课文《烟台的海》教学设计与反思

1、课文烟台的海教学设计与反思课文烟台的海教学设计与反思教材简介：本课生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。本课写作特色为：一是构思精巧，结构严谨;二是语言凝练，生动形象。目标预设：1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.学习课文，练习介绍冬季烟台的海。4.凭借课文语言材料，理解烟台冬季烟台的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。教学重点：凭借具体语言文字，感受冬季烟台的海绮丽壮观，烟台海边人的美好生活。教学难

2、点：从具体语言文字中感悟冬季烟台海的独特景观。设计理念：凭借具体的语言文字，组织开展研究性阅读，培养学生的主体精神，促进学生的个性发展。一是让学生自主研读，培养主体意识;二是让学生独立感悟，培养自主能力;三是让学生真实交流，尊重主体人格;四是让学生自由选择，落实主体地位。设计思路：根据以上“设计理念”，本课时教学可以相应作出这样的安排：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，抓住课文中首尾呼应的自然段，分散自主感悟冬、季烟台海的绮丽壮观，烟台人的美好生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。教学过程：一、煽情激趣，揭示课题。1.师述：同学们，有这么一片海域，它北面临海，有着一份独特的海

3、上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。(放视频)2.看了刚才的视频，你有什么感想?(学生谈感想)3.是呀，我们来学习一篇课文烟台的海，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。二、初读课文，检查预习。1.请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。(生自学，师巡视。)2.幻灯出示词语，认读。3.作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的?(冬、春、夏、秋)咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢?(引导学生学习课文第一自然段，明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特

4、，有一份独特的海上景观，齐读。)4.是呀，在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读?(出示句子，读。)三、自主学习，引导感悟。小结过渡：烟台的海是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什么这样说呢?相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗?那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。1.再次自由放声朗读课文。2.同学们读得都很认真，接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。

5、边读边思考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么?是从哪些词句中体会出来的?并在旁边写一写自己的感受。3.学生自主学习，教师巡视指导。四、集体交流，深化理解。过渡：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。1.学生自主交流，互相补充。(重点：“扑”字的理解，涌浪扑向堤岸，像暴怒的狮子前赴后继、锲而不舍，让人感受到了烟台海的壮观景象。)2.教师根据学生的自主选择，相应地出示图片及文字，穿插朗读并且板书。3.交流结束后再引导朗读：(1) 欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景观后，你们能把冬天

6、海上独特的景观更好地用朗读声来表达吗?(2)这样气势磅礴的烟台海，怎不让人深深地爱上这片蓝呢?谁愿意来读一读这段文字?五、总结点评，尝试练笔。1.学到这里，你一定产生了自己独特的想法，你现在想说些什么?2.小练笔：同学们烟台的海的确最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，蓝猫旅游公司看到了这次商机，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。(图片)现在就请大家作准备，根据烟台海冬季的独特景观，在自备本上写一写导游词。3.交流导游词，适当点评：同学们的导游词写得真好，我看，每一个同学都可以去蓝猫旅游公司应聘。4.总结：同学们，今天我们感受了烟台海冬日的凝

7、重和壮丽，感受到了烟台人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，烟台海将有怎样的独特景观呢?我们下一节课再学习。教学反思：烟台的海生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到烟台的海的春的轻盈，夏的浪漫，秋的高远和冬的凝重。那如何让学生也能有这样的感受呢?当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。因此，一支粉笔、一块黑板的教学模式已经不能满足于

8、现代教学的需求和形式，要想提高语文教学的效益和质量，一定程度上得借助于现代媒体，适时利用多媒体集图文声像于一体的优势，为语文教学提供了丰富的资源，使教学内容更加丰富多彩，给语文课堂教学增添无穷的魅力。通过反复斟酌，我觉得只有把学生的眼、耳、口、心一齐调动起来，才能使学生有最大程度的感悟。于是运用了烟台的海课件，课件上有丰富的图片、文字、视频等与课文相吻合的动静态资料。在媒体的帮助下，学生能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，使学生受到审美教育，不断提高学生的审美水平。本课第二自然段的教学设计，是学生的眼、耳、口、心一齐运动的.典型。本段主要讲的是烟台的

9、海冬天的特点。在设计时，考虑到一些语段难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张气势汹汹的海景图适时出现在本段文字边上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，配上壮美的音乐，朗读也成为一种另有风味的美，教师在欣赏烟台的海的壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏读、赛读中，学生对于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。冬天的海的学习，教师扶得比较多，所以春、夏、秋天的海，设计为学生通过浏览相关文字、图片，根据教师提供的自学导航进行自主合作学习，这三部分中，作者之所以有此感受，那是他也调动了全身的器官，用眼观赏，用耳聆

10、听，还有自己在具体环境中的真切感受。我安排的自学导航虽然对他们的学习有所帮助，但是学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨，如何做到教师不动声色学生却有所悟?在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，与自己的预设相差太大。我在想，或者可以在前一部分的学习之后作一个总结，让学生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把这份凝重留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大海的美。烟台的海的美是众所周知的，无论欣赏、聆听都别有滋味，而烟台的海的美却需要我们用心去感受，感受这份流淌于文字之间的永恒的美。教材分析：(1)教材简析和教学重、

