高职高专生理学教学探讨

1、高职高专生理学教学探讨案例教学法的特点案例教学法是一种以典型案例为基础的教学法，需要在老师的细心策划和指导下，将同学置于具体大事的实际背景下，通过师生互动、同学和同学的互动，对问题进行乐观地分析和争辩，提高同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量，培育同学的沟通力量、创新力量和团队合作精神3，4。案例教学法的特点总结如下:(1)同学处于主体地位。与传统教学不同，在案例教学过程中，同学要作为主角，成为自主学习者，老师要作为配角，参与、组织和协作整个教学过程。(2)案例客观真实。在案例教学中我们所选的案例基本上是真实的，只有过程的客观描述，一般没有编写者的述评和分析，同学依据自己所学的理论学问，对案

2、例进行争辩分析，最终得出结论。(3)案例内涵丰富。与一般的举例不同，此案例内涵更丰富。实施教学时，同学要审时度势、权衡应变、坚决决策，综合运用各种学问和机敏的技巧来分析和处理问题。(4)案例答案开放。对于同一案例，同学以不同的角色参与到案例的分析和争辩中，不同的角度会有不同的启发，得到不同的答案。(5)教学过程没有旁观者。案例教学过程格外活跃，人人参与教学争辩与分析，存在着老师与同学的交往，同学与同学的交往。在互动过程中，同学之间可以相互学习，挖掘自己的智力潜能，增进对问题的洞察力5。案例教学法在高职高专生理学教学中应用的优势案例教学法应用于生理学教学过程中就是要把生理学的理论教学与临床病例分

3、析相结合，使同学在基础阶段就能应用生理学问去分析临床案例，学习内容变得不再抽象，格外适合高职高专同学。案例教学法在高职高专生理学教学实践中的优势主要体现在以下几个方面。21趣味学习，提高同学学习的主动性。在教学过程中，培育同学的学习爱好会提高同学学习的主动性，这是提高生理学教学质量的关键。生理学课程是联系医学基础课程和临床医学课程的桥梁，内容既简单又抽象。传统的课堂讲授法最大的弊端就是满堂灌、一言堂，但是高职高专同学的文化基础薄弱，不能完全理解生理学中理论学问点，久而久之他们就会丢失学习的爱好。而案例教学法的主角是同学，同学处于主体地位，是自主学习者，在老师布置的案例中以探究者的身份用已有的学

4、问和技能解决实际问题，把教学内容与生活中的生命现象联系起来，在争辩分析问题的过程中猎取新学问并深刻理解其医学价值。这样的学习过程使生理学问变得生动具体而好玩，课堂气氛活跃，同学的存在感会明显增加，学习的主动性被充分调动起来。22授人以渔，培育同学的思维力量。对高职高专同学而言，在短短三年内，学会将来可能用到的全部医学学问和技能是不行能的。所以在包括生理学在内的医学课程教学过程中，培育同学思维力量和分析、争辩、解决问题的力量就显得尤为重要。传统课堂讲授法只能教同学一些学问片段，而案例教学法具有揭示医学内在规律，促进学问迁移的作用，能培育同学的系统思维、发散思维、逆向思维和辩证思维等方法5。通过这

5、种教学，可以培育同学自主学习、分析综合和解决实际问题的力量，而且更重要的是同学将具有终身学习的力量。23教学相长，促进老师提高专业力量。生理学案例的答案是开放性的，没有固定的答案。案例教学中同学的发言和提问会是五花八门的，这就对老师提出了更高的要求。老师不但要有渊博的学问，而且还需要开放创新思维。老师在组织教学过程要做好案例导读、争辩指导、适时提问、现场把握等工作。因此在案例教学备课时，老师不能像传统课堂讲授法那样只是备好教科书的内容就可以了，而是必需把握案例所涉及的生理学问和相关临床学问，把握相关学科争辩的前沿和最新进展，这就需要老师不断更新学问和拓展学问。所以案例教学法能有效促进老师专业技

6、术水平和组织教学力量的提高。生理学教学中所选案例的要求1所选案例应符合生理学学习目标。备课时，老师必需熟知高职高专生理学各章节的学习目标，运用于教学的案例不能与生理学课程的学习目标脱节。哪一章节选用哪一案例，通过案例争辩分析打算让同学把握哪些基本学问和技能，要求老师在案例选择时必需做到心中有数6。比如生理学中呼吸”这一章中血液CO2H+、O2浓度变化对呼吸的影响”为把握内容，就可以选用临床呼吸困难的案例来进行教学，而“特殊环境对呼吸的影响”属于了解内容，就没有必要花大力气进行案例争辩了7。32所选案例应与生理学内容吻合。每个案例都需要老师认真筛选、反复论证，所选案例能够与教学内容亲密结合，才能

7、收到良好的教学效果。生理学教学中所选的案例涵盖临床病例，日常生活案例，专项争辩项目案例，生理学进展史上的典型案例等，不论选择那种类型，都要与生理学课程有关章节的内容相吻合。例如我国20212021年中国居民养分与健康状况监测争辩课题，其调查结果有关能量平衡的资料可以作为“能量代谢”一节内容的案例引入。再如，发生在某医院化验室在配血过程中误将两名患者的配血结果对调，医护人员为B型血患者输入两包A型血而引发病人消灭脑出血的案例可以引入“AB血型”这一章节的案例教学中7。3.3所选案例应符合生理学难易度的要求。与本科生相比，高职高专同学的基础较差，分析综合力量不足，所以在案例教学中所选案例的难易程度

8、要适合其认知力量。假如案例太难，同学将无从下手，不能乐观参与到课堂案例争辩和分析中，只能被动等待老师的解释和灌输，参与的热忱将受到打击，这就失去了案例教学的优势。反之，案例过于简洁，信息量过少，过程简洁，案例争辩只能流于形式，同学学习后收获很少，这不仅达不到教学目标的要求，而且同学可能不屑于参与案例教学争辩。所以我们在选择案例时，要难易适度，要同同学的学问储备量和认知力量相适应。34所选案例应具有典型性。案例教学中的案例是为生理学教学服务的，所选案例必需是典型的案例，必需能够说明问题，能够让同学学会要求的学问点。比如在学习“消化道肌肉运动对食物的消化作用”时可以选择先天性巨结肠症的案例，该案例

9、发生在什么地点、什么时间，对于教学选用而言，都是没有区分的7。相反，我们更强调案例的典型性，先天性巨结肠症患儿肠壁肌间和黏膜下的神经丛内缺乏神经节细胞就能很好说明消化道肌肉运动对食物的消化作用。因此为了提高案例的典型性，我们甚至可以对原始案例的描述进行必要的加工修改，使案例叙述过程能够科学合理地阐述相关的生理学学问点。结语以上我们对案例教学法在高职高专生理学教学中的应用进行了一些粗浅的探讨。在生理学教学过程中合理选择案例，恰当应用案例教学法，会获得传统课堂讲授法无法比拟的教学效果。案例分析可以将抽象简单的生理学理论与鲜活具体的临床问题联系起来，增加了同学学习的爱好、激发了同学学习的热忱、提高了同学学习的自主性。在案例分析的过程中也熬炼了同学分析问题和解决问题的力量，培育了同学的辩证思维力量。要