为判别依据第四节短语一、短语的定义与分类二、短语的结构类型：实词与实词的组合，实词与虚词的组合1主谓短语；2动宾短语；3偏正短语：定中短语、状中短语4中补短语：动补短语、形补短语5联合短语；以上五种为基本类型，以下为特殊类型：6同位短语；7连谓短语；8兼语短语；9量词短语：物量短语、动量短语、指量短语10方位短语11介词短语12“的”字短

14、语13比况短语14“所”字短语三、短语的功能类型：名词性短语、谓词性短语1名词性短语2谓词性短语：动词性短语、形容词性短语四、歧义短语及其分析五、复杂短语的结构分析直接成分分析法：一分为二，即二分法；合二而一法，即组合法。（均为框式图解法）层次切分三原则：结构上、功能上、意义上六、短语分析小结注意两种析句法的理解： 暂拟汉语教学语法系统与中学教学语法系统提要的异同比较。第五节句子成分一、主语与谓语：主语与谓语的构成，主语与谓语的意义类型二、动语与宾语：动语与宾语的构成，宾语的意义类型三、定语：定语的构成，限制性与修饰性定语，定语和“的 ”，多层定语四、状语：状语的构成，状语和助词“地 ”，多层

15、状语五、补语： 补语的构成， 补语的类型， 补语和助词 “得 ”，多层补语、 补语与宾语的辨认、补语与宾语的顺序，补语的语义类别：结果、程度、情态、趋向、数量、时地、可能补语六、中心语：定语和状语后的中心语，补语前的中心语七、独立语：插入语，称呼语，感叹语，拟声语八、句子成分小结及例释第六节单句内部资料一、句型：根据结构分析出来的类型。1主谓句：名词谓语句，动词谓语句，形容词谓语句，主谓谓语句2非主谓句：名词性非主谓句，动词性非主谓句，形容词性非主谓句、叹词句、拟声词句二、几种常用句式： “把”字句， “被”字句，连谓句，兼语句，双宾句，存现句三、变式句四、句子的变换五、句类：根据用途和语气分

16、析出来的类型，即陈述句，疑问句，祈使句，感叹句第七节常见的句法错误一、搭配不当：主谓不当、动宾不当、定状补与中心语不当二、残缺与多余：主语、谓语、宾语残缺或多余三、语序不当：中心语与修饰成分语序颠倒四、句式杂糅：两种说法混杂、前后牵连五、歧义第八节复句一、复句概说：单句与复句的区分，复句中分句间的关系，分句主语的隐现二、复句的意义类型：1联合复句：并列复句，顺承复句，解说复句，递进复句2偏正复句：条件复句，假设复句，因果复句，目的复句，转折复句三、复句的结构类型1多重复句2紧缩复句四、常见的复句错误第九节标点符号一、标点符号的作用和种类1点号： 7 种，语句的各种停顿及语气2标号： 9 种，词

17、语或句子的性质和作用二、标点符号的用法三、用法的灵活性四、标点符号的位置课程的重点、难点：词类划分的标准， 实词与虚词的语法特征， 短语的结构类型与功能类型， 复杂短语和歧义短语的分析，句子成分的分析，独立成分，句类与句型的分析，特殊句式，主谓谓语句，单句与短语的区别，复句和单句的区别，多重复句的层次分析。动词、连词与介词的区别；形容词与区别词的区别；结构助词 “的”与语气词 “的 ”区别；词的兼类与活用的区别； 短语的结构类型与功能类型； 补语和宾语的辨别； 直接成分分析法与中心词分析法；句型的识别； 兼语句与连谓句的区别； 主谓短语作宾语的句子的区别；省略句与非主谓句的区别；单句与复句的区

18、别。课程教学要求：内部资料本章学习现代汉语组词造句的规律和有关基础理论和基本知识，如各类词的用法， 短语和句子的结构类型，使学生掌握辨识词性、分析句子和辨析句子正误的能力，正确规范地使用现代汉语。要求学生熟练掌握各类词的用法、短语和句子的结构与类型，掌握语法分析的方法及分析句子语法错误的规律。思考题：1语法学里的词法和句法各研究些什么？2举例说明句法成分是如何配对的？3划分汉语实词、虚词的标准是什么？4简述名词、动词、形容词各自的主要语法特征。5如何正确区分名词、动词、形容词？6什么是区别词？区别词与形容词怎么区分？7简述副词的意义和种类及其语法特征。8你怎么看待当代文学作品中经常出现的“很男

