小班下学期案例doc

1、案例：老师我要小便案例描述：像平常一样, 小伴侣们餐后活动终止后去解小便然后去午睡,小宇小伴侣也 很快的进去小便了,当全部小伴侣都小便完后, 小伴侣到午睡室就寂静的午睡了；“ 老师我要小便”只听到小宇小伴侣抬头叫着,于是就让小宇去小便了,过了 半小时又有小伴侣醒来要小便了, 仍没等其他小伴侣小便完小宇小伴侣又叫着要,但是小宇始终说有 小便了,老师开头带着怀疑的心问小宇“ 究竟有没有小便”小便,于是老师看着他来小便, 只是等了半天都不见他解小便, 老师开头又问“ 真的有小便吗？”于是又等了一会仍是没有小便老师就让他回去了；等到其他小朋友小便的时候小宇又说有小便, 等了半天小宇才解出一点点来, 这

2、样的事情是经 常发生,搞得老师都不知道是真有仍是没有；案例分析：像小宇这样的情形在幼儿中也是能见到的,许多幼儿常常会多次去解小便,但又没有或一点点, 幼儿的这样行为常常让老师搞不清真的有小便仍是假的,其实幼儿发生这样的事情一个是生理方面的问题,就像尿频、 尿急等, 孩子小便的间隔很短, 所以一天要小便好几次, 有的孩子仍很急但是却只有一点点小便；另 一个是孩子的心理问题, 孩子帕尿裤子被老师责骂, 但有的孩子就是由于可以离 开位子走动一下为骗老师； 经过与其脚掌沟通, 孩子的妈妈说是由于孩子生理的 缘由才导致这样的情形的；反思及措施：小儿尿频是很常见的； 引起尿频的缘由许多, 但可分为两大类；

3、 即病理性（由 假如是 疾病引起的） 的和生理性的； 不同的情形引起的小儿尿频是有所不同的,精神因素引起的小儿尿频的话, 以分散孩子想尿尿的留意力, 可能是饮食性的多 尿,假如尿频同时每次尿量多,而没有其他表现的话,要留意是否喝水太多了；至于孩子有尿意但是尿不出, 有些是生理上的问题因准时去医院就诊；而 有些是心理上的问题, 有些孩子胆子很小, 观察老师就变得很紧绷, 一副很听话 的样子了, 由于老师在旁边催着尿尿孩子一紧急就始终尿不出来了,所以遇到这 样的情形的老师应当远离孩子, 勉励孩子自己去尿尿并站在孩子的后面不给孩子 造成压力和紧急的气息,让孩子自己轻松的解小便；案例：水的力气 案例描

4、述：美术活动终止时, 我请小伴侣们都去洗手, 由于刚进行了美术活动,孩子们的小手都有点颜色, 因而请孩子们用洗手液把手洗洁净,很快孩子们都自己在洗手,差不多都洗好了要开头吃水果了,当保育员老师把水果都分好后发觉仍少两个小伴侣没有来, 一听这哗哗哗的水声就知道这两个小家伙肯定在玩水了,进去一看果真满地都是水, 连孩子的衣服都打湿了, 但是他们仍是玩的很高兴, 直到老师去阻挡才停下来；老师带着愤怒的表情说：“ 这下可惨了,刚才你们铺张了这么多的水, 现在水伯伯很愤怒, 下雨天的时候要把田野都埋没啊,赶忙给水伯伯水对不起；” 两个小家伙一听也有点怕怕的说了声 好一段时间他们知道了要节省用水；案例分析

5、：“ 对不起” ；只从那次以后有水在一日生活中是不行缺少的, 人类每天都需要大量的水； 在幼儿园中老师 都会为幼儿预备充分的水, 而在幼儿园里幼儿最喜爱的便是玩水；像案例中幼儿 在玩水而把盥洗室弄得一塌糊涂这就要老师好好的去引导幼儿玩水但是不能浪 费水,老师是通过把水拟人的方法让幼儿知道要节省用水,部没有去禁止孩子不 要玩水；反思及措施：幼儿在盥洗时, 常常会发觉许多孩子喜爱玩水,特殊是托小班的孩子, 他们总是喜爱开着水龙头,看水从水龙头里流出来,而小手始终在水龙头下面冲着,或者将手放在水池里玩水, 接着便把衣服打湿, 或是将水撒一地, 当老师发觉时,应当以此进行引导,不要大声的骂孩子, 而要

6、耐心的对孩子特殊是托小班的幼儿；由于其年龄较小, 老师更要耐心对幼儿进行正确引导,启示幼儿争论水有哪些用处,通过争论激发幼儿节省用水的意识,在幼儿盥洗时, 老师也可以在一旁提示幼儿节省用水；（一）将节省用水训练融入课件中,培育幼儿节省用水意识幼儿园在设计训练课件时, 可以依据幼儿的年龄特点和实际情形,在课件中渗透一些节省用水的训练, 将这训练与幼儿一日生活习惯的培育紧密的结合,是幼儿环保训练的特点之一；是培育幼儿节省用书行为意识的方式之一；老师可以充分利用一日生活的每个环节,培育幼儿节省用水的意识； 如：教师教幼儿洗手及节省用水的发法,老师在教幼儿洗手同时, 即培育了幼儿洗手后关紧水龙头的习惯

