《第一场雪》教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 第一场雪教案 第一场雪教案 作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应当怎么写呢？以下是我整理的第一场雪教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 第一场雪教案1 教学目标： 、理解生字、新词“辽远、猛然、彤云密布、纷纷扬扬、簌簌地、瑞雪等。 、指导读懂课文，能口述下雪前天气的变化，下雪时和下雪后的不同景象。 、理解课文的中心，使学生懂得写景是为中心思想服务的。 、朗读课文，背诵第四六自然段。 教学重点、难点： 、学习运用确切而幽美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。 、学习动静结合的写作方法。 课前准备：

2、、图片投影1框，文字投影若干。 、课堂练习卷1张。 、小卡片3块。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 学习生字、新词，理解词意。读通课文，学习第一段。（略） 其次课时 一、复习旧知： 、同学们，这节课我们继续学习第20课。（齐读课题） 、上节课，我们初步学习了课文，理清了文章的层次。我们先来做道练习题。 (1) 课堂练习卷第五题第2题。 （这篇课文按、的顺序描述了胶东半岛的第一场雪，及由此产生的。） 1/3 1 2 3 下一页 尾页 指名回复，老师板书：雪前 雪时 雪后 联想 (2) 雪前这段景象，上节课已学过。（出示文字投影1 ）同学们回忆第一段内容， 回复这道填空题。出示图片投影：

3、 （清早，天气，天空， 中午，刮起， 黄昏，下起。 说明这场雪。） 指名回复，老师板书：猛然变冷 铅云密布 提问：下雪前这段是按什么顺序来写的呢?（按时间顺序） 二、透露教学目标： 这堂课，我们重点学习雪时、雪后部分，通过今天的学习，我们不仅要欣赏这场雪，还要学习是如何运用确切而幽美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。 三、讲读其次段。 、下雪时的景象是怎样的?谁来读读其次段?请你找出这段的中心句。 、指名回复。（中心句：雪纷纷扬扬，下得很大。） 这句话说明雪（大）。哪个词突出了雪大？（板书：纷纷扬扬） 谁来说说“纷纷扬扬的意思？（形容大雪漫天飞翔的样子。）出示图片投影。 同学们，我们应

4、当怎么读才能读出雪下得大的气势呢？（指名读，再齐读。） 、课文是怎样围绕中心句具体来写雪纷纷扬扬下得很大呢？默看课文第四节，圈出有关词语。 (1)“大片大片说明雪下得很大。（练读这句话） (2)“一会儿说明在很短的时间内地上就白了。（齐读） 这些都是所看到的。 (3)“簌簌的意思。（雪花落下时的声音。） “簌簌和“咯吱都是象声词， 第一场雪教案2 【学习目标】 1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的漂亮风景。 2、能力目标：领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。 【教学重难点】 领悟如何抓住景

5、物特点表达思想感情的方法。 【教具准备】 电脑课件 【教学过程 】 一、激情导入 ： 生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的理由，导入 新课。 二、自学预习，感知本课学习任务。 三、理清文章的脉络。 1、课文是按什么顺序写的。 2这场雪有什么特点？ 四、深入学习课文，体会如何抓特点表达思想感情。 1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出理由。 2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。 3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。 4、学生汇报。 5、学生陈述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。 6、分析雪的作用及本课中的联想。 五、激发情感，终止

6、全文。 【板书设计 】 第一场雪 雪前 猛然变冷 雪中 鹅毛般 一会儿 积雪压枝 雪后 景美 人欢 联想：瑞雪兆丰年 第一场雪教案3 第一场雪是九年义务教育小学语文的一篇课文，曾经从资料上、网络上看过几位老师的执教，也现场进行一次观课、议课，从中可以看出一些有意思的东西。 最早看到的是杭州师范学院黄老师提供的一个片段： 老师：瑞雪是一篇写得很美的文章，请同学们默读课文第一段，想一想第一段写了什么？ 老师：今天中午，雪停了，天也晴了，那是一番怎样的景象呢？默读课文第三、四自然段，想想是怎样把美写出来的？ 课后，听课者与授课教师交流： 问：这么美的课文，并不适合默读，您为什么不让学生放声朗读呢？

