京南五省四星级高中复审自评报告

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业 京南五省四星级高中复审自评报告京南五省四星级高中复审自评报告-推进“校本”建设谋求“内涵”发展我校高度重视本次四星复审工作，对照“评估标准”，系统剖析晋星五年来的工作情况，坚持以评促建，形成了全面、详尽的“分项自评报告”，现分五方面总体报告如下，请予审查。学校概况京南五中创办于1945年。1953年被教育厅确定为z省首批14所省级重点中学之一。1960年被指定为国家实行“三新”（新计划、新大纲、新教材）试点学校。1995年被认定为京南市重点高中。1997年被评为z省重

2、点高中。2005年被评为z省四星级高中。学校现有33个班级，在校学生1661人。专任教师135人，其中本科及以上学历达100%；硕士比例达25%。高级职称80人，占60%；教授级高级教师1人。区以上骨干教师43人，占专任教师的37%。其中省特级教师5人、京南市学科带头人8人。评为四星级高中以来，学校秉承“平民教育”的办学理念，抓住课改机遇，严格执行“五严”规定，不断充实办学的内涵，确立“精品”意识，谋求“内涵”发展，推进有自身特色的“校本”建设，促使学校办学效益逐年攀升。先后评出了40多位名特优教师，获得省、市、区表彰60多项，如省市“文明单位”、“省教育先进集体”、省首届“和谐校园”等荣誉称

3、号。整改情况评估院2005年下发的四星评审意见中，对我校主要提出了三方面的整改要求。一是校园面积有所不足，二是部分办学设施欠缺，三是师资队伍要进一步加强。五年来，学校在注重内涵发展的同时，努力整改，在办学设施与师资队伍上有了突出的改进。关于办学设施。四星挂牌后，在市、区政府和教育局的支持下，学校投入了数千万元改造校园、增添设备。我们给每一位教职工配发了液晶电脑，给每一个教室（含专用教室和报告厅）更新了多媒体系统，最近我们又出资20余万元添置了录播室。校园信息化达到“校校通”第三层次，被评为“现代教育示范学校”。我们给每一间教室和宿舍更换了塑钢推拉门窗，安装了空调。改建了图书阅览室、网络学习室、

4、技能创造室、心理咨询室和校史室等“五室”，并获“示范五室”称号。扩建了学生宿舍、食堂、浴室和卫生间，改建了所有道路、自行车棚，安装了校园安全监控系统，进一步美化了校园，被评为“优美校园”，荣立市级“单位保卫组织三等功”（全市仅有我校获此奖项）。我们重新铺设了塑胶田径场和所有篮球、排球、网球场，更新了所有单双杠、篮排球架等体育设施，再次被评为优秀“体育传统学校”。关于师资队伍。2004年来，五中制定了教师发展规划，学校又评出特级教师5名，教授级教师1名（全为语数外教师），市、区学科带头人19人，市、区优秀青年教师18人，推进了教师的专业化成长。关于校园面积。四星评审后，白下区政府将京南市杨庄20

5、0亩地块作为五中的建设用地纳入规划，后因京沪高铁影响未能落实，今年，区政府拟将石杨路150亩地块作为五中改善用地。学校规划的落实和学校发展取得的新成绩5年来，学校的美誉度不断提高。“雅文化”建设营造了和谐进取的内部氛围，课程结构更趋合理，基于学校文化背景的校本课程开发顺利并进入实施，新的教研机制推生了优秀的教师群体，产生了丰实的科研成果。一、一以贯之，彰显“平民教育”理念下的办学特色“平民教育”是五中的办学理念，也是五中的本色，“平等、民主、服务、慧民”是这一本色的内涵。四星评审后，这一理念不断被赋予时代的内涵，“主体参与、个性发展”的教育教学特色被逐步打上“精品”的烙印，“雅”的色调。推进校

