教师资格证考试科目二重点

1、0考了快100次的科目二重点，科目二高频考点!一.人身心发展的规律.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性.身心发展的不平衡性【关键期】.身心发展的互补性.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。02二.影响人身心发展的因素.遗传及其作用.环境及作用.学校教育及作用.个体的主观能动性03.我国教育目的的基本精神.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的

2、创造精神 和实践能力。04.考试焦虑的形成原因.家长或教师期望值过高.学生自身期望值过高.有过失败的考试经历.有容易引发焦虑的品质05.教师的职业素养.思想道德素养.知识素养.能力素养.心理素养.身体素养06.操作技能的训练要求.准确的示范与讲解.必要而适当的练习.充分而有效的反馈.建立稳定清晰的动觉07.如何提高知识直观的效果.灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观）.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合.运用感知规律，突出直观对象的特点.培养学生的观察能力.让学生充分参与直观过程08.如何有效地进行知识概括.配合运用正例和反例.正确运用变式.科学地进

3、行比较.启发学生进行自觉概括09.教学工作的基本环节55.因材施教原则.备课.上课.作业检查与批改.课外辅导.学业成绩的检查与评定10十.教学过程的基本规律（特点）.直接经验与间接经验相结合.掌握知识与发展智力相统一.教学过程中知、情、意的统一.教师主导作用与学生主动性相结合11十一.常用的教学原则.直观性原则.启发性原则.巩固性原则.循序渐进原则（系统性原则）6.理论联系实际原则12十二.一堂好课的标准.目标明确.重点突出.内容正确.方法得当.表达清晰.组织严密.课堂气氛热烈13十三.班级授课制的评价班级授课制的主要优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作

4、用（3）有利于发挥班集体的 教学作用不足之处：（1 ）不利于因材施教；（2 ）不利于学生独立性与自主性的培养；（3）教学形式缺乏灵活性14十四.教师成长的途径教师成长和发展的基本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师；二是通过实践训练提高在职教师。.观摩和分析优秀教师的教学活动.开展微格教学.专门的教学能力训练.反思性教学15十五.德育过程的基本规律（特点）.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律.学生在活动和交往中形成思想品德规律.学生思想内部矛盾转化规律.学生思想品德形成的长期性和反复性规律16十六.德育原则.导向性原则.疏导原则（循循善诱原则）.尊重学生与严格要求学生相结合原则.教

5、育的一致性与连贯性原则6.依靠积极因素，克服消极因素的原则17十七.班主任工作的意义和作用.班主任是班集体的组织者和教育者.班主任是学生全面发展的指导者.班主任是联系班级中各任课教师的纽带.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量18十八.影响遗忘的因素.时间因素的制约。.识记材料的重要性，或者识记者的态度。.识记材料的性质和数量。.识记材料的学习程度。.识记材料的系列位置。19十九.防止遗忘的方法.及时复习.合理分配复习时间。.分散复习与集中复习相结合。.复习方法多样化。.运用多种感官参与复习。.尝试回忆与反复识记相结合。20二十.问题解

6、决的影响因素.定势与功能固着.问题情境.原型启发.已有知识经验.情绪与动机21二十一.创造性思维的培养（一）创设有利于创造性产生的适宜环境.创设宽松的心理环境.给学生留有充分选择的余地.改革考试制度与考试内容（二）注 重创造性个性的塑造.保护好奇心.解 除个体对答错问题的恐惧心理（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略.发散思维训练.头脑风暴训练二十二.皮亚杰认知发展阶段理论儿童认知发展的四个阶段：.感知运动阶段（0-2岁）.前运算阶段（2-7岁）.具体运算阶段（7-12岁）.形式运算阶段（11、12岁以上）23二十三.需求层次论马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要，安 全

7、的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。 马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会 出现高一级需要24二十四.气质类型与教育我们克服气质偏见，根据学生的气质特征因材施教。.对多血质类型的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要 热情。 刚柔相济”。.对胆汁质类型的学生，在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和 主动的个性品质的同时，要避免产生粗暴、任性、高傲等个性 特点。 以柔克刚”。.对粘液质类型的学生，要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等 品质。多给予参加活动的机会。.对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、 有自尊心、和自信心等品质，要给予他们关怀、帮助、避免在 公共场合指责。25二十五.构建主义学习理论.知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解 释或假设.学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情 境性。.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。.教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地 从外部对学习者实施知识的填灌”，而是应当把学习者原有的 知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验 中，生长新的知识经验。26二十六.学习动机的激发与培养.创设问题情境，实