7、黄老师回复：本单元的单元训练目标之一是学会默读的方法。瑞雪又是这个单元的第一篇重点课文。教材的要求能够随意改吗？ 问：您想到过改吗？ 答：教材的要求可以擅自改动吗？ 在这个片段中，教师的教学设计和教学行为被文本约束，被教材限制。 成都市一所小学的文老师教过这篇课文，她这样描述： 今天上午，我刚刚和孩子们一起学了第一场雪。我觉得幽美的文章，朗朗上口的文章，应当反复咀嚼，反复品读。一遍又一遍，每一遍都会有不一样的韵味生出，每一遍都会有新的迷醉。 本来，我计划把第3自然段读上两三遍即可。可有个孩子一定要说：老师，我认为沉寂应当换为幽静！于是，依照惯例，大家展开探讨。另一个孩子又说：我认为，第3自然段

8、后应当继续写偶尔咯吱一声响，接着是一声鸟叫，不知哪只鸟儿从掉落的窝里惊醒。这样，山村的雪夜更显得沉寂。大家不断地朗读，不断地想象，不断地产生新的想法。因而朗读也更加地有味了。 不久前，笔者听取了成都师范附小姚老师上的第一场雪。姚老师从雪到第一场雪，然后介绍了与写作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章结构后，把主要精力放在了引导学生学习是如何写出雪大、雪美和的欣喜之情上。 课后议课，姚老师说，一般状况下，这篇文章都会以朗读、感悟文字幽美为主要任务。但她觉得文字幽美的文章多，而这一篇短短的文章在点面结合、声色结合、人景结合、动静结合等方面十分有特色，她期望通过这一课的学习能够让学生学习观测，学

9、习写作，也就是把感情的东西用写作表达出来，而不仅仅是朗读中表达。我觉得姚老师的处理很有道理。但姚老师说，在赛课中，是不敢这样处理的。我问为什么？她说，赛课不会给上课老师表达自己教学思想的机遇，假如主要方法不是通过朗读来体会的心情，评委就不可能给高分，大家就会不理解。由此看，约束教师的不仅有教材，还有习惯性的评价，教师还需要从公开课、赛课要求中解放出来。 最近一次看到第一场雪教学活动是在网络上，河南省济源市克井镇柿槟小学苗老师从教材中解放出来，也从其他人的评价中解放出来，上了这样一堂课： 这篇文章本应月初就该讲了，我也备好了课，但临上课的前两天突发奇想：这是一篇介绍雪的文章，学生对雪没有直观的认

10、识（即使认识也是相隔近一年了），怎能学好？假若到下雪时再讲岂不更妙？想到此我就将此文滞后，先学其他文章。虽然我知道这样安排有悖编者的本意，不太妥当，但还是想试着这样去调整。就在今天早上，当我一起床发现下雪了，心中顿感异常兴奋，觉得是该到讲第一场雪的时候了，于是就学习了这一课。说实话我是带着无比兴奋的心情走进课堂的，谁知课初学生就给我出了一道难题，它们的回复与我预先的设计大相径庭： 第一场雪教案4 一、教学目标 1、学会课文生字新词。 2、理解课文内容，感受雪后的漂亮景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。 3、领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 4、有感情地朗读课文，背

11、诵自己喜欢的部分。 【设计说明】树立学生是课堂学习的主体的新课程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学习的能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主探究学习中实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。 二、教学流程 本文建议安排两课时。 第一课时：根据预习要求，初读课文，总体把握整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。 其次课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及的联想，领会喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。 （一）创设情境，导题激趣。 1、课件播放山村雪景动画。 2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的第

12、一场雪可美了，我们一起去看看吧！ 【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入 ，唤起学生猛烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的气氛中。 （二）自读自悟，整体感知。 学生根据预习要求，自由读课文，教师巡查指导。 【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中伸展其灵性和特性。 （三）合作交流，资源共享。 1、通过预习和方才的初读，你读懂了什么？ 学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及的心情等。 2、哪些地方还没有读懂？请提出来。 【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出聪慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛

13、。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。 （四）重抓特点，读中领悟。 1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会雪大景美的？怎样体会出来的？ 2、重点练读第3、4、5自然段。 首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。 其次，指名读文，师生评议。 【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟抓住特点写景抒情的方法。 （五）激发情感，总结升华。 1、是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？ 首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及的联想等方面去体会。 其次，抓重点词句读一读，以更深体会喜悦的心情。 2、教师陈述时代背景。

14、 3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会的心情。 【设计说明】阅读是学生的特性化行为。通过读思议读，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会无比喜悦的心情。 （六）反复朗读，背诵自己喜欢的部分。 【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。 三、拓展延伸 1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。 2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题） 抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。 用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。 有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的

