切实加强教师继续教育势在必行

1、实在加强老师继续教育势在必行摘要：在全面推行新课程改革的今天，老师的继续教育显得尤为重要，但老师继续教育存在思想认识不到位、培训单一、缺乏灵敏性、教育基地资质不高等问题，要解决这些问题，需要做多方面的工作。关键词：新课程；老师；继续教育新一轮课程改革对老师提出了更高的要求，每一位老师都将在这次改革中实现新的“蜕变，老师不仅要改变传统的教学形式，还要在课程理念、知识构造、理论领域等方面全面开展，并要不断进步创新才能、科研才能。老师不仅是单纯的教学任务的执行者、理论者，更是教育的思想者、研究者、创造者，可以说，老师的开展直接影响着学校的开展。老师的继续教育在教育改革与开展中起着关键性的作用。学校要

2、生存、开展，必须依靠老师，老师要生存、开展，必须依靠继续教育。老师只有不断进步创新才能、科研才能，不断学习和进步自己的学术程度和教学工作才能，才能胜任和搞好教育教学工作。要建立以培养学生的创新精神和理论才能为核心的素质教育体系，也必须加强老师的继续教育，因此，只有实在加强老师继续教育，才能进步老师的素质，才能更好地推行素质教育，才能更有效地推进新课程改革。在全面推行新课程改革的今天，老师的继续教育显得尤为重要。但在部分地区，特别是在农村，继续教育已经失去了其本质意义，培训中心对老师进展继续教育培训也只不过是流于形式，仅仅是为了完成任务而已，老师也纯粹是为了应付而参加培训，根本不能从中受益，于教

3、学也无裨益，通过继续教育培训进步老师的才能也就成了一句空话，老师参加继续教育培训也就只能是事倍功半，花费了大量的人力、物力、财力，却收效甚微。一、目前，老师继续教育主要存在以下几方面的问题一思想认识不到位。首先是教育行政主管部门意识不强，仅仅把老师是否参加继续教育与职称评定挂钩，从而使职称评定成为老师参加继续教育的唯一动力，不利于激发老师参加继续教育的积极性。其次是培训中心意识淡薄，没有结合老师的实际情况合理地安排，一方面是为了完成主管部门的任务，另一方面也是为老师完成继续教育任务，只要老师完善了相关手续，就能拿到合格证书。由于以上原因，老师参加继续教育也就没有了动力，缺乏动力就不可能有学习的

4、积极性，只要去参加培训就能合格，能合格就能评定职称，一旦职称评定就不在乎继续教育了，也不愿再去进步了。二培训单一，缺乏灵敏性。培训形式缺乏灵敏性之一是培训时空的安排缺乏弹性。短期集中面授的方式难以防止参训老师不受家庭、工作等因素的影响而缺勤、迟到和早退，其结果必然造成个体的有效学习时间大打折扣。另一方面，突击性的教学使参训老师很少有人能在短期内承受、消化和掌握多门课程所提供的知识素养。培训形式缺乏灵敏性的表现之二是僵化的课堂教学形式，理论性的活动课程很少。课堂教学对培训学校来说省时省力，对职前老师的专业知识传授具有重要价值。但对承受继续教育的中小学老师来说却并非首选，因为他们受训的目的是完善和

5、开展自身的教育教学才能，而非简单的承受知识。三教育基地资质不高。中小学老师继续教育培训基地主要设置于各地的教育学院和老师进修学校。但由于众所周知的原因，同属成人院校的教育学院和老师进修学校和普通院校相比，绝大多数经费投入缺乏，根底建立非常薄弱，实验设备、图书资料严重匮乏，专业设置不全，师资队伍缺乏。相对水准较低的基地要完成程度较高的培训任务，其难度可想而知。二、要解决中小学老师继续教育中的问题，需要多方面的工作一从整体观念出发，科学设计教育活动的才能。施行素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中。教育活动的各个环节包括教育内容、教育环境、课程安排等等，这就要求

6、老师解放思想，实事求是，从整体观念出发，因人、因事、因时、因地综合考虑各项教育活动的功能和价值，有机地结合，适当地调整，科学合理地安排各项教育活动。二将老师素质进步的终极目的进展阶段性的分解，使处在不同开展程度的老师都能在原有的根底上实现阶段性的开展。对于新手老师，注重以理论任务为主线；对于3至5年的初级老师要突出知识的更新和理论经历的反思，旨在形成老师的自我意识，进而形成自己的教学特色；对于中高级老师要以教育科研才能的形成和开展为重点，实现“通过老师参与教育科学研究，促进他们由经历型向专家型老师过渡。三根据现阶段老师素质构成中条件性知识缺乏、运用现代教学手段才能不强的两大局限，突出阶段性的任

7、务重点。运用现代心理学、教育学理论帮助老师实现教育观念的转变，包括教育质量观、师生观和学生观的转变，进步他们的教学监控才能，实现个体教学艺术风格的形成。以计算机为重点，帮助老师掌握和运用现代教育技术手段，实现教学现代化。老师不但要会使用幻灯机、录音机、录像机等老一代电教设备，还要掌握电脑等各项新型设备的使用方法。与此同时，老师还要擅长把现代教育技术和传统教育技术结合起来使用，使其相得益彰，进步教学质量。(四)加强教材建立，确保教学内容的科学性、新颖性。中小学老师教材的编写应在全面考察老师现有的素质构造根底上，围绕教育教学改革，把握知识开展的脉搏，既反映社会开展对老师知识素质的要求，又照顾老师的

8、个体素质开展的内在需要，注重老师知识构造的整体性建构，求博、求新，加强针对性、实效性。五培养老师的理论才能和组织、指导理论的才能。老师要培养学生的理论才能，自身一定要有理论才能，这样才能更好地组织、指导学生理论。应把验证性实验改为探究性实验，培养学生独立考虑、独立操作的才能。还应注意把学生组成大小适宜的群体小组，去搞创造、制作，组织他们去参加社会理论，从而培养他们独立解决问题的才能、群体合作才能、交往才能、适应才能、捕捉信息和处理信息的才能及自我认识评价才能和语言表达才能等。六培养老师自身创新才能和培养学生创新精神的才能。老师自身创新才能是一种综合才能，老师的创新才能主要由老师的创造性思维才能

9、和创造性教学才能构成。首先是创造性思维才能，它包括创造性的理解才能和创造性解决问题的才能。具有创造性理解才能的人，在认识事物时，往往能从一个新的视角，提出自己独到的新思路，使问题得到创造性解决。创造性理解才能和创造性教学才能是互相联络的，具有创造性思维才能的老师，求异思维占优势，能有效引导学生进展创造性思维活动。其次是创造性教学才能。老师的创造性教学才能详细表现为创造性地把握教材的才能、创造性运用教法的才能和创造性的教学应变才能等三个方面。创造性把握教材的才能是对老师提出的更高要求。老师应擅长从教材中发现问题，创设积极的问题情境，问题情境的创设是老师进展创造性教学的关键环节。创造性运用教法才能，要求老师根据详细教学内容、教学条件和学生现有知识，进展以培养学生的创造力为目的，综合运用行之有效的培养学生创新精神的教学策略和教学方法进展教学设计，培养学生的创造性学习才能。创造