6、本建设，谋求内涵发展，把五中建设成为省内知名、市内一流的精品独立高中，这一思想是五中“十一五”规划的核心表达。精：教育精心-以崇高的事业心和责任感，精心培育每一个学生。队伍精良-打造德艺双馨、团结进取、甘于奉献、勇于创新的专业化教师队伍。管理精细-完善民主、科学、务实、高效的管理体系，构建现代学校制度。规模精当-按照教育规律和客观实际、办学规模不超过12轨。品：办学思想高品位-传承“平民教育”，坚持”育人为本、以德树人、科研兴校、质量立校，为学生全面发展和终身发展奠定基础”的办学思想。办学成果高品质-使每个学生都成长为品行端正、知识扎实、身心健康、勇于创造、善于实践的优秀高中生。办学特色创品牌

7、-把学校建设成具有科学的教育理念，浓郁的校园文化，鲜明的办学特色和优秀教育质量的品牌高中。为了发展自己的办学理念，在继承优良的校风、教风、学风的基础上，2008年上半年，经学校研究，在“和谐校园”建设工作中突出“雅文化”的建设，即在全校开展“当博雅教师，做文雅学生，建优雅校园”活动。“博雅教师”要做到：胸怀广博-对事业忠诚、对同事真诚、对学生热忱。学识渊博-要勤于学习、善于研究、勇于实践。气质高雅-有良好的心态，文雅的言行，素雅的穿戴，高雅的气质。一言一行严守学校规章，一举一动注重为人师表。“文雅学生”要做到：（1）举止文雅、穿戴素雅、素质高雅，举手投足都能表现出文明向上的五中人的素养。“优雅

8、校园”是要通过全体师生员工的努力，将学校建设成学习型的优美和谐校园，坚持依法办学、民主治校、和谐旺校。二、“三子”共振，独有机制推动了队伍的快速成长五年来，五中形成了一支在全市乃至全省非常突出的专业化教师团队，被社会称为“五中现象”。四星评审后，五中清醒地意识到：建立一支高素质的专业化团队是学校持续发展的根本。在总结传统做法的基础上，党委、校长室构建了具有自身特色的培养机制，这个机制的基本架构是：指路子，搭台子，架梯子。三“子”共振，快速提升了教师的专业素养。“指路子”就是唤醒教职员工的跨越式发展意识，指明发展的方向。1.明目标。制定“京南五中教师发展规划”，根据名特优教师评审条件，排出“优秀

9、青年教师”、“学科带头人”、“特级教师”等教师发展的梯队。2、学榜样。我们组织全校教师观看叶企孙、斯霞的先进事迹，组织聆听本校德高望重的特级教师宣讲自己成长的经历，引领教师努力成为“教学能手”、“师德标兵”。3.多激励。结合学校实际，我校制定了各种分项与综合的奖励办法，及时加以表彰、奖励，使广大教师尤其是青年教师明白怎样才能做得更好，由此激发进取的动力。“搭台子”就是为教师队伍的建设和发展搭建各类“平台”。1、培训的台子。组织并督促教师参加省、市、区各级培训，近年来，我校有10余位教师获市级培训优胜奖。同时，我校加大了校本培训的力度。采用通识培训、专题培训、分层培训等方式，多角度，多层次地对教

10、师进行新课程理论、课堂教学的组织、班主任工作的新特点、学生的学法指导、试卷命题及解题技巧、与学生谈话技巧、研究方法等专业技能的培训。2、展示的台子。我们主动和教育主管部门及教研、科研部门联系，为这些教师争取课题研究、编写资料、开设公开课讲座、命题阅卷等工作，这既可以发挥他们在省、市、区教学研究中的作用，又可以得到有关部门和专家的指点，使他们自身更好地发展并带动其他中青年教师的成长。几次评特专家组来我校测评、座谈，都对我校参评教师的丰厚材料和实绩（如57岁的教授级高级教师沈中尧厚重细致的新课程备课笔记等），对我校领导所做的“台子”工作给予了高度的评价。3、互帮的台子。我校有较为固定的新老教师的“