11、难点教材简析：我的“长生果”是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是着名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。(2)根据学生实际需要补充的内容作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。教学目标：(1)课程标准规定的教学总目标在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣，注重学生的情感体验，丰富学生的阅读积累，培养独立阅读能力，养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。本学段课程目标培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力，

12、能联系上下文和自己的生活经验，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。(2)本节课的三维目标知识目标：认识12个生字。能力目标：有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理，。学习一些读书和习作的方法。情感目标：体会读书的快乐，激发学生对阅读的热爱。学情分析(1)学生年龄特点分析五年级的学生阅读量在不断扩大，对文中的情节也能进行一些简单的叙述，但是对一些表达方法不善于总结，以至于写作时总感到困惑。因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法，以便更好的在习作中加以运用。(2)学生已有知识经验分析五年级的学生已

13、经有了一定的阅读能力和写作能力。他们已经可以和文本进行对话，可以展开个性化阅读，自主学习;(3)学生差异分析学生的情感经验不同，阅读水平不同，对文本的理解也不同。为此对于理解能力较弱的学生，教师在课堂上应该更加关注，就这节略读课来说只要学生能大体理解课文，说出自己的一些感悟即可。教学过程：第一课时一、 激趣导入：师：同学们，我们已经参加图书漂流活动已经一年多了，在读书和写作上你有什么收获和感受吗?学生交流师：我们今天走近作家叶文玲，去了解她的读书之旅。二、 初步感知。1、 学生自读课文，读准字音。2、 同桌互读，纠正字音。3、 全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。4、 再读课文，边读边想本

14、文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容?5、 全班简单交流为第二节课，做准备。第二课时一、 深入探究。1、回顾复习：上节课我们初读了课文，并知道了本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容?哪位同学来说一下。生回答。(回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理)2、学习课文的第二自然段。(1)学生自读，谈体会。(2)师：作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻，请找出来读一读。(3)师生共同交流并用各种形式感情朗读。3、学习三至十二自然段。(1)让生直接读课文进行总结：作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。(2)全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。4、

15、品读课文，积累词句(1).优美词语摘抄积累(2)让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句，并仿写比喻句。5、联系实际，交流体会(1)交流课外积累的关于读书的名言警句。(2)学了这篇课文你有哪些收获。二、布置作业找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。教学反思：由于本课是略读课文，因此我把本课的重点放在了阅读链接上提出的问题。为了对学生的习作有帮助，我特别重点处理了课文的第2自然段。在处理第2自然段的时候，学生们都听得很认真，当同学们领悟到本段好在运用的比喻使作者的读书美好感受具体化，可以使自己看得见、摸得着。当堂检测时，我让学生写“爸爸妈妈吵你的时候，你的感觉”。学生运用的比喻修辞很到位。学画第二教时

16、的教学设计及反思一、教学目标：1学习课文第2、3段。理解傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心等词语的意思。2懂得学习上遇到困难不能灰心，要有信心，坚持天天学，认直学，就一定能取得好成绩。3继续培养学生的朗读能力，并背诵第二段。二、教学重点、难点：重点是第2段的语言文字训练；难点是通过第3段最后两句话的理解，悟出道理。三、课前准备：挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片四、教学过程（一）复习检查1抽读词语2指名读第1段。说说这一段主要写了什么。（二）教学第2、3段引入新课：王冕的父亲死了，家里很穷，只念了三年书，就去给人家放牛背上还要读书，真是勤奋好学啊！今天，我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花

17、的。一边看课文，一边听录音。学习第2段：1自由读，标出有几句话。2哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么？傍晚是什么时候？3问：这时候天气发生了什么变化？给忽然换个词。4大雨过后的景色是怎样的呢？（出示挂图）（1）看图说话：湖面上有哪些景物？我们看去这湖面怎么样？荷花怎样？荷叶呢？（2）课文中是怎么写的.呢？划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。（3）理解满湖通红，并板书。荷花的花瓣上有一滴滴清水（板书：清水滴滴）荷叶上的水珠还滚来滚去的，（板书：滚来滚去）真美啊！我们来比一比，谁读得最美！指名读，男女读。5这么美的荷花，难怪王冕看得出神。（理解出神。）他心里会怎样想呢？那多好啊！后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情？谁能读出王冕心里很想把它画下来的语气？指名6这一段写得美不美？你们想不想把这一段背下来呢？自己试背，齐背。7完成课堂作业第4题。大雨过后，一片阳光照得（）。湖里有十来支（），花瓣上（），荷叶上（）滚来滚去。王冕看得（）。学习3段过渡语：下雨后的景色这么美，王冕多想把它画下来啊！那王冕是怎样学画荷花的呢？带着问题自己读第3段。1指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸，王冕是怎样得来的？理解省下。2后来王冕画的荷花像不像？从课文哪句话可看出？出示句子比较：比一比，哪句写得好？好在哪里？3朗读这一句。4同桌讨论：王冕为什么能