15、作用的短文。 【设计说明】将课堂教学引向社会生活，重视语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的特性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。 第一场雪教案5 教学要求: 1、理解课文内容，了解雪中和雪后的漂亮景象，体会的喜悦之情。 2、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学重难点：理解文章的写作顺序，知道课文是怎样具体地写雪“大。 教学过程： 上节课，我们学习了第一场雪，了解了课文的主要内容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？这节课我们继续学习课文，板书：雪后。 请同学们自由读第四自然段，一边读，一边在脑海中呈现画面。 读了这一段，你的眼前

16、出现了一幅怎样的画面？你感到雪后的风景怎样？ 大家都有一个同感；都觉得雪后的风景很美，板书：景美 想一想，你从哪些句子，哪些词语中品味出这种美的？ 方才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体会得很好。 这段中除了写雪景美，还写了什么？（雪大）板书：雪大 你从哪些句子读懂的？ 出示：呵！好大的雪！ 这句话表达了怎样的心情，指名读，齐读。 你还从哪些地方体会到这场雪很大。 抓住了雪大，景美的特点，给我们描绘了一个童话般的乳白世界，大家想不想欣赏一下这晶莹的世界，小学语文教案第一场雪公开课教案。 看了这些画面，你最想说什么？ 下面，我们一起读一读这一段，让我们随着的描写，再到粉妆玉砌的世界中

17、去尽情地翱游一番吧！ 在这粉妆玉砌的世界里，孩子们玩得最愉快，你们看，一群孩子来了（课件） 孩子们玩得怎么样？ 文中是怎么写的？请一个同学来读一读第五段 谁来说说，你从哪些地方体会到孩子们很愉快。 出示：“那快乐的叫声这是什么写法。 可能是一阵风把树枝上的雪吹落下来，可能是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来这就突出了孩子们快乐情绪的高涨。 从这句话中也可以看出心情怎样？ 的确，这场雪给人们带来了快乐，板书：人欢 方才我们学习了四、五自然段，知道了是从雪之大、雪之美、人之欢这三个方面来写雪后的景象的，齐读四、五段。 孩子们在雪地里只是自由逍遥游戏玩耍，而见到这场大

18、雪联想到了什么？指名读6、7两段。 板书：联想 联想到了什么？板书：瑞雪兆丰年 什么叫“瑞雪兆丰年，瑞雪是什么意思，“兆呢？ 为什么说瑞雪兆丰年？ （1、杀死害虫 2、供给水份 3、保护过冬） 文中有一句谚语也说明白这个道理，你能找出来吗？ 什么是谚语，这句谚语是什么意思？ 你还知道哪些谚语？ 同学们，看到雪景美，心里充满喜悦，板书：喜悦，想到来年的丰收，心里更加愉快，你们知道为什么这么愉快吗？你们听了老师介绍的时代背景后就能体会到了。 这篇文章写于1962年，1960-1962正是我国遭遇自然灾难时期，三年间，粮棉欠收，国民经济十分困难，在这期间，人们多么渴望能有一个好收成啊！1962年冬天

19、，在胶东半岛看到了这第一场雪，心里无比喜悦，这是国家战胜三年自然灾难，走出窘境的第一个信号，见到了这第一场雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾难的信心和希望，所以也就倍加爱好这第一场雪。文章的字里行间洋溢着这种喜悦之情。 齐读全文。 总结：这节课，我们跟随，感受了胶东半岛的第一场雪，雪后的景真美，满眼银装素裹，四处粉妆玉砌，雪中的人更乐，大人乐，孩子乐，最喜不过农民伯伯，同学们有机遇一定要去北国领会一下那“千里冰封，万里雪飘的奇妙风光。 第一场雪教案6 教学目标： 1学习本课10个生字。能正确读写以下词语：猛然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。 2有感情地朗读课文，

20、背诵自己喜欢的部分。 3理解课文内容，感受雪后的漂亮景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。 4领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 第一课时 教学目标： 1学习本课的生字新词，能正确地读写以下词语、猛然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。 2初读课文，理清文章的脉络。 教学准备： 有关冬雪的录相资料。 教学过程： 一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。 1看录相，导入新课。 同学们，方才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季降临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起

21、学习课文第一场雪。让我们一起看看是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。 2谁能简单地介绍一下本文的及这篇课文的写作背景呢？ 学生甲：我来为大家介绍本文的峻青的有关资料。峻青是我国当代有名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后加入革命。这篇文章写于1962年。 1960年1962年正是我国遭遇严重自然灾难的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭遇到了严重的困难。人们多么渴望能有一个好收成呀！1962年冬天，在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集秋色赋中。 二、预习课文。 1读准字音。 2自学生字并组词。 3画出难以理解的

