论小学中年级古诗词阅读对写作能力的提升

1、PAGE 5 -论小学中年级古诗词阅读对写作能力的提升何文静摘要为了传承优秀中华文化，培养学生热爱祖国语言文字的情感，可以通过古诗词阅读的方式来提高学生的写作能力。古诗词阅读教学是在诵读的基础上，再结合习作执行的。具体实施步骤：一是诵音韵，要求学生读准字音;二是想意境，让学生借助诗歌中所描写的事物进行联想;三是悟诗情，引导学生更深入地感知全诗;四是试写作，让学生发挥想象写一段相关的文字。关键词古诗词教学;习作;阅读我国现代作家、教育家叶圣陶先生系统地论述了读写之间的关系：“阅读是吸收的事情，从阅读咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情;写作是发表的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己

2、的心情。”因此，阅读是经验的吸收，写作是经验的倾吐，关系密切。我国古代著名文论文心雕龙中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见，阅读与写作的共同的本源是作者的情感生命以文字为载体加以表达。一、重要意义目前，小学写作教学中存在的最大问题，就是学生对写作没有兴趣，对写作有畏难心理。有教师认为，我们所使用的教材对中年级的写作几乎没有具体的要求。写不写，写什么，怎样写，这些至关重要的问题，均带有很大的随意性。还有教师认为，中年级学生怕写作文，对作文存在畏难心理，原因有两个：一是束缚太多，起点太高;二是巧妇难为无米之炊。也就是说，一方面，小学生不得不根据教师提出的写作要求进行写作，不管是否对内

3、容感兴趣都要奉命而做，有时因为没有实际写作的需要，只好胡编乱造，应付了事;另一方面，小学生缺乏生活体验和语言的积累，导致写作素材缺失而无文可写。而诗歌是一种语言高度精练、饱含作者的感情和想象、集中反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律的文学体裁。教材中的古诗词多是文质兼美的经典作品，无论是内容还是形式，都对学生的写作训练有着无可辩驳的促进作用。我们应当利用古诗词阅读帮助学生积累知识，思考并借鉴作者的写作方法，调动学生真实的生活体验，加上教师精心设计的教学方式，真正实现读与写的高度融合，全面提高学生的语文素养。义务教育语文课程标准（2022年版）推荐了小学阶段要求学生背诵的古代优秀诗文75篇，特别

4、是部编版语文教材非常重視优秀传统文化，从小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅达80%左右。由此可见学习古诗词的重要性，且诸多学者对古诗词的价值给予认可。由学习迁移理论可知，阅读与写作之间存在一定的关联，是可实现迁移的。以古诗词中的借景抒情为例，诗歌中适用的情景、表达的效果、创作的方法，在写作教学中也同样适用。古诗词中借景抒情的手法应用在写作中，借助情景交融的创作手法将写景与抒情相结合，不仅渲染了文章的氛围，营造出更好的意境，还使文章更具审美趣味等。笔者认为，将古诗词阅读应用于写作有多重的作

5、用和意义。首先，这是一个相互促进的过程，学生一方面通过古诗词的学习提高写作能力，另一方面通过写作更加深入地理解古诗词。其次，古诗词是人类文化的结晶，凝聚着真、善、美的高贵品质，可以净化文字和心灵。最后，古诗词植根于中华民族神圣的土地，在学习的过程中，学生将传承优秀中华传统文化，永不停息。二、古诗词筛选古代的诗词数量巨大，为了能找到适合小学中年级学生的古诗，笔者认为古诗的选择应从以下几个方面着手。（一）经典诗作“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”经过时间检验流传下来的诗篇，才是研究者所要选择的教学内容。经典诗篇中蕴含丰富的意境和情感。通过阅读经典的诗作，学生能更好地拓展想象空间，提升人文素养。（

6、二）与节气相关结合校本课程“二十四节气古诗诵读”，选择适合当前节气、传统节日的古诗。通过诵读古诗词，学生切身体验四时风景的变化，更容易与诗人同情，能更好地理解诗中的景、境、情。（三）适合四年级学生四年级学生大部分都在10岁左右，根据皮亚杰认知发展阶段理论，他们还处于具体运算阶段。因此，所选择的古诗词不能太难，要适合这个年龄阶段。综合以上依据，我们最终选择的古诗词如表1。三、教学过程如何将古诗词与习作结合起来呢？很多一线教师总结出各种教法，为我们提供了大量范例。经过讨论后，课题组成员认为，古诗词阅读教学是在诵读的基础上，再结合习作执行的。具体程序：诵音韵想意境悟诗情试写作。1.诵音韵是要求学生读

7、准字音，读出诗歌的节奏，读出音调的起伏，也就是发出抑扬顿挫的和谐声音。2.想意境是让学生借助诗歌中所描写的事物，结合当时诗人的状况，进行想象与联想，理解诗句的意思。3.悟诗情是在理解诗句的基础上，引导学生更深入地感知全诗，悟情明理，把古诗读懂读好读出韵味。4.试写作是让学生在充分理解诗意、了解诗人和诗作的背景知识的基础上，发挥想象写一段相关的文字，可以是人物的内心独白，可以是风景的描写，也可以是诗人的生活场景等。四、结论及建议经过一个学期的效果考察比较，我们得出：古诗词阅读应用于小学中年级写作，有助于学生写作能力的提高，但是程度不大。因为，古诗词离学生的生活较远，诗人所经历的事情，小学生不能感同身受，不能引起情感共鸣。因此，古诗词阅读教学是一个“明大旨”不“精析义”的感受过程，只求形式接受，不强求微言大义，主要以形象思维拓展为主：易学、易懂、易记。选择的诗词应具备长于形象、诗中有画、托物言志的文学特征，符合少年儿童的心理和生理特点。根据研究结果，如果要达到较好的效果，有下面几点建议。1.选择的古诗词要符合学生的年龄特点，不能太难。古诗词深层次的含义和意境，学生理解有困难，写作不能表达古诗词所表达的情感。教师在古诗词的创作背景知识上，要多做准备工作，提供相关资料，或提前让学生搜集相关资料，让学生有知识储备，有话可说，有文可写。2.执教老师的情绪要饱满，诵读的声调要随诗的情感变化而变