19、人、 特现代、 很雷锋” 这种语法现象？9“和、与、跟、同”既是介词，又是连词，如何去分辨？10有人认为结构助词“的、地、得”可以随便使用，你同意吗？为什么？11试述短语在语法中的重要地位。12短语有哪些结构类型和功能类型？13试述形成短语歧义的原因及消除歧义的方法。14运用直接成分分析法，对句子进行图式分解时，应该满足哪三个切分条件？15简述复杂短语的层次分析方法和步骤。16阐述主语和话题的差异。17宾语的语义有哪些类型？18补语的语义有哪些类型？19“把”字句有什么特点？20如何区分连谓句与兼语句？21哪些因素不影响对句型的分析？22语法研究的新理论包括三个层面：句法分析、语义分析、语用分

20、析。请举例简要说明三个分析法各自的特点。23常见的语法错误有哪些？指出其出现错误的原因及纠正方法。24试述单句与复句的区分方法。25多重复句层次分析有哪些步骤？26简述句末点号同语气的关系。第五章修辞课程教学内容：第一节修辞概说一、修辞1修辞三义2修辞的基本原则：切合题旨，适合语境二、修辞与语境（上下文语境和情景语境）三、修辞与语音、词汇、语法的关系修辞与语音的关系内部资料2修辞与词汇的关系3修辞与语法的关系第二节词语的锤炼一、词语意义的锤炼1提高认识事物的能力，恰当措辞，形象生动2力求准确妥帖，不能含混3褒贬分明，注意文体风格二、词语声音的锤炼1音节匀称2平仄相调3韵脚和谐4.第三节句式的选

21、择一、长句和短句的各自特点与修辞风格二、整句和散句的各自特点与修辞风格三、主动句和被动句的各自特点与修辞风格四、肯定句和否定句的各自特点与修辞风格五、口语句式和书面语句式的各自特点与修辞风格第四节常用的修辞格一、修辞效果生动形象的几种辞格比喻：明喻，暗喻，借喻，必须注意的五个问题比拟：拟人，拟物，注意与比喻的区分借代：特征、标志、专名、具体、部分、结果、作者、产地代替；注意与借喻的区分夸张：扩大、缩小、超前夸张；注意不要二、修辞效果鲜明突出的几种辞格对偶：正对、反对、流水对。严对与宽对对比：不同的两事物之间或一事物的两个不同方面的比较。3衬托：也叫映衬，正衬，反衬4排比：句子排比，句法成分排比

22、5层递：递升，递降6反复：连续反复，间隔反复7设问和反问：无疑而问，自问自答，问而不答三、修辞效果含蓄幽默的几种辞格1双关：谐音、语义双关。注意字里两层意思都能说得通，做到字面言在此而意在彼。2反语：正话反说，反话正说3拈连：注意“拈”得自然，“连”得贴切4仿词：音仿，义仿5顶真：句子头尾蝉联6回环。7婉曲：“意在言外，使人思而得知” ，包括婉言和曲语8引用：明引，暗引内部资料四、修辞格的综合运用1.辞格的连用2.辞格的兼用3.连用、兼用的交错使用(辞格的混用 )第五节修辞的综合运用一、辞格的连用1同类辞格的连用2异类辞格的连用二、辞格的兼用三、辞格的套用第六节语体一、公文语体1公文语体的性质

23、：明确性，简要性，规格性2语言运用上的特点：公文语体使用的词语公文语体使用的句式公文语体的修辞方式二、科技语体科技语体的定义和性质2科技语体在语言运用上的特点专门科技语体使用的词语专门科技语体使用的句式专门科技语体的修辞运用特点三、政论语体1政论语体的定义和性质2政论语体在语言运用上的特点政论语体使用的词语政论语体使用的句式政论语体使用的修辞方式四、文艺语体1文艺语体的语言特征：形象性情感性2文艺语体的类别课程的重点、难点：修辞与语境；修辞与语音、词汇、语法的关系；词语的锤炼，句式的选择，比喻，借代，夸张 双关，仿词，婉曲，拈连，对偶，排比，映衬；语体课程教学要求：修辞部分讲解选词炼句和常用修