22、词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。 三、交流自学效果。 1把握字音。出示幻灯片投影，指名带读。 2把握生字的音、形、义。 茸：本音读“ ，在“毛茸茸中读“ 。指又短又密又软的毛发。 甸：本音读“ 。在“沉甸甸中读“ 。 猛然：突然，突然。 凛冽：刺骨的寒冷。 沉寂：没有声音，很静。 谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。 四、初读课文，理清文章的脉络。 1选择自己喜欢的方式读全文，想一想，分哪几个方面来写这场雪的？ 2指名分段读课文，回复问题。 （1）课文是从四个方面来描写这场雪的。 下雪前下雪中下雪后联想 （2）你能试着分段吗？ 雪前（12自然段） 雪中（3

23、自然段） 雪后（4、5自然段） 联想（6、7自然段） 3选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。 其次课时 教学目的： 1理解课文的内容，了解雪后美景。 2体会情感及的表达方法。 3练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、课前导入。 1雪不仅能给人带来快乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随共同去体验一下吧！ 2上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？ 板书：雪前雪中雪后联想 二、理解课文内容 （一）雪前、雪中、雪后的风景各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。 （二）抓住重点语句深入体会。 我们就用读的形式汇报。 1雪前 （1）学生甲：雪前的特点就是天气变化

24、大。 （2）学生分别读句子、谈体会。 前些天还温和得宛如阳春三月，昨天清早，天气猛然变冷。 从“猛然这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。 空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。 铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将降临。风很刺骨。呼呼地刮着。 （3）教师小结：形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴风雪。 （4）谁乐意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。 2雪中 （1）依照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。 （2）学生汇报。 学生甲：雪中的特点是雪下得很大。 （3）谈重点句的体会。 开始下雪时还伴着小雨，不久

25、就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。 鹅毛般的雪花说明雪片很大。 一会儿就白了，也说明雪下得很大。 冬天的山村到了夜晚特别沉寂，只听见雪花簌簌地不断往下落。 “簌簌地“不断说明雪下得又大又急。 偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。 “压断说明积雪好多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。 （4）教师小结：这一段雪中的景象就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子“鹅毛般的雪花，颜色“地上白了，而且写了声音“簌簌地不断往下落，偶尔压断枯枝“咯吱一声响，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。 （5）练习有语气地朗读。 3雪后： （1）雪整整下了一夜，雪

26、后的大地是什么样的呢？板书：风景宏大 （2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。 （3）学生自学。 （4）探讨后交流。 山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 粉妆玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，十分宏大。 落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。 这句话用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球，描写出了雪后树木的形态、十分好看。 一阵风吹来，树枝轻轻地晃动，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑

27、似的雪末儿随风飘扬，映着清早的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 这里写出了两种色调：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花相互辉映所产生的灿烂色调。 （5）教师小结：即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅漂亮的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了快乐。孩子在堆雪人，掷雪球，快乐的叫喊声使我们体会到人们的快乐。） 4看到场大雪，联想到了什么？ （“瑞雪兆丰年。） 5什么是“瑞雪兆丰年？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。 6学生汇报。 学生甲：“瑞雪兆丰年指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。 学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后

28、可以促进庄稼的生长。 学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。 7由“第一场雪联想到“瑞雪兆丰年表达了怎样的思想感情？ 学生甲：表达出对雪的爱好和称赞。 学生乙：表现了的满腹喜悦。由于这与当时的时代背景有关。连年的自然灾难使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分冲动、欣喜。正表达了这种情感。 8带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。 三、体会表达的情感，领悟的表达方法。 1自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？ （本文在“表达自己的真情实感方面很有特色。无比爱好这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中

29、、雪后风景的描写上，也直接通过联想表达了出来。） 2你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？ 3围绕重点，学习的表达方法。 （1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。 （2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。 （3）有情：为雪景而快乐，为来年的丰收而喜悦。 四、综合训练，发展技能。 1看录相资料，再次领会雪的漂亮壮观。 2选择自己最喜欢的部分练习朗读。 3把自己最喜欢的句子积累在采蜜集本上。 五、作业 1读课文。 2模仿本文的写法，写一篇短文。 第一场雪教案7 一、教学目标 1、借助字典把握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。 2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会怎