11、紧密型”教学和班主任帮带对子，也有对有了一定教学经验的年轻教师的“松散型”帮带对子。我校通过各种方式强调“老带新”工作过程的落实，名优教师和他们的徒弟每个月都要上报相互听课、共同备课的有关材料，切实做到有帮带计划，有过程考评，有阶段小结，有绩效奖励，促进了师徒双方的发展。架梯子就是提供快速发展的可能。五中是出名师的地方，也是出干部的地方，还是输出管理干部的地方。不断的输出，同时成为一种压力，迫使五中的人才培养必须走跨越式之路。有压担子的梯子。如何发现想做事，能做事，做成事，做好事优秀人才？只能放在实践中锤打，在实践中发现。加大任务的压力，使之尽快学会科学管理的方法。有破常规的梯子。在教师专业发

12、展的道路上，以往是行政认定的多，按序排队的色彩浓。学校觉得，必须打破这种常规模式，才会有“源头活水”，于是，学校制订了自主申报制度，给每个人参与竞聘的机会，让年青人站到高处“秀”一把，“亮”一回，体验个中甘苦，享受提高的快乐。三、“多”样课程，创造性实施中培育个性化品格2004年9月以来，新课程在全国范围内实施，学校抓住机遇，将课程的整体设计与规划作为“十一五”规划的五大工程之一，确立了课程改革与实施的原则及目标任务，采取了有效的对策措施，扎实推进了课程改革的进程，取得了丰硕的成果。教学观念得到更新，课程结构与开发的校本特色更加鲜明，课程管理与研究的机制更加有效。学生在现有课程体系下变得乐学、

13、善学，个性得到彰显。连续5年获得京南市高中绩效评估一等奖。2004年9月以来，学生获得各类发明创造奖34项，其中国家级11项，如，2006年8月，张天骁的“曲臂手控雕刻机”获中国发明协会、中国教育学会颁发的国家级创意奖。省级4项，如，2005年9月李帆超的“银行一米线智能提示装置”获z省首届未成年人才艺大赛小发明小制作工程学类一等奖。学科类竞赛获得265个奖项，其中国家级88项，省级78项。在课程开发与实施方面频频获得各种综合奖项，如，2004年10月，获京南市体育传统项目学校称号；2005年11月，获京南市2005-2008年科技教育普及性特色学校称号；2006年2月，获z省心理教育名校称号

14、；2007年3月，获京南市中小学图书馆实验室网页制作评比一等奖；2009年9月，研究性学习课程成果参加了全国新课程实施成果展示；语、数、外等四个教研组连续获得京南市第五、六届先进教研组称号。1.成立机构，明确任务我校在实施课程革新工程时，我们成立了以校长为组长，分管教学和分管德育副校长为副组长，教研、教务、德育、总务四处主任和特级教师为组员的9人课改领导委员会，下设由教研组长、备课组长组成的9个学科课改小组，负责校本课程方案的编制、课程的落实和全程管理。提出的主要任务是：根据学校的办学思想和客观实际，对国家课程和地方课程进行选择和再开发，努力创造性地实施国家课程和地方课程，构建校本课程，逐步形

15、成具有学校特色的课程管理工作机制，提高学校课程建设与管理的能力，为京南地区参加“国家基础教育课程改革实验”提供了一些课程改革的探索经验。2.编制方案，开足开齐我们根据国家的要求和学校实际，编制校本课程方案，开齐开足八大学习领域15个科目的必修和选修课程。语数外物理等学科增设了阅读、探究课1-2节。我们坚持开好体育与健康、艺术、通用技术等课程，体育课每年级每周2课时且实行了分项教学的改革，课间操、眼保操和课外锻炼常年不断；高一、高二年级一直开设“信息技术”、“通用技术”和音乐、美术课，每周1-2课时。我们持续开展军训、学农、社区服务等综合实践课程，高一年级的汤山炮院学军，高二年级的江浦“行知基地