24、辞格的有关知识， 要求学生今后在运用语言文字时注意选词炼句，恰当地运用修辞格，改进文风，提高说话和写作能力、阅读能力和鉴赏能力；提内部资料高语言修养和语言美的水平；逐步达到准确、鲜明、生动、简练地传递社会信息。思考题：1为什么要学习修辞？2有人说：“修辞就是咬文嚼字，修辞就是雕琢词句、卖弄文字技巧。”这种说法对不对？为什么？3修辞同语言三要素各有什么关系？明确它们的关系对学习研究修辞有什么好处？4词语锤炼应该从哪些方面入手？为什么？5句式选择的原则依据是什么？6比喻必须具备哪些条件？运用比喻要注意哪些问题？7请比较比拟和比喻的异同。8简述夸张的目的及要注意的问题。9简述婉曲的作用及要注意事项。

25、10简述对偶的作用、分类及其要注意的问题。11简述对比与对偶的异同。12简述排比的作用及其要注意的问题。13排比与层递有哪些区别？14简述映衬的作用及其要注意的问题。15比较顶真和回环的修辞作用的异同。16辞格的综合运用有什么修辞效果？运用时要注意哪些问题？17什么是语体？18公文语体有哪些特点？19政论语体有哪些特点？20文艺语体有几种类型？三、课程学时分配：章节教学时数讲课实验上机实践活动其他第一章绪论2讲授讨论第二章文字一、汉字概述2讲授二、汉字形体2讲授三、汉字结构6讲授作业四、汉字规范2讲授讨论第三章词汇一、词的结构4讲授二、词义性质2讲授三、义项和义素2讲授四、语义场6讲授作业五、

26、词汇构成4讲授六、熟语6讲授七、词汇规范2讲授讨论第四章语法一、概述2讲授内部资料二、实词4讲授三、虚词2讲授讨论四、短语6讲授作业五、句子成分6讲授六、单句4讲授七、复句4讲授作业八、常见的病句4讲授九、标点符号2讲授讨论第五章修辞一、概述2讲授二、词语锤炼2讲授讨论三、句式选择2讲授四、常用修辞格12讲授作业五、修辞的综合运用2讲授六、语体2讲授讨论合计96四、考核及成绩评定方法本课程的教学目的是通过对绪论、文字、词汇、语法、修辞等五部分内容的教学，让学生系统地掌握现代汉语的基本理论和基本知识， 培养和提高学生分析、 运用现代汉语知识的能力，提高学生的口头表达和书面表达水平。本课程开课两个

27、学期，分别安排考查、考试各一次。第一学期结束考查一次，形式：开卷；全年结束考试一次，内容为全年所学，形式：闭卷。主要考查古代汉语的基本概念、基本理论和基本知识，测评学生的理解、判断、分析、综合阅读等能力。考核及成绩评定方法为：考查（开卷）成绩评定方法：期末成绩占0%，平时成绩占 %考试（闭卷或开卷）成绩评定方法：期末成绩占0%，平时成绩占 %五、教材与参考书目教材：黄伯荣、廖序东主编现代汉语（增订四版），高等教育出版社，2007 年版。参考书目：1现代汉语胡裕树主编，高等教育出版社2001 年修订版。2汉语言文化研究 ，胡明扬，广西师大出版社1996 年版。3现代汉语方言概论 ，侯精一主编，上

28、海教育出版社2002 年版。4当前我国语言文字规范化问题，吕冀平、戴昭铭，上海教育出版社1999 年版。5汉语汉字汉文化 ，胡双宝，北京大学出版社2001 年版。6汉字文化综论 ，刘志基，广西教育出版社1996 年版。7中国文字与儒学思想 ，臧克和，广西教育出版社1996 年版。8汉字哲学初探 ，李敏生，社会科学文献出版社2000 年版。9汉字启示录系列：从人字说起 、汉字通易经 、信仰字中求 ，萧启宏，东方出版社1999 年版。10解开汉字之谜 ，安子介，香港瑞祥公司出版1990 年版。11汉字文化大观 ，何九盈、胡双宝等，北京大学出版社2000 年版。内部资料12现代汉语词汇 ，符淮青，北