30、样借写景抒发了自己的喜悦之情。 3、学习有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。 二、教学重点、难点 1、这篇课文的重点是，体会借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。 2、本文难点是是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。 三、课时安排 两课时。 四、学生活动设计 1、根据对课文内容的理解，理解瑞雪兆丰年冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡等谚语的意思，并能用自己的话说出来。 2、学习在描写景物中表达心情的方法。 3、通过语言文字，了解雪后风景的漂亮及的联想，体会喜悦的心情，有感情地朗读。 4、学生质疑问难。 教学过程 一、学习第四段 齐读这一段，

31、画出本段的中心句。 （瑞雪兆丰年）瑞兆你是怎么理解的？瑞雪兆丰年你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。） 它的科学根据是什么？ 先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。 （科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的经验积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。） 由第一场雪联想到瑞雪兆丰年表达了什么样的思想感情？ （表达了充满喜悦的思想感情） 下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们快乐的心情？（堆雪人掷雪球快乐的叫喊声） 那快乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。这一句用了什么修辞方法？（夸诞）目的是什

32、么？（突出了人欢。） 朗读全文。 二、总结、扩展 1、根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。 2、自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？ （本文在表达自己的真情实感方面很有特色，无比爱好这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后风景的描写上，也直接通过联想表达出来。） 3、你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？ 4、围绕重点，学习表达。 学习写法 （1）有序：按时间顺序，按下雪过程写。 （2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。 （3）有情：为雪景而快乐，为来年丰收而喜悦。 5、综合训练，发展技能。 （1）有感情地朗读课文。 （2）根据对本课的学习

33、，说说你观测到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。 （3）学习抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。 三、布置作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、模仿本文的写法，写一篇短文。 第一场雪课后反思 尽管这次的教学对比顺利，基本达到预期目标，但也要正视本课的不足。终究读写结合式的“双主教学，是以前所没有的新的教学摸索、新的尝试。要在今后的教学当中，不断完善这种教学模式从中总结经验。由于我们北方的孩子对雪十分熟悉与了解，所以在谈感受和写感想时较为顺利，但是在书中的好词佳句的积累上却忽视了。好多孩子急于呈现自己那些不能称做打油诗的顺口溜，而把每课的词语积累

34、给遗忘了，没有达到我想要扎实双基的目的。而且我的教学经验对比欠缺，在把握课堂方向时有被学生牵着走的痕迹，没有很好的发挥教师的主导作用。在学生汇报终止后（部分学生的说和写）没有及时总结，学生的评价机遇也不是好多，在这方面我应当加强。 在各位领导和老师的帮助下，我十分荣幸的得到了这次摸索新的教学模式的机遇，并从中得到锻炼和成长。虽然在这次教学中我由于经验不足，在上课灵活掌控引导课堂的能力还有待加强。但通过此次锻炼后，我希望在今后漫长的教学路途上能够以此为转折点，继续摸索、思考、成长，成为一名优秀的教师。 第一场雪教案8 教学目标 ： 1、理解课文第三、四两段的内容，感悟雪后的漂亮景象，体会的喜悦心

35、情。 2、领悟抓住特点描写雪景和通过写景、联想表达思想感情的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学过程 ： 一、复习检查。 通过第一课时的学习，你知道了什么？ 这胶东半岛的第一场雪整整下了一夜。其次天，天放晴了，是一幅怎样的景象呢？由第一场雪联想到什么呢？这节课，我们来细细地阅读课文第三段和第四段。 二、学习第三段课文。 1、听读课文，边听边想：眼前呈现了一幅怎样的画面？ 2、精读体会。 （1）用自己喜欢的方式读课文，在你觉得写得好的语句旁边做上记号，多读一读，想一想好在哪里？ （2）交流探讨。 （3）欣赏雪后景象。（多媒体播放录象） 3、小结。 观测细致、描写真实、用词奇妙

36、，抓住雪大、景美、人欢这三方面来写雪后的景象，字里行间流露出的喜悦心情。 4、熟读成诵。 三、学习第四段课文。 1、默读课文。 2、探讨。 （1）由第一场雪联想到什么？ （2）什么是瑞雪兆丰年？为什么说瑞雪兆丰年？ （3）根据课文的表达和自己所把握的知识介绍冬雪对农业生产的好处。 3、小结。 课文第四段主要讲由第一场雪联想到瑞雪兆丰年，并通过联想表达了的喜悦之情。 四、总结全文，引导欣赏。 1、学习了这篇课文，你有哪些收获？ 2、你喜欢课文的哪部分？说说为什么喜欢？ 3、质疑问难。 五、作业 。 1、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。 2、根据收集的有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪

