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文档简介
1、PAGE 3 -让每一位教师都成为学校管理者夏永立教师是学校最重要的资源,没有好的教师队伍就办不好一所学校。学校的每一项活动都要通过教师去落实和完成。只有教师发展了,才会有学生及学校的发展。离开了高素质教师队伍这一核心因素,学校发展就成了无源之水、无本之木。当前,一些学校为了创建品牌学校,赢得学校的办学声誉,经常举办大型办学成果展示活动,邀请各级领导专家来学校观摩,以提升学校的知名度和影响力。为了保障活动的顺利进行,学校加班加点,牺牲了老师宝贵的休息时间。如果教师在学校中没有存在感和幸福感,学校的那些所谓的荣誉对他们没有丝毫的价值。只有真正将教师从繁杂的学校事务中解放出来,让他们能够静下心来研
2、究教学,才会释放出创造力,才能让学校的各项工作富有成效地开展。可见,學校只有真正尊重教师,倾听教师的心声,将教师真正放在学校的正中央,才会赢得他们的信赖与支持,从而把握学校发展的主动权,抢占学校发展的“制高点”。首先,课程由教师自己选择。每一位教师都有自己的个性和教学特长。如果学校管理者有一双慧眼,能够发现教师身上的闪光点,将每一位教师安放在适宜的位置,就会让他们享受到教育教学工作的乐趣。因此,学校要尽可能让教师自主选择所教年级的课程,再进行统筹和调整,尽可能满足教师的意愿,真正尊重每位教师。将课程选择权还给教师,让教师拥有更多的教学自主权,让教师能创造性地开发课程资源,大胆进行教学改革实验,
3、不断探索新的课堂教学模式,创造出新的教学研究成果。学校要鼓励教师大胆创新,不断改进教育教学方法,为教师的教育教学赋能。笔者认为,教师可以从三个层面进行课程改革:其一是内容重构,教师自主开发课程,创造性地对教材进行再加工;其二是学科重组,进行学科之间的深度融合,培养学生的综合应用能力;其三是课堂重建,教师要有鲜明的教学个性,逐步形成自己的教学主张和教学风格。其次,制度由教师自己设计。在一些学校,学校的发展规划和办学理念往往是由学校管理者讨论决定的,很少听到一线教师的声音。如果学校的办学特色只是少数管理者根据自己的喜好“拍脑袋”产生,就会失去生命力。一所学校,只有承认普通教师的价值,让他们有表达思
4、想的“话语权”,给他们创造不断“生长”的土壤,关注“草根式”智慧,才有发展的希望。因此,学校的重大决策,特别是一些重要的教学改革,要经过调查研究,广泛听取一线教师的意见,在教代会上讨论通过,才可以真正实施;学校每次召开行政会前要收集教师的意见建议,让一线教师代表列席参加,真正解决教师教育教学中的各种疑难问题,帮助教师走出困境。学校可以设立“金点子”奖,鼓励教师为学校的发展“建言献策”,让每一位教师都参与到学校的教育教学管理中。再次,成长由教师自己规划。重视和发挥学校每一位教师的价值,相信每位教师的巨大潜能,让每位教师的思想能在学校里面自然、蓬勃地生长,这样的学校才有未来。因此,学校要淡化行政管
5、理的色彩,彰显学术管理的价值。在学校中,一些不愿意从事学校行政管理的教师,却热衷于教学研究。学校可以成立学术委员会,将这一批教师聚集在一起,鼓励他们大胆进行教学改革,发挥他们在学校中的影响力;通过“项目申请”的方式,让教师根据自己的特长申报个人课题,学校给予经费资助,推广教师的研究成果,鼓励教师在研究中形成自己的教学特色;学校为教师举办课堂教学特色观摩研讨活动,通过课堂教学展示、学术报告、成长事迹介绍等形式推介教师的教学主张,让教师们能够发出更多的“教育好声音”。学校根据教师的个性特点,为教师量身定制出成长规划,让教师在自主培训中成长。此外,还要实施个性化的教师培训,让教师根据自己的需求自主选择。将培训权真正还给教师,让教师对自己的专业成长负责。学校是一个学习型组织,需要教师高度合作才能发挥效益,每一位教师应该是某个学习型和研究型组织的一员。让教师成为学校的管理者,就要解放教师。学校要在意教师的生活品质,给他们留出喝咖啡的时间与空间,给教师多点时间参加文体活动,让他们有时间去欣赏祖国的大好河山。让教师始终保持工作热情,投入到学校的各项工作中,享受学校生活。教师才是学校的主人,他们也具有管理的权利。校长要与教师平等交流和对话,大家在一起结伴成长。作为校长,不能总是谈执行力,更要培养教师的领导力,让教师能积极主动、负责担当
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