7、, 又让幼儿知道地球上的水资源是有限的,水来之不易, 让幼儿知道缺水造成的后果； 从而激发幼儿节省用水的意识；这样,幼儿在训练活动中即学习了洗手的发法养成了洗手的好习惯,又培育了幼儿节省用水的意识, 帮助幼儿更好地熟悉人和自然关系,把节省用水的意识变成一种自觉的行为；（二）在日常生活中培育幼儿节省用水意识 老师除了平常的课堂学习以外,老师仍可以从幼儿日常生活中对其进行教 育；幼儿的一日生活中含有换洗、饮水、嬉戏、饲养水生动物,老师可以通过这 些对幼儿进行节省用水的训练；（三）加强与家长的沟通,取得家长的协作幼儿园在对幼儿进行环保训练时,仍应留意发挥家长的训练作用； 应而幼儿园会有多种形式与家进

8、步行沟通,并来指导家庭训练,让家长也积极参加进来；一般幼儿园家庭训练指导的基本形式有: 家长委员会、家长学校、家长会议、家长开放日、家长园地、家庭训练询问、接送时沟通、电话交谈、家园联系本、家 庭拜访、家庭训练体会沟通等等； 一般与家长沟通最常见的就是家长会议、接送 时沟通和家园联系本；案例：悄悄无语案例描述：在一次语言活动课中,班里的小伴侣都在仔细的念儿歌,就只有坐在墙边的 小妍在那里嘴里念着什么, 手始终在动来动去； 虽然嘴在动, 但看的出她没在念 儿歌；其他小伴侣念完儿歌后, 老师进行提问, 小伴侣都纷纷举手一个个上去回 答,回来的时候头上仍贴有五角星很高兴地做到小椅子上,只有小妍仍是一

9、人坐 在小椅子上,看着其他小伴侣上去；小伴侣连续念儿歌,但小妍仍是动来动去,于是我走过去问他：“ 为什么你不念儿歌呢 .” 她没有回答只是手动来动去的,于是我微笑着跟她说：“ 和小伴侣一起念儿歌是很欢乐的,来我们一起念儿歌；” 我最终看到她开口了但是听不到声音,我就蹲下在她身边与她一起念儿歌,虽然我听到了一丝柔弱的声音, 但我听不清她在念什么, 于是我让她跟着我来念, 在她跟念中我才发觉她只能跟念一些字词和短句,的几个字或是句末的几个字；案例分析：假如是太长的句子她就只会念句首这样的孩子其实是在言语进展期接触语言太少,又与她沟通少,错过了语言 进展的正确时期, 导致幼儿的语言进展缓慢, 其实和

10、小妍沟通她仍是会讲的,只是语言词汇量少, 又不懂敏捷运用, 长期下来就使她言语才能比同龄人差,与他 人沟通吃力,导致心理很压抑,不愿与她人沟通；只要在日后多接触人群,多与 人沟通她的语言会渐渐变丰富；反思及措施：1 老师要为幼儿创设良好的语言环境老师应开展丰富多彩的班会及课外活动,这样可以为幼儿供应 “ 表达自己内心世界的舞台”,也可以锤炼幼儿的语言表达才能；同时也可以给老师一个训练方案,更利于点对点训练；2 采纳有效地语言训练方法,提高幼儿语言表达才能 创设语言沟通环境,让幼儿的语言才能在交往中得到进展；细心布置活动,使语言技能训练贯穿活动之中； 老师在布置活动时, 应先想到如何让幼儿的语言

11、技能得到综合训练及快速有效进展；在活动进行中做进一步改善；3 充分利用日常生活的各个环节,进行随机训练通过户外嬉戏活动培育幼儿的语言表达才能；比如在开头玩户外嬉戏时, 先让幼儿说出嬉戏中各种玩具的名称或者是说出自己扮演的角色,这样也可以让幼 儿说出自己为什么喜爱扮演嬉戏中的那个角色；4 留意日常谈话,加强个别指导 由于幼儿的性格各不相同, 老师要因人而异, 切勿眉毛胡子一把抓； 对缄默 寡言的幼儿,老师应把他们安置在自己的四周,用和气的态度,多和他们说话；对言语进展迟缓幼儿要进行个别指导；5 图书角 在幼儿看书时老师要适时地去引导和勉励幼儿相互谈论和叙述书中的内容,这样不仅可以进展幼儿的语言,也使幼儿能更正确、深化地体会书中的内容；6 将语言训练渗透于其他各个领域训练活动之中 幼