37、的作用的短文。 第一场雪教案9 教学理念： 语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习气氛，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生特性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。 教学内容： 九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：第一场雪 教学目标： 1、 有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、 理解课文内容，感受雪后的漂亮景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。 3、 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表

38、达思想感情的方法。 教学重点： 通过语言文字，了解雪后风景的漂亮及的联想，体会喜悦的心情。 教学难点： 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学时间：20 xx年10月20日 教学地点： 教学班级：六年1班 教学准备：雪景录像 授课类型：精读课 教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生特性化阅读，促进学生的主动发展。 教学流程： 谈话导入 师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁乐意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景) （点评：通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴

39、趣。） 师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的爱好。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们现在就随着峻青一起走进胶东半岛40多年前的那指板书，生齐读课题“第一场雪 初读感知 师：现在，请同学们开启书，听老师来读课文。边听边想：课文写了什么内容？是按怎样的顺序写这第一场雪的？ （师配乐范读） 师：现在对课文有点认识了吗？对的写作顺序有点认识了吗？（生：有） 师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。 （生自读0.5-1分钟） 师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？是按怎样的顺序写这第一场

40、雪的？（生汇报，师相继板书：） （雪前、雪中、雪后）联想。 自读自悟，读中悟情、语法 师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？ （生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读） (点评： 在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的特性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。) 师：下面请用你们喜欢的方法来读书，依照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看是怎样把这些特点写出

41、来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提醒你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受） （生自读3-4分钟） 师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。（2-3分钟） （读书汇报） 雪前：天气变化快，猛然。 雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般 飘落 （看到的，听到的） （略） 雪后： 生：我觉得十分美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，十分可爱，十分动人，十分的美，四处都是粉妆玉砌的世界。 师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！ 投影出示：大雪整整 生读。 生：一片乳白的世界，晶莹的世界，十分的漂亮。 师：他想得跟你一样吗？ 生

42、：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到漂亮的彩虹。 师：你们是怎么想象出来的？ 生：读课文。 师：你读哪看出来的？ 生：从第三句到结果。 生：我觉得这场雪很美，十分纯净的世界。 生：雪十分的纯净，十分的纯净，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。 师：白色小天使，你想像力多丰富啊！ (点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。) 师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。 生：想。 师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。 生

43、读。 师：朗读比赛现在开始，谁来加入比赛，谁先开始。 两个同学比赛读。 师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。 生读。 师：谁来评评他们俩的朗读？ 生：他们读的停即刻间不够。生：我觉得他读得对比有力。 师：你能发现他的优点，真不错。 生：他们读“好大的雪啊，没有读出雪大的语气。 师：你能不能读一读，试一试。 生读。 师：你觉得你读得怎么样？ 生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。 师：那你再读一读。 生读。 师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？ 生：行！ 生齐读。 师：告诉老师你读这句心情怎么样？ 生：很兴奋。十分大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的快乐，表达了

44、人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。 生：我觉得彩虹应当读得重一些。 生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。 师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。“大雪整整下了一夜 生读。 （点评：理解体会雪的特点，及的写法，在理解同时指导朗读，在语言文字中感悟，在感悟中交流，重视学生之间的相互评价） 师：这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗？（示录像） 师：这些是胶东半岛当年的第一场雪，是如此壮阔，不光写了雪的美，还写了丰富的联想！由第一场雪联想到了什么？谁来读读下面的课文？ 师

45、：他想到了什么？你现在知道了吗？说说看：（生简要谈：“瑞雪兆丰年；“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡） 师：现在请同学们读读这部分内容，谈一谈你的理解。师：认为这是一场及时的雪，一场吉利的雪，现在你知道的喜悦除了雪的美之外还有什么理由吗？ （丰收、瑞雪兆丰年） 师：同学们，你们知道吗？胶东半岛这场雪正是下在我国连续三年遭遇自然灾难，在国际上又承受巨大压力的时候，那是在全国人民没粮食吃，饿肚子的时候，胶东半岛下了这样的一场雪，一场预示着明年能大丰收的瑞雪，怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的爱好，他怎么能不喜悦呢？ 师：乐意再读读课文吗？现在我们回头再看文章，的喜悦之情跃然纸上，把你认为写得

