“一带一”阅读下阅读与习作有效契合

1、“一带一”阅读下阅读与习作有效契合 南宁市宾阳县思陇镇太守小学 摘要: 在小学高年级采取“一带一”教学模式，以“一带一”阅读为抓手，立足于语文课堂，使课内外阅读相结合，探索切合农村小学实际阅读及习作能力有效策略。落实“一带一”课教学目标，关注要素，重视能力培养，抓住切入，落实有效带读，聚焦运用，实现技能习得，从文本的“主题、要素”切入展开教学，归纳总结写法，再拓展引荐同类文章进行学法的巩固，学法积累迁移，实现“一带一”的研究实验，实现阅读与习作技能习得。 关键词：阅读 带读 要素 写作技能 部编版义务教育新课标2022年版指出：阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获取审美体验的重要途径。阅读教

2、学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。因此课堂教学中，教师应该把主动权交给学生，让学生积极主动去探索文本篇章特点，师只起到引领者和鞭策者的作用。 一、落实目标，明确训练目标 1.落实“一带一”单元目标 小学高年级语文单元教材充分体现“语文主题学习”的阅读理念，每个单元是整合教学，围绕单元整体，运用整合思路，都能将相近或关联课内阅读与课外带读文章相结合，使学生加深文本理解，使学生在课堂掌握文章的结构特点，学生视野得到开阔，思维更加活跃，学生情感更加丰富，语言得到积累，“单元整合策略”教学在课堂中落实，是“一带一”单元目标落实，是学生对单元整体理解，有利于提高学生阅读能力和习作水平提高，

3、更是“一带一”课题教学目标的得以实现,写作方法得以沉淀，习作能力也得到提高。 2.落实“一带一”课教学目标 小学语文单元整合教学，确定目标后，如何达成教学目标，教师要在课堂教学中聚焦语文“核心要素”找准语文要素切入，即采用“一带一”阅读方式深入开展教学，以“一带一”阅读为抓手，立足语文课堂，采用课内外阅读相结合，使教学过程向纵深推进。当今语文课堂教学主张“语文主题学习”，明确文本、要素切入点，恰当选取容易理解、学生易收获带读文章，且符合文本所学知识的延伸，整个过程实现举一反三作用，实现课的目标，达到学法用法，对文本要素进行策略小结 ，文本要素单元策略总结。进行小练笔的实践，最终达到“一带一”教

4、学目标。提高阅读与习作能力。 二、关注要素，重视能力培养 1.关注单元阅读要素 部编版小学语文围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，每个单元都有明确语文要素，单元中的课文是落实语文要素，是阅读与写作有效契合，是阅读与写作教学相结合，以及方法习得与运用。语文单元整体教学要从语文要素切入，弄懂语文要素，落实语文要素，充分体现语文单元整体教学。语文阅读要素目的是教师解决“教什么”“学什么”，明确语文教学目标与内容，明确每个单元主要教学内容，是教师教学抓手。如部编版六年级语文下册第一单元通过单元“主题、要素”知道单元目标“十里不同风 百里不同俗”民风民俗，要分清内容主次，如何详写主要部分，习作时

5、抓住重点写的切入教学。 2.关注单元习作要素 部编版教材单元习作是由人文主题+语文要素组成，分别是：精读课文、交流平台与初试身手、习作例文、习作组成。对于每一部分要素如何准确定位，训练目标如何定好，都要教师做好构建。首先教师对精读课文要有明确目标，深入分析文本，了解文本结构，落实语文要素目标，注重单元习作方法总结指导，拓展与文本相关联课外文章进行带读，即采用“一带一”教法，结合文本与材料给予阅读与写作方法指导，提炼写的训练点，做到阅读量的积累与写法指导相结合，达到关注习作要素，重视习作能力培养。其次是在交流平台与初试身手引导学生回顾课文写法，注重总结写法，明确写法模式，习得写法模式。最后是关注

6、习作切入，让学生明确单元语文要素训练目标，将文本当着学生初试身手平台，在分析交流习作要求后，落实阅读与习作完美结合。 三、抓住切入 落实有效带读 “一带一”教学目标确定后，如何完成教学目标？如何落实有效带读？个人认为抓住“主题”“阅读”“写作”要素在单元课文中落实为切入点展开，以“一带一”阅读单元及教学为策略，抓住“一带一”阅读“带什么”“怎么带”为实施思路和策略，立足于语文课堂中，实践课内外阅读相结合。每个单元是整合教学，在语文主题学习丛书寻找与文本相近或关联课外“带读文章”，、例如在教学部编版六年级语文上册第五单元时，本单元教材语文要素是如何体会文章怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取

7、不同事例，表达中心意思。课的目标要素是：夏天里的成长、盼是以整合阅读与写作要素，提升习作能力为切入点，教师依据文本的特点和类型，推荐了相似课外带读文章四季风追“屁”，让学生加深文本构段或构篇特点的理解。 四、聚焦运用 实现技能习得 采用“一带一”教学模式，落实“一带一”教学目标，明确了阅读、习作要素，抓住切入点落实有效带读。在“一带一”教学模式中，教师以“学法练法用法”为教学目标，做到阅读与习作相结合，设计利用好文本特点，抓住实现阅读与写作技能习得。 又如，教学六年级语文上册第一单元草原、丁香结、花之歌，教材主题、要素是从阅读时能从所说内容想开去，习作时发挥想象，把重点部分写详细一些这一特点教学，让学生进行语用的归纳总结，教师引荐同类文章夏日草原、马缨花、雨之歌进行写法归纳