29、京大学出版社1985 年版。13汉语的语词理据 ，王艾录、司富珍，商务印书馆出版2001 年版。14马氏文通读本 ，吕叔湘、王海棻编，上海教育出版社1986年版。15汉语语法分析问题 ，吕淑湘，商务印书馆1989 年版。16现代汉语八百词 ，吕叔湘，商务印书馆1980 年版。17语法讲义 ，朱德熙，商务印书馆1984 年版。18语法答问 ，朱德熙，商务印书馆1985 年版。19现代汉语语法研究教程（第三版），陆俭明，北京大学出版社2005 年版。20汉语语法研究参考资料 ，王松茂主编，中国社会科学出版社1983 年版。21三个平面的语法观 ，范晓，北京语言学院出版社1996 年版。22现代汉语

30、配价语法研究 ，沈阳、郑定欧编，北京大学出版社1995 年版。23修辞学发凡 ，陈望道，复旦大学出版社1979 年版。24辞格比较 ，濮侃，安徽教育出版社1983 年版。25修辞格论析 ，吴士文，上海教育出版社1984 年版。26修辞新格 ，谭永祥， 福建教育出版社 1996 年版。27实用修辞新编 ，贺诚璋编著，开明出版社1994年出版。28现代汉语修辞学 ，张弓，河北教育出版社1993年出版。29汉语修辞学 ，王希杰，商务印书馆2004 年版。六、大纲说明1.本课程与“语言学纲要”、“普通话”、“古代汉语” 、“写作”、“普通逻辑学”等课程一起构成汉语言文学专业的语言文字课程系列，共同承担

31、提高现代汉语言文字的基本理论和基本知识， 培养和提高学生分析运用现代汉语言文字知识的能力，提高学生的口头表达和书面表达水平的教学任务。2.以课堂讲授为主的教学方式，任课教师可以根据实际，适当调整教学内容。3.以学生为主体，以老师为主导。本课程要求学生自觉完成每一章节后的思考练习题。为了帮助学生巩固知识可以适当安排课堂讨论。4.本课程以提高学生提高学生的口头表达和书面表达水平为主要教学目标。对于准备考研的部分同学， 可以在课程学习的基础上， 结合逻辑训练和写作训练将知识转换为能力， 对自己提出更高的目标。七、制定人：芮道荣审定人：詹绪左批准人：钱奇佳内部资料，仅供参考。内部资料内部资料赠送以下资

32、料 3D 打印技术课程教学大纲课程名称： 3D 打印技术课程编码： 1100001120学分及学时：1 学分理论学时18 学时 (其中理论课10 学时 )适用专业： 物联网应用技术开课学期： 第三学期开课部门 ：计算机与互联网学院先修课程： 物联网技术概论、电子技术、无线传感网、传感器原理及应用考核要求： 考查使用教材及主要参考书：作者 :高帆 3D 打印技术著出版社 :机械工业出版社出版时间 :2015 年 10 月 1本课程属于设计类的课程一、课程性质和任务走近 3D 打印技术课程是根据国家课程改革要求，结合我校学生发展的实际状况，教师的课程开发能力、兴趣、特长及本校的课程资源等要素而开发

33、的设计课程。3D 打印技术，是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。它无需机械加工或任何模具，就能直接从计算机图形数据中生成任何形状的零件，从而极大地缩短产品的研制周期，提高生产率和降低生产成本。与传统技术相比，三维打印技术还拥有如下优势：通过摒弃生产线而降低了成本；大幅减少了材料浪费；而且， 它还可以制造出传统生产技术无法制造出的外形，让人们可以更有效地设计出飞机机翼或热交换器。因此，3D 打印技术今后会在世界上替代大部分制造业；如果我们不能在 3D 打印技术中占有一席之地， 就将难以进入发达国家行列。 因此，走近 3D 打印技术，了解并学习 3D 打印技术，对学生今后的学习与就业有非常重要的现实意义。本课程本着满足学生个性化发展的需要，融合本校办学理念和传统文化。旨在通过学生对世界制造业领域正在迅速发展的 “具有工业革命意义的制造技术（ 3D 打印技术） ”的学习与实践；在 “挥动想象的翅膀 ”的过程中，体验创意的神奇和伟大；快速提高学生的空间思维能力和创造力；提高学生参与社会实践活动的积