16、”学农，各年级的社区服务活动都坚持了十余年。研究性学习课程结构具有独创性，高一年级主要开展“开放性研究性学习”，高二年级主要开展“社会实践研究性学习”，高三则开展“学科内研究性学习”，研究性学习的选题、开题、过程、结题、评价等都规范有序。坚持办好学生党校、文学社、动漫社、合唱队、田径队、篮球队等学生社团，组织艺术节、科技节、英语文化节、体育节等活动，促使学生全面而有个性的成长。3.优化学科，立足校本优化学科，发掘和展现学科课程的全育功能。我校根据课程改革纲要中提出的三维目标，重新界定新时期基本知识与基本技能的内涵，关注学生的学习过程与学习方法，倡导老师在备课中考虑学生的多重成长需要，把握好教学

17、难度，把学生的良好学习习惯与自主学习能力的培养进行三年一贯的整体设计，逐步培养；把学习、成长的过程也作为培养学生情感、态度、价值观的过程，倡导老师挖掘与展示本学科的情意目标，使学生因为趣学、乐学而有志于对该学科的深入探究，由此激活现有学科课程的整体育人功能。立足校本课程，开发了基于学校文化背景与资源的课程。心理课、创新实践课一直排入正式课表，同时开设了学科类和特长类选修课程。课程开发的主体是教师，同时吸收学生家长或社会人士参与。采用三种方式：一是把选用课程作为基本的方式，由教师从课程资源中选择比较适合我校学生的课程；二是改编课程，由教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行

18、局部的内容修改或调整；三是新编课程，由教师根据需要与可能，开发全新的课程，现共有28门微型课程。4.注重常规，从严要求坚持三级巡课制度，校级、中层领导巡考制度，填写教学日志制度，教研组考核和备课组集体备课制度，评教评学制度，专项视导制度，保证课程规范有序高效地得到实施。对学生的学分管理从严要求。每个模块的学习结束之后组织学生参加学分认定的考试，根据学习态度、过程表现、考核成绩几个方面确定学生能否取得学分。精细化的实施“综合素质评价方案”，发挥学生成长记录册在常规管理和学生成长过程中的积极作用。5.三级研讨，着眼课堂为保证课程实施的质量，我们以课堂效率的提高为核心，在实践中探索并建立了课堂“三级

19、研讨”制度。一是教研组、备课组的研究，通过开设各类观摩课（集体备课、说课、评课等过程），对新课程的教学设计、教学组织、评价反思等进行研讨；二是以学校“开放周”为载体，对外开设研讨课，开展校际之间的交流研讨；三是每学期选择2-3节有代表性的课对全校教师开放并组织研讨。近三年来，我们开设校内研讨课173节次，区级公开研讨课75节次，省、市级公开课47节。6.科研引领，深化改革为了将新课程的实施推向深入，我校成立了市教科所下属的“对话教育项目研究中心”（全市中学第一家），着力研究新课程的有效教学问题。几年来，我校有已结题和正在研究中的课题有56项，参与课题研究的教师达110人左右，占全校教职工的70

20、%。近三年，我校教师公开发表及市级以上获奖论文358篇。我们还定期组织校内的论文交流，让大家共享研究成果。7.改变方式，多元评价近些年来，我校对学生评价体系在评价内容、评价方式与评价主体诸方面均进行了一些改革的探索，促进了学生、教师和学校的共同发展。把较为单一的学业成绩考评改变为学业成绩与品德表现并行的综合考评，实行学生个人与班集体的“双千分制”考核；把学生品德考评中的单一定性评定（操行评语），改变为定性考评与定量考评（“双千分制”中的分值表现）相结合的双向考评；把评价主体中的教师单一主体改变为教师评价、职能部门评价与学生自我评价相结合的多元评价主体。较好地落实了高中生综合素质评价工作。四、交

