论现代教师素质及提高教师素质的有效途径

1、论现代老师素质及进步老师素质的有效途径所谓老师素质，就是老师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心开展有直接而显著影响的心理品质的总和。老师素质是施行素质教育的关键。作为一名老师，应具备“对人民教育事业无限忠诚，有高度的事业心和献身教育事业的精神；有正确的教育思想；有科学的教育管理才能和方法；有公正廉洁的品质；有实事求是的思想作风这些根本素质。随着科学技术的飞速开展和社会的日趋进步，教育本身也开展着深入的变化。根底教育课程改革的启动，?中共中央关于根底教育改革纲要的决定?根底教育改革纲要试行?的颁发，对教育目的提出了新要求，特别是课程标准的出台，使老师面临许多新情况，新问题

2、。如何将课程理念落实在详细的教学理论中，如何用教学理论去验证课程标准的指导思想，这些问题都是现代老师面临的严峻挑战。新的教育形势对老师素质提出了更高更全面的要求。在现代教育改革的背景下，老师重要的素质表如今以下几方面：课程开发意识。随着三级课程管理体制的建立，课程开发才能已成为老师最重要的专业才能之一。培养和增强自己的课程意识，实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变，进步其课程开发才能和相关技术，才能使老师不断获得专业成长。科研才能苏霍姆林斯基说过：“假如你想让老师的劳动可以给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事研究这条幸福的道路上来。“

3、教育科研才能是根底老师教育所必备的才能。现代老师要从经历型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育理论者和研究者，为进步教学程度，培养适应社会开展的创造性人才才能，那种“教教材的“教书匠的传统做法已不适应现代教育的需要。高效率地进步学生素质，迫切地呼吁着老师的创新智慧。所以，老师必须以研究者的姿态，进展教育教学并在不断的研究与探究中，有所发现，有所创造。3、合作交流的才能老师教育对象是人，需要老师与学生之间进展精神的沟通，情感的交流，引导学生安康活泼地成长。同时，老师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的才能。教育是不仅涉及学校，同时还涉及到家庭

4、及社会，所以老师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的才能，从而形成教育全面进展有效地工作。4、掌握现代信息技术。当代社会，科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来，将信息技术作为现代教学手势在必行。21世纪，“文盲的概念将发生根本的变化，不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为信息时代的新文盲特征。中国教育报1996、1、24科技的现代信息技术已走入校园为现代教育效劳，结合老师必须迅速适应科学开展的形势，学习、掌握一定的现代教育技术手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课已不适应现代教育的要求。5、学习才能将来社会

5、是一个学习化的社会，要求老师成为终身的学习者。瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一可以适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己可以不断地适应新情况。把握时代的脉搏和教育改革的方向，老师必须树立终身学习的观念，进步自己的学习才能，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识构造，掌握科学的教育方法，进步教学效率，适应现代教育的需要。老师是课程改革的主力军，如何引导帮助老师进步自身素质，主动迎接教育改革的挑战，建立有效的、促进学校开展，促进老师专业成长的师资培训成为学校永久的话题。走向校本的老师培训应运而生。我校在开展校本培训工作中作了以下尝试：1、加强学习

6、，转变观念。我校非常重视引导老师加强学习，把集体学习与个人自修结合起来。每学期，我校定期邀请西师大教育科学学院、市教育科学学院的教育专家和指导为老师们做专题讲座23次，向老师宣传课程改革的开展趋势及应对策略。学校经常组织老师学习有关教育改革政策法规，让老师理解最新的教育信息及其他学校教育改革的动态；每学期列出必读书目，要求老师每月写读书笔记4000字。各种学习活动开展，老师们对课程改革的目的、趋势及措施有了进一步的认识，增强了老师参与课程改革的使命感、责任感，激发了老师参与课程改革的主动性和积极性。2、老师的教学研究、科研才能的培训。2、1教研活动教研活动是老师进展教学研究的主要形式。每个教研

7、组的教研活动有方案、有主持人、有中心发言人、有研究内容或主题，老师有书面发言材料。除此以外，我校打破了以本学科、本年级老师为主的教学研究，实行同学科跨年级、跨学科跨年级的主题式的教学研究活动。如观摩听课、课后集体评议、召开经历交流、进展案例学习研究等，形成老师合作互动、经历分享的格局。同时，我校每期开展“三课达标、优质课竞赛、教研组活动竞赛等活动，为老师创设了展示集体智慧和个人教学风采的舞台。2、2课题带动课题研究是进步老师素质的有效途径。我校把课题研究作为培训的基点，教科室定期组织教研组或课题组老师进展课题研究培训，学习掌握教育科研的根本方法，注重搜集与本课题研究的相关资料，注重老师之间的交

8、流与研讨，鼓励老师将研究的心得体会及时记录下来，边研究边总结边反思。如我校以三年级为实验点，组织三年级老师进展?综合理论活动课的开设与理论?的研究，学习课程改革的相关理论，借鉴其他地区开设综合理论活动课的作法，邀请西南师范大学教育科学研究院的课程专家到校指导、老师们边学习、边研究、边总结，写出了精彩的教学案例和研究心得。老师们也深入地感受到自己的成长从被动的课程执行者转变为课程的研制者和课程资源的开发者。3、组建老师学习、成长团体学校以市、区、校级骨干老师为中心，开展有发展潜力的青年老师，组成学习型老师组织。老师组织成员共同讨论制定出老师的培养目的，即市级骨干老师在五年之内成为市内名师或国家级骨干老师，区级骨干老师在三至五年内成为市级骨干老师，校级骨干老师在二三年内成为区级骨干老师，青年老师在二年之内成为校级骨干老师，实现老师的自我超越。在管理方式上实行自主管理，最大限度地调动老师的主动性，发挥老师的潜力，从而