46、好的语句找出来，带着传递给我们的民族之情和由衷的喜悦来读一读，用你们的朗读来赞一赞这场雪好吗？ （点评：这一部分的读，是在学生深入理解景物特点及课文内涵和时代背景的基础上进行的，具有一定的层次性，水到渠成。） 师：你们不仅读出第一场雪的美，更读出你们和由衷的喜悦，不由得使我想到这样一首称赞雪的歌，我爱你，塞北的雪，我们用这首歌来唱一唱胶东的雪怎么样，能唱唱吗？试一试。老师唱，能唱的和老师一起唱，不能唱的为我们打拍好不好？ 歌：我爱你，胶东的雪， 飘飘洒洒，满天遍野， 你用白玉般的身躯， 装扮银光闪闪的世界 你用生命融进土地哟， 滋润着山村的麦苗，迎春的花叶 啊我爱你 啊胶东的雪，胶东的雪 师：

47、好这节课就上到这儿，课虽完，但意未尽，假如你喜欢这篇课文，请你课后再去细心品味这篇文章，你会有更多的收获。下课！ 板书设计 雪前 天气变化快 猛然第一场雪 雪中 鹅毛般 飘落 喜悦雪后 粉妆玉砌 五光十色联想 瑞雪兆丰年 第一场雪教案10 本节课重点： 通过语言文字，了解雪大和雪后风景的漂亮，体会喜悦的心情。 本节课难点： 从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后漂亮的风景的。 本节课学习目标： 1、学会本课10个生字；能正确读写词语。 2、领悟擅长抓住特点从不同角度描写下雪景象。 3、理解课文主要内容，感受雪后的漂亮风景，体会的喜悦心情。 4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。 教学

48、过程； 一、 课前谈话 1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的第一场雪。板书课题：第一场雪 2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？ 二、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。） 三、共同探究学生最喜欢的部分。 1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大写出来的？（教师根据学生的回复归纳总结：“鹅毛般的大雪、“一会儿就白了是从视觉上来写的；

49、“簌簌地不断往下落、“咯吱一声响是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要擅长观测，语文就在我们的身边，生活中四处有语文。 下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮阔风景吗？ 2、 雪后景美。教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了怎样的心情？让同学们在小组中相互交流探讨，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球引导学生联系生活实际，想一想写得是否真实，赞一赞观测的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站

50、在的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，共享的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。） 三、 师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？ 四、 布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。 第一场雪教案11 教学目标 ： 1、理解课文内容，感受雪后的景美，体会的心情。 2、学习抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点： 通过语言文字，了解雪后风景的.漂亮及的联想，体会喜悦的心情

51、。 教学难点 ： 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学过程 ： 一、积累，回想： 1、通过第一课时的学习，哪些词语给你留下深刻的印象，快速把它写下来。 2、用上这些词介绍你印象中的第一场雪。 （设计意图：重视学生词语的积累，课堂上尽可能的给学生提供读、写、记忆的机遇。） 二、感受景美： 1、哪个自然段让你有这样的感受，放声朗读，想象画面。 2、和同座交流读后感受。 3、再读课文，动笔勾画、批注：哪些词句让你有这样的体会？ 4、交流感受，相机指导： (随学生的回复顺序出示)： 句1：嗬！好大的雪啊！ （抓住！体会内心的感受。） 句2：山川、树木、房屋，全都罩上了一层

52、厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 （引导想象，抓住词语全、罩、粉妆玉砌加以体会，感情朗读。） 句3：落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。 （抓住动词挂、堆及叠词毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸体会用词的确切） 句4：一阵风吹来，树枝轻轻地晃动，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清早的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 （抓住簌簌地落下来、随风飘扬加以想象，体会动静结合的写法。） 5、指导背诵。 （设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生的语

53、感及边读边想象边体会的好习惯。） 三、感受人欢： 1、出示画面，展开想象：在这样的境界里，你最想干什么？ 2、读一读第五自然段，读出愉快的心情。 3、体会的表达方法。 4、赞一赞，夸一夸这一场雪。 （设计意图：让学生在体会景美的基础上展开想象，波动学生心灵的琴弦，刺激了学生多种感官，自然而然的体会人欢。） 四、体会联想.，加深认识： 1、读6、7自然段，你读懂了什么？有什么想问的？ 2、指名说，相机介绍有关雪与农作物的关系。 3、理解瑞雪兆丰年、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 五、情感升华，说写训练： 1、为什么课题为第一场雪。 （1）指名说。 （2）简介历史背景。 （3）感情朗读。 2、抒