21、流合作，示范辐射增强了自身的造血机制“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”教育视野的宽广与深邃，是教育得以丰富和鲜活的前提。学校要改革，要开放，必须寻求各种途径，与国内外各教育单位进行多方位、多层次的交流与合作，学习和借鉴不同国家、不同地区、不同学校的先进教育理念。近年来，我校在这方面又进一步展开了工作。1、分享经验。经常与省内外兄弟学校举办教育教学交流研讨。与京南市建邺高中、武进湟里中学、高淳县淳辉中学（台资）结为友好学校，组织名特优教师前去开课、交流，进行学术指导。选派骨干教师为第五实验初中（24中学）授课，对中青年教师业务上给予指导，对“五初”的各项活动在各方面予以大力支持。与二十八

22、中成立爱心接力班，与周边10所中小学开展“小班化”实验研究，携手共同发展。与内蒙鄂尔多斯一中结为兄弟学校，为该校培养了三届12名高中毕业生，并为他们短期培训了两批教师与中层领导，之后又与鄂尔多斯一中进行交流互访。2008年接受新疆派来我校挂职锻炼的两位校长。同时接待了山西省、浙江省等多批次代表团来校听课，交流研讨。/首页上一页24下一页尾页2、走出国门。除了曾派出10多位老师到澳大利亚访学，近年来又先后派出两批老师参加京南市教育局组织的骨干教师赴美研修。多次接待日本、香港、台湾、澳门等地的中学生访学团，接待加拿大等国的教师访学团、瑞典校长访问团、英语校长访问团。我校也组织学生去韩国进行修学旅游

23、。我校具有聘专资格，通过合法渠道，聘请外籍教师来校进行外语教学，开展口语训练。随着国家对外开放政策的进一步拓宽，我校还与“京南国际学校”开展交流合作，力争与境外学校建立友好关系，也正在积极联系国外学校，争取尽快互派教师与学生，进一步提高五中办学的开放度。三位一体，管理机制的创新提供了持续发展的动力近年来，我校用尊重人，信任人，激励人，发展人的理念不断创新管理机制，使校长全面负责、党委监督保证和教师民主参与融为一体，增强了师生的主人翁意识和责任感。一、尊重人-氛围更加和谐尊重教师的人格，尊重教师的劳动，尊重教师在事业上、生活上和情感上的合理需要，从而更好地调动教师工作的主动性和创造性。校领导通过

24、定点联系、到家走访等形式，深入群众倾听教师心声，教师也可以随时找领导作朋友式的交谈。这就形成了领导与教师，教师与教师之间相互尊重、相互支持、相互关心、相互宽容的人际环境。同时健全民主监督机制。坚持校级领导民主生活会制度、中层以上干部述职述廉述制度、全校教职员工民主评议干部制度，使干群关系更加融洽和谐，使教师们强烈地感受到自己是学校的主人，学校的事情，就是自己的事情；学校的利益包含着个体的利益，从而形成了浓烈的团队精神，使学校成为“命运、责任、利益”共同体。二、信任人-机制更具特色和谐管理的一个重要体现就是给人以充分的信任，要相信各级管理人员有管理的能力并赋予他们相应的责、权、利。（1）完善组织

25、系统健全校长全面负责、党委监督保证、教职工主体参与的管理体系。我们健全了党委班子和党的组织生活，坚持每学期一次教代会制度，坚持校长办公会、行政例会和中心组学习制度，确保学校的集体领导。坚持中层以上干部述职述廉和民主评议干部制度，确保清廉办学。坚持联席会议制度，发挥工会、各民主党派、共青团、学生会、校务咨询委员会和退休教师协会的民主监督作用。坚持校务公开制度，招生、收费、评优、晋级和大额采购招标都要成立专门小组集体研究并及时公示。构建管理网络。“三个层级”、“两个实体”和“双群体”是五中的特色机制。我们让校长室、中层处室和年级组三个层级在决策、执行、操作等层面上既做到不缺位、不错位、不越位，又做到相互支持，相互配合，共同做好工作。让年级组和教研组这两个实体兼具德育管理、教学科研和教师评聘等职能，逐步提高年级组长和教研组长的职位权力和福利待遇。使“双群体”在教育管理和教学研究中切实发挥