54、发情感：这胶东半岛的第一场雪呀，！ 3、积累，识记。（机动） （设计意图：破释题意，引导学生更深刻的领会文章中心。） 六、作业 ： 1、读读背背文中自己喜欢的部分。 2、课外阅读一篇写景的文章，体会的表达方法。 第一场雪教案12 第一场雪是一篇写景抒情的散文，用幽美，生动的语言为我们画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景及联想到“瑞雪兆丰年这一景象。文章字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思正是需要学生把握的重点，而要抓住这种情，只有通过学生有感情地朗读，让他们在自己的表情读者朗读中去领会，去感悟，才能阅读训练中达到突出重点，把

55、握情感的目的。下面我就教学“雪中“雪后两部分，谈谈自己的设想。 要让学生能确切地把握文章的思想感情，必需先抓住文章的重点。所以，在学习“雪中和“雪后这两部分前，我先让学生从雪前、雪中、雪后和联想这几部分中找出自己最感兴趣的内容，根据学生的认知特点，他们一定会指出是文中描写最美的雪中和雪后这两部分，而这部分的之所以美，就是由于在文中溶入了自己的情感，是文章的重点。至此，引出“雪中“雪后两部分学习内容。 一、自学“雪中情景，学习写作方法。 首先，导语引入：“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就先来看看雪是自动么下的？之后便指导学生运用“读思议读的方法学习： 自由读，了解写什么； 思：这一段写出

56、了雪下得怎样？文中哪一句话最能突出“下得大这一特点，是从哪几方面来写下雪的； 议：根据上面问题，学生展开探讨解决问题。读：哪些地方是看见的，谁来读一读，看能不能读出雪下得很大的那种气势。读后指导，在读中怎样才能把雪下得大，哪些字词应重读。而后再读，要求读雪下大的特点。以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。指导朗读技巧，要读出文章的特色。结果，指导学生自己总结出这一部分的学习中自己写作上最大的收获是什么，从而把学与用紧凑结合起来。 二、学习“雪后美景，体会思想情感。 导语引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家凭自己的经验，说说一夜大雪后，早上推开门一看，你是什么感觉？是怎样给大家描述

57、的呢？接着让学生继续用“读思议读的方法来学习： 指名读，大家闭上眼听，看能不能把你带入画中。老师范读，并总结这一部分应如何来读，进一步训练朗读能力。 思：都写了些什么内容？哪一句是概括持写雪景？“万里江山变成了粉妆玉砌的世界！这句用了什么手法，是什么意思？我们此后听的心情如何？你是从哪些方面听出来的？ 议：思考并探讨以上问题。 再读。“是啊！这些幽美的语句字里行间充分表达了高兴的心情，让我们再读一读这些充满感情的语句！结果让学生动手画出文中的好词好句，并说说用了什么手法？有什么收获？从而达到了学以致用的目的。 以这样的方法教学“雪中“雪后，充分表达了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也

58、发展了学生创造思维的能力。 第一场雪教案13 学习目标 1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的憧憬之情，丰富学生对下雪的认识。 2、有感情地朗读课文，与交流，感悟的感情及表达方法。 3、培养和发展想象力与探究能力。 教学重点 通过语言文字，了解雪后风景的漂亮及的联想，体会喜悦的心情。 教学难点 领悟通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学准备 多媒体教学 教学过程 一、创设情境，激趣阅读。 1、回想下雪前、下雪时情景。 2、播放课件雪绒花（下雪情景）。 二、回想学习方法(四读法)。 三、自主阅读，整体感知。 1、自由读第四、五自然段。 2、学生汇报。

59、 说说你读完后你印象最深的是什么？ （板书：雪大景美人欢） 一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？ 四、品读词句，潜心会文。 （一）深入学习第三段。 1、反复朗读，边读边想，捕获关键词语品读出雪后景象的特点。 （1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一 层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 2、生汇报： 让学生说出所感。 找依据词，品读，证明所感。 播放课件：欣赏雪景。 （）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。 导语激趣，继续引导欣赏。 播放课件：欣赏银条儿、雪球儿。 你想

60、怎样形容它们？ 引导质疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶、“ 蓬松松、沉甸甸 赞一赞：观测的细致入微和遣词用句的绝妙。 读一读：读出语感。 （）“一阵风吹来，树枝轻轻地晃动，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清早的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 激趣引导欣赏。 生汇报所见所感。 品味重点词。 悟情。 感情读。 、引导学生小结的描写方法。 4、欣赏全景，配乐感情朗读第三自然段（男女生协同读）。 5、悟情。 读完后，你的心情如何？（愉快） （播放课件：嬉雪）他们用什么方式表达自己的愉快、快乐？ 设身处地，悟景悟情。 感情朗读第四自然段。 结合课本，拓展延伸。 “拍雪景（四人小组探讨